如何構建小學數學高效課堂

郭海玲

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，對孩子們的教育問題要求越來越高，以往的教育模式已不再適應社會發展的需求，為此教師應調整教育教學模式，著力構建小學數學的高效課堂。高效課堂概念的提出，對數學教師提出了更高的要求，教師不僅要在教學中采取更加合理、科學的教學措施，還要確保教學高效進行，進而實現課堂效率和學生能力的雙重提高。作為一名數學教師，應提高對數學教學的興趣，保證學生學習的積極性，為構建高效課堂而努力。

關鍵詞：小學；數學；數學教學；課堂教學；教學技巧

引言

和諧的課堂是教師的主要教學場所，也是學生獲得知識、溝通與交流的橋梁。數學是基礎教育中的一門重要課程，它對學生的發展，尤其是在邏輯推理方面的發展起著舉足輕重的作用。在小學數學教學中，要充分調動學生的積極性，激發他們的學習潛能，增強他們的學習積極性，從而使學生的學習成績得到進一步的提升。

1小學數學教學中的不足

1.1傳統與現代之間存在差異

在傳統的教育思想中，教師不提倡學生自行解決問題，認為學生要按照教學計劃行事，才是一種合適的教學方法?，F代教育思想使學生自主地自行解決問題，使學生在課堂上處于主體地位。讓學生學會自主行動探討問題，這樣既能緩解老師的教學壓力，又能促進學生對數學學習的興趣。所以，在傳統與現代的教育中，教師將會有很大差異。

1.2教師盲目地遵從課本

數學本身就是一門很有邏輯性的學科，各個章節之間必然存在著各種各樣的關聯。但是，在平時的教學中，老師們往往忽略了這個問題。很少有人會將各個章節的內容結合起來，進行系統的教學。教師們盲目地按課本上的順序講授知識，使得乏味的課程變得更加枯燥。學生的學習過程僅僅是一個不斷累積的知識點，這樣的累積過程很容易讓人產生厭倦感，從而進一步影響課堂的教學效果。

1.3教學方式單一，學生的自主性較差

隨著中外教育文化的交流，中國也在持續地借鑒國外的教育方式，過去的單一的教學方式已不適應當今的社會。然而，經過調研和調查，目前小學數學課的陳舊的教學模式依然存在，老師們認為只有把教材傳授給學生，才能有效地提升課堂的學習效果，而忽視了利用現代媒體進行教學。在小學學生在這個年齡階段，他們最大的特點就是好奇心強，老師們可以抓住這些特點，在教學中使用生動、有趣的數字媒介，以提高教學效果。

2構建小學數學高效課堂的策略

2.1轉變教學觀念，實施現代化教育隨著新一輪新課程的實施，傳統的應試教育逐漸被適應時代發展的高質量教育所代替。素質教育要求當今的教師把傳統的教學觀念向現代教育轉化，把教師的課堂主體轉化為“以生為本”的學習方式。教師要在課堂上充分發揮自己的作用，引導學生主動地思考、發表自己的觀點，從而激發他們的求知欲，從而增強他們的學習興趣，從而提高他們的學習能力，達到自主學習的目的。教師要利用小學生的淘氣本質，充分發揮其調皮的天性，使其體驗到學習的樂趣。

2.2創新課堂教學方式，實現高效課堂的構建

構建高效課堂的過程中，教師應不斷創新自身的教學方法。學生接觸知識的主要場所就是課堂，課堂教學占整體教學的很大一部分，是學生所學知識的主要來源。學生學習效率的高低與最后取得怎樣的成績在很大程度上取決于課堂的學習質量。為了進一步提高教師課堂教學的質量，教師除了要創新自身的教學方法以外，還要營造一種輕松、快樂的學習氛圍，讓每一位學生都可以參與到班級的學習中去，進而激發學生學習的主動性。與此同時，教師要精心備課，在上課之前，將課本上的知識以一種淺顯易懂的方式呈現出來。在課堂上，教師可以利用多媒體技術將知識激活，在調動學生學習積極性的基礎上，帶領學生隨自己思路對數學知識進行解構，適當提出一些問題，鍛煉學生的思考能力，同時便于將學生易分散的注意力拉回到課堂。對于一些比較難記的知識點，教師可以將知識貫穿編寫成易于記憶的形式，以幫助學生解決他們目前階段無法快速解決的一些問題，使學生在學習的過程中更輕松，能夠有余力去獨立思考課堂上沒有提到的知識，從而促進學生數學能力的進步。

2.3運用多媒體教學方式

在當今社會，多媒體已成為一種有效的教育手段。小學學生往往無法快速理解抽象的數學原理，而小學數學教學的核心在于將數學知識點連接起來，從而建立起新的認識。小學數學是一門綜合性的學科，它與多媒體相融合具有諸多優勢。信息化手段與小學數學的特點相吻合，可以大大地促進學生數學的學習。例如，在數學課上，教師可以使用多媒體給學生展示復雜的圖形和圖形變化過程，讓學生對圖形知識有更深層的理解，有利于學生進行應用，記憶。這種先進教學技術的運用，在提升學生教學效率的同時，還提升了小學數學教學的現代化水平。

2.4突出主體地位，培養自主學習能力

教師的教學方式要由傳統教學的講解灌輸向學生的主動學習與探究轉變．教師在教學中要尊重學生，給學生的自主學習提供時間與空間，讓學生在不斷的鍛煉中形成自主學習能力，養成自主學習習慣．因為只有學生具備了自主學習能力，才能對自己感興趣的問題進行有效探究，進而提高自主學習能力．對此，教師的具體做法是：一是要抓好預習環節．以往的小學數學預習環節沒有引起教師的高度重視，預習通常就是讓學生閱讀教材，熟悉一下相關概念等，這種預習的性質就是大體對知識進行了解，有的學生甚至應付了事或者索性不去閱讀，致使達不到預習的效果．因此，教師要重視課前預習，提升學生的預習效果。二是抓好課堂學習環節，教師在課堂教學中要多給學生自主學習的機會，充分體現學生的主體地位．如學習“方程”這一內容時，教師改變了傳統教學中的講解灌輸模式，讓學生通過天平的原理理解了方程的等量關系，用日常生活中遇到的方程問題作為探究主題，學習方程的解法，以及如何列方程解應用題．三是在課后作業環節，教師要對課程知識體系進行梳理，作業題目要體現層次性，由易到難，且要注重應用，讓學生在課后走進生活，利用數學知識解決實際問題．這樣，能夠讓學生的自主學習貫串預習、課堂與課后整個過程，進而促進學生自主學習，培養學生的自主學習習慣。

結語

綜上所述，高效課堂的構建有助于培養學生的數學綜合素養，促進學生的進步。在實際的數學教學中，教師要積極提升自身的專業素養，不斷創新教學方法，與學生共同努力，實現高效課堂的構建。

參考文獻

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