核心素養在小學低年級解決問題中的培養

張醉友

摘 要：現當今，隨著我國經濟的加快發展，小學數學新課標的要求主要是從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面促進學生數學學習能力的培養和數學核心素養的提升。因此，需要教師在學生問題能力培育中切實注重學生問題意識的激發，彰顯學生的主體作用，強化對其的重視，并采取針對此的措施，達到良好的教學成效。

關鍵詞：核心素養；小學低年級；解決問題；培養

引言

小學階段的數學教學重在思維習慣和能力的培養，在教授基礎知識的同時，潛移默化地影響學生，充分發掘學生潛能，為學生未來的發展提供無限的動力。數學來源于生活，也要回歸于生活。小學數學與日常生活緊密相連，將數學教學實踐化，將教與學深度融入學生的日常生活實踐中，可以提升學生的數學核心素養。小學數學素質教育要以課程教材為載體，以課堂教學為陣地，運用各種教學手段，為學生創造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習興趣，培養學生的數學素養，促進學生的全面發展。

1關注思維能力

讓學生掌握多樣化解決問題的方法，就要關注對學生數學思維能力的培養，以此為出發點展開教學。以往，部分教師在解決問題的教學中，只關注學生是否掌握了解決問題的方法和步驟，學生解決問題的能力很難得到提升。學生解決問題往往要借助相關的公式、定理等，在數學教學中不容易發現，在平時解決問題時，學生能夠套用公式來解出正確的答案，但是一到考試，試題考查的知識點、相關的數學公式比較多，學生就很難找到解題思路，這實際上就是學生解題能力和思維能力不高導致的。針對這種情況，教師在平常的課堂教學中要真正關注學生是否掌握了解題的思路和能力，要立足能力的發展展開教學，將知識傳授轉變為能力培養。要發展學生的數學思維能力和解題能力，教師就要改變以往灌輸式的教學手段，要給予學生自主學習和思考的平臺，引導學生在課堂上多思考、多動手、多探究，而不是單純地將知識傳遞給學生。小學生對有趣的事物非常感興趣，所以教師創設問題情境時要注重情境的趣味性，打造趣味化的課堂，讓學生主動參與到對數學問題的解決中。在解決問題的教學中，教師要注重對學生思維的引導，讓學生在已知條件和未知條件中建立聯系，發展多向性思維能力，將發散思維、求異思維、求同思維等思維方式的培養納入教學目標。比如，面對一個問題時，教師可以多設問，從不同的角度和層面來設置疑問，引導學生從不同角度來思考和探索，讓學生真正掌握解題的思路和方法，學會怎樣思考和尋求解題的突破點，而不是套用公式。

2創設故事類問題情境，引發問題思考

數學問題往往伴隨著抽象性的特征，并且在思考問題時，學生常常梳理不清數量關系，導致問題難以有效解決。而通過將問題情境賦予學生感興趣的故事，不僅增強了數學問題的可讀性，促使他們更好地把握故事中涉及的數量關系，還能從故事情節出發，引發學生對數學問題的思考，使他們充分感受到數學的趣味性，促使數學問題得以更好地解決。以“1～5 的認識”教學為例，小學生建立數學符號主要依托具體事物，為了使學生初步建立數感，教師創設故事類問題情境，即：在 1 輪紅日的映照下，院落中有 4朵向日葵，2 只小鵝，還有 4 只可愛的小雞，3 盆花，這時，有 5 只燕子飛來，還有 2 個小朋友在院落內蕩秋千，同時，他們還在討論著：院子里有哪些物？各有多少個？這樣的故事類問題能引發學生的觀察、思考，并積極參與到“數數”活動中，以此按從小到大的順序說出物的數量，從而解決兩個小朋友討論的問題。由此看出，創設故事類問題情境既能提升學生的參與程度，激發他們的行為活力，又能使他們從具體的故事情節中抽象出數學知識，以便內化知識、吸收知識。

3優化方法，提升成效

第一，引導學生將數學問題聯系自己的生活實際，強化學生的問題情境理解能力。緊密結合學生年齡特點，使得數學問題情境與學生生活的實際結合起來，有助于學生對問題情境的理解。比如將數學問題中的主體換成學生自己，引導學生置于情境之中，強化學生的“入境”能力。第二，強化學生的文字理解能力，強化學生對數學問題實質的把握能力。由于一些學生的文字理解能力不足，所以需要鼓勵和引導加強數學閱讀，為學生定期推薦繪本，與語文教師合力強化學生的語言文字理解能力，進而強化學生對問題實質的把握，使學生的問題能力得到提升。第三，加大學生的思維訓練，不斷強化學生的問題解決思路。由于清晰的解題思路是解決數學問題的關鍵，所以教師需要加大對學生的思維訓練力度。尤其是要在訓練中引導學生學會讀題，通過讀題在問題中提取有關信息。一般是在初讀的基礎上，結合現有的數學條件，將其中的干擾信息排除，提出關鍵的數學信息，并形成良好的讀題習慣，促進信息獲取能力的提升。

結語

總之，在新課程的背景下，小學數學的教學要更加注重學生核心素養的培育?；诖?，教師就要緊扣內涵之一的“問題意識”，采取更為有效的策略與措施，優化教學環節，創新教學方式，讓學生能夠真正意義上地產生思考的意識，最終助養學生形成數學核心素養。

參考文獻

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