亳州非遺文化與幼兒園主題活動的有機融合

周曉麗

摘要：我國地大物博，各個地區都有獨特的歷史文化。這些文化蘊含著無盡的教育資源，而我們的家鄉亳州也有著自己的文化底蘊。我園把亳州文化主題活動作為主要教學模式，園所許多的亳州文化課程都是我們根據孩子的需求自主生成的。我們在發掘亳州文化資源時，發現家鄉一些非遺文化引起了孩子們的高度興趣。我們把亳州非遺文化巧妙地融入我們的教學設計中，這不僅僅能豐富幼兒的學識，更多的是一種傳承，是熱愛家鄉的自豪感與文化的弘揚。

關鍵詞：幼兒教育 亳州非遺文化 主題活動

兒童學家布魯納提出：“應當把兒童所處的文化背景以及語言看作是在他們的智慧發展中起著極為重要的因素?！边@就說明亳州非遺文化教育對兒童的發展是非常重要的。我們的家鄉——亳州，不僅是歷史悠久的藥都，在這片古老而富饒的土地上更是孕育了無數出類拔萃、名揚天下的杰出人物。我們的孩子是亳州人，把亳州非遺文化請進幼兒園的教學活動中，能充分調動幼兒對亳州非遺文化的學習興趣，對幼兒的成長有著不可替代的作用，能增強幼兒對家鄉的熱愛之情，加深了幼兒對亳州非遺文化的探索欲望。

一、亳州非遺文化在主題教學中的實施方向

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教學活動內容組織應充分考慮幼兒的學習特點、認識規律以及各領域的內容，要注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活。還提出充分利用社會資源，引導幼兒實際感受文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展、激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。所以，我們在開展教學活動前期時，查閱大量的相關資料，在預設教學活動時，通過多種渠道搜集、挖掘、篩選貼近幼兒生活的主題資源，讓幼兒在分享的同時，獲得人與人之間愉悅的交往體驗，并得到豐富的經驗，促進了幼兒對亳州非遺文化的探索欲望，增強了幼兒熱愛家鄉的情感。

二、亳州文化元素融入區域游戲

區域活動可以將家鄉的美融入進去，將本土教育融于區域活動之中，讓幼兒在學習的過程中始終處于好奇、新鮮、求知的強烈欲望中，這樣就能調動孩子的積極性，激發創造的欲望?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感?！眳^域活動則是通過教師有目的、有計劃的投放材料，讓幼兒在一個輕松和諧的環境中，自主、自發選擇活動的內容和合作的小活動，主動進行探索交流，從而達到在課堂上無法滿足的學習效果。

（一）特色古建筑文化——曹操運兵道

運兵道始建于東漢末年，是曹操為其軍事需要，專門修筑的地下軍事戰道，因最初用于運送士兵，故稱“曹操運兵道”，坐落在安徽省亳州市譙城區中心老城的地下，是中國現存最古老、保存最完整、規模最大的地下軍事戰道，目前已發現8000余米，被稱為“地下長城”，于2001年被評為第五批全國重點文物保護單位。古地道內有作戰的遺跡，運兵道內設有障礙券、障礙墻、貓耳洞、陷阱、絆腿板、指揮室等多種軍事設施，為曹操的軍事才能留下了濃墨重彩的一筆，視為一絕。

（二）區域活動設計的文化依據

1.了解亳州文化

本土特色與區域活動的有機結合。首先就是要了解亳州文化，幼兒對于故事總是有著莫名的好奇與好感。教師可通過講故事的形式，把曹操運兵道的傳奇給講述出來，引發孩子的求知欲，從而讓幼兒了解到曹操運兵道的由來、相關人物和歷史意義。在這個過程中也可以穿插一些小視頻，讓幼兒更有代入感，讓他們相信這都是生活中真實存在的，這也是讓幼兒區分故事與真實歷史事件的一種方法。

為了讓幼兒更加了解歷史，近距離地接觸歷史，我們組織了幼兒參觀曹操運兵道。因為之前也有過介紹，孩子們知道了曹操運兵道是在地下的。在參觀的時候，孩子們非常激動，還有幼兒提問道：“老師，這是在地下，為什么我們還能呼吸??？”對于幼兒的好奇我們也是給予了耐心的解答：“小朋友們請看，這邊有個小分岔，大家再往上看，是不是可以看到亮光，這個地方就是一個通風口，就是防止有很多人進來之后會很悶設計的?！苯涍^這次講解，孩子們也明白了什么是通風口。又走到一處小岔口時，有孩子就會說：“快看，這也是一個通風口?！睂τ谒麄兡苤劳L口我還是很開心的，但是也給予糾正：“小朋友們，你們仔細觀察，這里和剛才那個通風口有什么不一樣的地方嗎？”“這里大一點”“這里上面沒有亮光”“這里的上面被封住了”。大家七嘴八舌的討論?！澳銈冇^察得很仔細，其實這里是貓耳洞。就是士兵們用來躲貓貓的地方，可以在隊列行進時做短暫休息，也可以在敵軍沿地道攻擊時作為抵抗依據?！蔽乙彩亲隽嗽敿毜慕忉?。聽到了這里，孩子們也非常激動地躲進去玩了一會兒?？吹剿麄冊谶@里玩得那么開心，因為自己的城市擁有這樣的偉大建筑而產生的自豪感，真的讓我很是欣慰。

2.結合本園園本特色創設

筆者所在幼兒園根據本地、本園的實際開展了“信息技術背景下亳州非遺文化融合幼兒園主題活動的實踐研究”的課題，我們圍繞課題來創設適宜的區域環境。我們充分利用亳州文化資源，通過教育教學與社會實踐相結合的形式開展區域活動。我們把亳州非遺主題文化進行了深挖與延伸，并通過實踐將亳州特色帶進幼兒的區域活動，根據幼兒需要提供相應的游戲材料，讓幼兒嘗試生成亳州文化主題的區域游戲。這樣既滿足了幼兒自身發展的需要，更能讓幼兒變被動學習為主動參與學習，達到讓幼兒熱愛家鄉及全面發展的目標。

（三）活動的創設——建構區

幼兒參觀了解曹操運兵道，回園之后還覺得意猶未盡，就想要在幼兒園里建設一個“運兵道”。在一次玩建構區的時候，孩子們用箱子做了一個通道，一個小朋友就說：“這是曹操運兵道?！贝罱ǖ暮⒆佑X得這個孩子的提議很好，就決定一起搭建曹操運兵道。后來因為班級的空間不夠，他們的“運兵道”有點小，走不了幾步就沒有了，就詢問老師說：“我們到外面玩可以嗎？”看著孩子們這么有熱情，我們把游戲放手給孩子，他們就把建構區的材料都搬到了操場上，開始自由搭建創設。

（四）活動區材料的收集

1.活動區材料的投放

開始我們使用了園所內幼兒操作材料的包裝紙盒和牛奶箱，場地變大了，紙箱也不夠用了。我們發動全園的小朋友們想辦法從家里帶來了更多的紙箱和紙盒。隨著材料的增多，孩子們的要求也在不斷地提高，他們開始覺得曹操運兵道是在地下的，應該搭建一個屋頂。于是他們找到了報紙放在上面，這樣的話，下面的道路就會變得很矮，他們玩起來不是太舒服。愛尋寶的幼兒發現了墻邊堆著的紙箱，他們幾個小伙伴在一起把紙箱拆開爬了進去，覺得空間比自己用紙盒搭建的寬敞多了，就覺得用紙箱來做“運兵道”更好。幼兒合作完成長長的“運兵道”，他們分工明確、各司其職，看了很讓人欣慰。過程中有一段很有趣，一名幼兒提出修建貓耳洞，在他們不知道如何搭建的時候，一名幼兒說：“不就是躲貓貓的地方嗎？我們找個紙箱放在后面，和我們的‘運兵道連接起來不就好了?！彼约赫f的時候就很簡單，但是做的時候不容易了，首先連接起來就很費勁，老是被風吹倒，孩子自己氣得直跺腳。他的好朋友過來幫忙了，說：“我們用膠帶纏著可以嗎？我借來了膠帶?！庇谑蔷烷_始了固定貓耳洞工作，在他倆的艱苦努力下最后完成了貓耳洞的搭建工作。

2.結合信息技術進行活動區的開展

區域開展搭建完成后，幼兒們玩得還是很開心的。慢慢地人多了起來，也有小朋友爭著搶著都要進去玩，這個時候紙箱也是經受不住他們的爭搶，有的入口都壞了。有一個參加搭建的孩子看到自己的作品被其他小朋友弄壞了，非常傷心。這時他也想到了一個好辦法。他想起來我們參觀的時候是需要購票進入的，于是他號召大家憑票進入，并且制定了規則要有票和排隊的小朋友才能進入，這下大家再也不會為了進去爭搶了。玩的時間長了孩子們覺得里面真的太熱，太悶了。他們把問題提了出來，有小朋友就說：“我們上次參觀的曹操運兵道都不悶，因為他們里面有通風口?！薄拔覀冊趺礇]有通風口？”另一個小朋友說。他們想到了給“運兵道”加上通風口，紙箱很硬，他們沒辦法自己開一個通風口。這時候他們想到了請求老師的幫助，按照他們的要求，筆者給他們開了三個通風口。在玩的時候就沒有小朋友說里面悶熱的問題了。

教師用手機記錄游戲過程，通過剪映、抖音制作視頻，讓幼兒觀看，辨別游戲的性質、質量，增加游戲經驗，養成良好的游戲習慣。

本次活動中，把亳州古建筑的美和區域活動有機地融合在了一起，不僅培養了幼兒對于家鄉的熱愛之情，還讓幼兒對于亳州這個有著悠久歷史的城市充滿了探索欲。在最后，有幼兒給我們提出了一個新的問題：“我們亳州有曹操運兵道，還有其他的特產嗎？”這個問題一提出，整個教室炸開了，幼兒們立刻七嘴八舌地討論起來。有的說“古井貢酒”，有的說“牛肉饃”，還有的說“花戲樓”……根據孩子們的討論，我們決定把主題活動向縱深方向繼續發展。接下來，我們將把主題擴大，做個“亳州非遺文化”的大主題。

三、亳州非遺文化在主題教學中的應用

安徽亳州——在這古老而富饒的土地上，哺育了無數名揚天下的杰出人物，如軍事家曹操、神醫華佗等這些名人的故事或事跡在教學活動中深受孩子們的喜愛，一個個名人在不同的教學領域中體現出它不凡的價值。

（一）亳州非遺文化與社會領域的融合

幼兒時期是孩子社會性發展的關鍵期，社會適應能力和良好的人際關系對幼兒身心健康發展有著重要影響，由此可見社會活動對孩子發展的重要性。為此，我們生成了社會活動《亳州的名人文化》?；顒娱_始之初，我們播放《家鄉亳州》這座城市的宣傳片，當花戲樓出現在視頻中的時候，所有的孩子都興奮起來了，立即有孩子高興說道：“老師，這是我們的家鄉亳州?！薄笆腔☉驑?！”“我去過，花戲樓可好看啦！”趁著孩子們的興趣高漲，筆者對孩子們說：“我們的家鄉亳州已經有3000多年的歷史了，在這座古老的城市中，出現過許多的代表人物，有軍事家曹操和神醫華佗等著名人物，小小的亳州卻有著悠久的人文歷史?！?/p>

根據孩子們的興趣點，我們生成了一系列的《神醫華佗》《曹操點兵》等社會教學活動。通過這些教學內容，孩子們了解了曹操是東漢末年杰出的軍事家、政治家、書法家、文學家；懂得了中華藥都的聞名于世離不開神醫華佗的潛心付出。最重要的是，孩子們通過對家鄉名人的了解，感受到我們的城市深厚的底蘊，產生了對家鄉濃濃的熱愛之情。

（二）亳州非遺文化與語言領域的有效融合

語言是人們交流的重要工具，幼兒時期是語言特別是口語發展的重要時期。在這重要的時期，我們要給幼兒創設一個自由、寬松的語言交流環境，鼓勵幼兒主動與同伴交流。為此，在我們自主生成的語言教學活動中，我們給了孩子們充分展示與發展的機會。例如：在開展語言活動《曹沖稱象》時，我用大象引進主題：“你們見過大象嗎？誰來說說大象是什么樣子的？”“在三國時期，曹操有一個聰明的孩子，名叫曹沖，他在沒有任何先進的測量工具的情境下，利用水的浮力稱出了大象的體重，我們一起來欣賞《曹沖稱象》的故事吧！”孩子們聽完曹沖稱象的故事后，展開了激烈的討論?！澳銈冋J為曹沖的方法怎么樣？你會用什么辦法稱出大象的重量呢？”

亳州名人的故事還有很多，除了《曹沖稱象》的故事，還有很多名人的故事值得我們去學習，但是有些故事背后的意義比較深奧，幼兒很難直接去學習或理解，還需要老師把名人故事加入一些有趣的情景融入課程，運用剪映、小紅書、抖音等APP做成短視頻，借助希沃軟件做成互動式游戲，便于孩子理解故事內容，從而使孩子產生學習的興趣以及想要探索名人文化的欲望，進而對我們所在的城市的美好情感。

（三）亳州非遺文化與科學課程的融合

《3～6兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力，幼兒在運用數學解決實際生活問題時，不僅可以獲得豐富的感性經驗，還可以逐步發展邏輯思維能力。根據孩子的興趣點，我們生成了大班科學活動《華佗爺爺的小藥童》。

在《華佗爺爺的小藥童》科學活動中，首先筆者以情景導入：“小朋友們，今天老師要去拜訪一位醫生爺爺——華佗，華佗爺爺正在招聘小藥童呢，我們一起出發吧?！本o接著筆者出示教學PPT讓幼兒簡述自己認識的藥材，“老師，我看到了桔梗?！薄袄蠋?，我也看到了蝎子?！薄澳悄阒肋@些藥材有什么用處嗎？”教師向幼兒介紹藥材名稱以及作用，每一種藥材都有著不同的作用，華佗用藥材救治了很多病人?！艾F在華佗爺爺給我們小朋友準備了任務，請你們按照華佗爺爺給你們準備的藥方，幫助華佗爺爺取藥?！庇變簩嵅佟鞍捶饺∷帯?。在本次活動中，幼兒懂得了按方取藥可不能出錯，藥材可不像糖果可以隨便亂吃的道理。

華佗是我國著名的醫學家，發明了“麻沸散”和“五禽戲”?！叭A佗故里，藥材之鄉”的美譽享譽世界。神醫華佗——我們永遠的驕傲！華佗的事跡還有很多很多，可以讓我們的孩子繼續去探索、去發現。

四、傳承優秀亳州非遺文化

《幼兒園工作規程》說：幼兒園要將“萌發幼兒愛家鄉，愛祖國，愛集體，愛勞動的情感，作為保教主要目標之一”。每個人的成長都離不開本土資源的影響，這個影響也是從幼兒時期就已經開始了。亳州非遺文化教育資源對兒童的身心發展具有深遠持久性的影響。所以我們要讓幼兒從小感受亳州非遺文化的熏陶，把家鄉的印記深深地烙在骨子里，從而產生對亳州非遺文化的熱愛與自豪之情。

本次亳州文化主題課程，在藝術領域我們生成了音樂活動《華佗有個五禽戲》；美術活動《美麗的芍藥花》《小藥箱》；健康活動《五禽戲》《曹操練兵》……亳州非遺文化的傳承不僅僅有名人文化，我們的傳統醫藥、傳統技藝、傳統體育、傳統美術、民俗、傳統音樂、舞蹈等，這些文化就像是一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長河中熠熠生輝。

參考文獻：

[1]張苗.《幼兒園教育指導綱要》對幼兒園教材建設方面的指導意義[J].課程教育研究，2018（27）：3435.

[2]程君.幼兒園教學中信息技術的應用研究[J].基礎教育論壇，2021（30）：1213.

[3]陳麗娟.淺談如何在《3～6歲兒童學習與發展指南》背景下有效開展幼兒園區域活動[J].新課程（綜合版），2018（7）：107.

責任編輯：趙瀟晗