優化小學數學課堂練習 實現提質增效目標

黃建國

【摘要】在小學數學教學中教師要細化練習目標，優化練習模式，從中提高練習針對性和靈活性。同時，還應關注練習的分層設計，以及生活化、實踐性練習謀劃，以此提升課堂練習的針對性和創新性，讓小學生數學學習質量得到提升，促進他們數學素養發展。在分析“提質增效與課堂練習優化”教學理論的基礎上，研究“提質增效與課堂練習優化”教學理論下的小學數學教學價值，進而提出“提質增效與課堂練習優化”教學理論下的小學數學教學策略，以促進小學數學教學效果的提升，促進小學數學課堂教學質量發展。

【關鍵詞】小學數學? 課堂練習? 提質增效? 有效教學? 數學素養

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0097-03

在當下“雙減”政策落地生根之際，探尋課堂練習優化策略，打造優質輕負、優質高效課堂教學成為教師必須認真面對的新話題。故而，在小學數學教學中教師就要善于運用新課改思想，扎實踐行新課標精神，優化作業設計，進行作業學習引導，讓學生在課堂練習中更好地理解知識，建構數學認知，養成良好的思考習慣和作業驗證、反思等習慣，為他們學習質量提高和數學綜合素養發展打下堅實基礎，為他們終身學習積蓄力量。

一、細化練習目標，提高練習針對性

練習是課堂教學中最為重要的一環，是學生領悟知識、形成技能的重要內容之一，還是發展學生思維，幫助學生積淀學習經驗的重要方式。為此，在小學數學教學中教師要細化練習內容，把握好練習目標，以此來提升練習針對性，使得課堂練習能夠服務于學生，為學習有效學習增添力量，為高效課堂建設提供強勁支持。[1]

首先圍繞教學目標，精準設計。大量教學實踐表明，小學數學課堂中練習設計是一門非常高深的學問，是要講究方法和策略，這樣才能更利于提升練習質量，促進小學生的有效數學學習。

在“圓的面積計算”教學中，教師就要圍繞課堂預設的目標，緊緊抓牢教材內容以及小學生學習現實狀態等諸多要素，精準地設計練習，引導學生進行練習和實踐，讓他們在運用知識解決問題中更深入地理解圓的面積計算公式，把握其本質，為靈活計算提供便利，為深化學習理解提供強有力保障。比如，在圓的面積計算公式探究之初，教師就可以設計一組畫圓與計算圓的面積練習。像要求學生畫一個半徑2厘米的圓，或是直徑6厘米的圓，讓學生在畫好圓之后，再計算它們的面積。通過這個直觀、具體的練習活動，幫助學生更好地理解圓的面積計算公式，深化圓的面積表象，為他們順利地建構圓的面積計算認知提供扎實的學習體驗。

其次結合學習實情，有效設計。緊接著，在課堂上教師還需要設計一些其他變式題，旨在讓學生感受到練習的變化，以便更好地促進學生理解圓的面積計算公式，促進這一學習認知的有效建構。比如，設計這樣的一個問題：唐老鴨準備計算出一個圓形水塘的面積，它沿著池塘邊走了一圈，發現一共走了314米。這個池塘的面積是多少平方米？教師利用這個富有趣味化的練習，不僅能誘使學生去思考如何知道周長，再去計算圓的面積;而且還能有效地整合前面的練習，以及整個學習活動，讓學生在練習中更好地建構圓的面積計算學習認識，學生會在練習中體悟到，圓的面積計算可以從半徑、直徑和周長這三個最基本維度去思考，已知其中的任何一個量都是能夠計算出圓的面積的。

二、優化練習模式，提升練習靈活性

在課堂練習設計環節中，教師應充分關注多樣化練習模式的開啟，努力為學生提供一個富有趣味、更有吸引力和挑戰性的課堂練習，讓學生能夠感受到數學練習是豐富多彩的，也是充滿無盡吸引力的。[2]這樣的數學練習能夠讓學生學習視角得到拓展，學習探究的興趣越發濃厚，使得整個數學學習生機勃勃，課堂教學也是情趣滿滿。

首先吃透教學內容，設計不同練習。把課堂練習多樣化，內容呈現多元化，是改善課堂結構的重要方式，也是提高學生數學練習興趣的重要舉措。為此，在小學數學課堂教學練習設計時，教師要規避“教師出題，學生做題，集中評講”這種單一模式，而要采取靈活多變的策略，設計課堂練習，讓學生感受到練習不再是一種機械學習，一種毫無趣味的學習。比如，在數與代數部分的計算教學中，在教學之初教師就可以設計一組開火車之類的口算題，讓學生在接龍式的練習中提高思維的靈活性，強化一些最基本的計算技能。在課中可以設計基礎模仿題，夯實學生學習理解;還可以設計一些稍微變式的計算題，來提升學生思考的靈敏性，讓學生在練習中更好地鞏固新的運算學習，使得學生運算水平得到發展。

其次采取多樣練習，促進學習深入。在后續的教學練習設計中，教師還可以利用學生在這一階段的練習不足之處，進行課堂生成設計，收錄一組有問題的練習題，可以設計為啄木鳥醫生等欄目，誘導學生運用所學知識進行辨析思考，既讓學生能夠深化學習理解，又對小學生批判性思維進行對應的培養，使得學生思維能力有著良好發展。[3]

當然，教師還可以引導學生自主設計一些計算題來擴充自己的學習，通過編寫題目練習設計，不僅能促進學生學習反思意識強化，還有助于學生更理性地建構對應的計算認知，使得學生綜合能力得到發展。從上述案例中不難看出，采取多元化課堂練習設計，不只是一個形式的變化，更是一種內在的變革，它能更好地體現以學生為中心的教學思想，也能促進小學生主動探究、自主學習能力發展，也會讓小學數學課堂教學充滿著探究的意蘊，釋放出兒童個性學習張力，讓整個小學數學課堂教學更顯多姿多彩的一面。

三、設計分層練習，提高練習針對性

在教學中教師要精準地解讀教材，把握學情，靈活地設計課堂教學練習，以期通過練習來促進學生學習理解深入，加速學習認知的有效建構。當然，教師還應充分考慮學情現實來設計課堂練習，以期滿足不同學生的學習需求，實現因材施教，確保不同層次的學生能夠學習到最有意義的數學知識。所以在小學數學課堂練習設計中，教師要抓實分層設計這一關，以便更好地服務于不同學生的學習需要，提高練習設計的針對性，促進所有學生都能在不同練習中得到更好發展。

首先精準解讀學情，謀劃分層設計。有效的練習設計不是為了任務而設計的，而是立足于學生更好發展來謀劃的，所以在日常教學中教師要精準地研讀教材，把脈學生實際學習水平，采取因材施教的原則，靈活地設計不同層次練習，以滿足學生的學習需求，促使每一個學生都能學習到有價值的數學，在數學上有著不同發展，讓課堂練習設計真正能成為小學生數學綜合能力發展的堅實后盾。比如，在“方程的意義”一課教學中，教師就要時刻關注學生的學習水平差異，在課堂各個層面練習設計上多作思考，力求讓練習更好地服務于學生對方程意義的學習，幫助學生更好地感知方程、建立好方程概念等，讓他們在不同練習中得到更多的方程知識，形成較為豐厚的學習感知，實現學習進步。

其次采取分層預設，確保學有所得。在上述醞釀基礎上，教師就需要在課堂的不同階段設計不一樣的練習，以便不同層次學生在練習中得到更利于他們自身學習的收獲。比如，在認識等式階段，教師可以設計自主寫一寫學習活動，學生會根據自己的學習理解來寫一寫式子。緊接著，設計一個寫式子展示學習練習活動，引導學生把學習成果展示出來，用課堂生成性內容為練習素材，讓學生在甑別中更好地領悟等式的意義。這樣的練習設計，不僅有助于學生對等式構成建構，還能促進學生批判性思維發展，為學生學習方程意義打下堅實基礎。由此可見，利用課堂資源，針對不同學生學習實際，靈活地設計不同的課堂練習，使得學生學習效果實現最優化。

四、關注生活問題，提升練習生活味

生活是數學的源泉，是小學生數學學習的重要來源。在小學數學教學中教師要緊緊依托學生現實生活，從生活問題中提取出有價值的練習元素，進一步提升練習生活味，讓學生在濃郁生活化練習中學習到數學知識，發展起數學技能，也提高小學數學課堂教學質量。為此，在課堂練習設計中要關注作業應有的生活味，讓學生能夠感受到深厚氣息，拉近生活與練習之間的距離，從而提升課堂練習的趣味性，也助推小學生數學學習有效性提升。

首先解讀教學內容，深究生活化元素。小學數學是一門偏理性的學科，對于很多小學生而言，它是較為深奧的，也是難以理解的。所以在小學數學教學練習設計中，教師要善于利用生活原型這一策略，以此來幫助學生更好地走進練習之中，通過生活化原型來感悟其中的規律，理解其中的數學本質。

在“長方體的表面積和體積計算練習”教學中，教師就需要圍繞學生生活實際，設計一些生活化問題，引導學生在思考中更好地理解練習中所蘊含著的長方體體積意義，領悟問題的數學本質。比如，引導學生觀察和思考肥皂盒的構造，探究它的表面積和體積;又如引導學生觀察和測量家中長方體牙膏盒中的數據，進行牙膏盒包裝紙的面積和它的體積的計算。

其次貼近生活設計，提升練習生活味。在上述學生自主回顧和自主設計基礎上，教師還得圍繞生活，設計一些富有挑戰性的問題，以期提升學生練習效果，加速學習建構。

如，王師傅把一大卡車的沙子平鋪在一個公路上，最終這段公路的沙子厚度是多少？通過這個問題設計，引導學生進行必要的練習思考，學生會聯想到生活中的運土大卡車的形狀，感悟其中的長方體構造，然后再思考沙子平鋪在公路上，又是怎樣的情形等。這樣多元化的設計，能夠幫助學生更好地建構長方體表象，以及長方體體積計算的數學認知，為他們數學綜合素養積淀打下堅實基礎。

從中能夠看出，針對教學內容，設計一些目的性較強的，而且是充滿濃濃生活氣息的練習，既能促進學習鞏固開展，又能發展學生思維靈活性。

五、設計實踐練習，提高練習創新性

優化課堂練習設計，是一個常說常新的話題，是一個有利于小學生數學學習質量不斷提升的課題，還是一個有利于課堂教學變革的新話題。如果一個教師能夠把課堂練習設計為實踐性作業，無疑是一項創舉，是一種理想的教學選擇。為此，在小學數學教學中，教師就需要做一個智者，努力把實踐性練習與課堂教學有機融合起來，讓學生在真切的練習探究中更好地感悟數學知識，理解知識本質，從而實現學習認知有效建構。

首先設計實踐性練習，提升學習感悟力。重視學生實踐意識和創新意識，是新課標最核心的思想所在，是促進小學生核心素養積淀的基本抓手。所以在教學中教師要理性地用好教材文本，精準地預設一些實踐性練習，讓學生在實踐操作等活動中更好地學習知識，領悟數學知識本質，打造高效的數學學習。

在“梯形的面積計算公式推導”教學中，教師就需要設計一系列實踐性練習，讓學生在具體操作中更好地感悟知識，理解知識，從而較順利地建立梯形面積計算公式概念，使得學生學習實效性得到大幅度提升。比如，在常規性公式推導教學之后，教師可以設計這樣的練習：看著手中的梯形，你還打算怎樣做，也能得到梯形的面積計算公式呢？

其次開展實踐性練習，提高學習創新性。在新的練習要求下，學生就會更好地去觀察梯形學具，進行不同的學習嘗試。比如，可以把梯形剪成2個三角形，發現計算三角形面積之后，也能得到梯形面積計算公式。還可以把梯形剪下最大長方形，再把剩余的拼成一個三角形，進行面積計算，也能得到梯形面積計算公式等。

從中可以看出，教師既要圍繞教材去設計課堂練習，又要結合學生學習實情，設計一系列實踐性探究練習，以此來幫助學生形成較為理想的學習認知建構，還能讓學生感受到數學練習是有趣的。這樣的練習設計，一定會讓學生的數學學習實效性倍增，讓課堂教學更充滿活力與生機。當然，教師還可以根據教學內容實際，設計一些具有競爭意識的練習、游戲，使得整個小學數學課堂教學更顯活力。

綜上所述，在小學數學教學中教師要立足兒童實際，緊緊依托新課標精神，有效執行“雙減”政策，用優化的課堂練習來凸顯當下課程改革的新趨勢，讓提質增效成為課堂教學主旋律，讓“育人為本”“素養第一”成為數學課堂教學最為絢麗的風景線。所以，在教學中教師既要重視文本研讀，依托教材編寫，精心地設計課堂練習，讓課堂教學有效性得以提升;又要關注小學生思維特點和數學學習心理特征，設計富有挑戰性、創新性的課堂練習，讓學生的數學思維得到提升，數學綜合能力得到發展，真正實現小學數學課堂教學提質增效。

參考文獻：

[1]任衛兵.守常固本，推陳出新——“雙減”背景下小學數學教學新實踐研討紀要[J].教育研究與評論， 2021（6）：7.

[2]裴雅蘭.減負增效背景下小學數學作業布置對策研究[J].學周刊，2021，32（32）：61-62.

[3]傅佳俊.優化“課堂作業”，提高小學數學課堂練習效率[J].教育與教學研究，2013，27（7）：102-105.