高職院校校企文化融合的價值意蘊與實踐指向

魏中龍 車少輝

摘 要：文化融合是校企深度合作的必然要求，是高職院校文化特色的主要體現。受不同組織文化差異的影響，校企文化融合存在深度和廣度不夠，偏重短期效果等問題。通過系統分析兩種文化的異同點，探討文化融合的價值意蘊和推進策略，基于組織文化理論，提出應通過發揮黨的領導作用、營造合作育人的支持環境和加強技術文化在實踐中引導作用等措施，推動校企文化融合發展、協同育人。

關鍵詞：高職院校；企業文化；文化融合；實踐指向

文化融合是校企合作的深層次表征，是高職文化的特色，是提升職業教育教學質量的重要方面，也是企業技術升級改造、產業轉型升級發展的內在需求。當前，職業院校校企文化融合存在深度和廣度不夠，注重短期效果等[1][2]問題，根源上在于對不同組織文化了解不深，重視程度不夠，缺乏推進不同文化融合的有效策略。本文系統分析校企文化的異同點，探討文化融合的價值意蘊和實踐指向，以期為校企文化融合發展、協同育人提供參考。

校企文化融合的可行性

高職學校文化與企業文化是不同性質的兩種組織文化，有差異也有共性。兩者本質差異在于價值取向，學校文化屬于公益性文化，更關注社會效益，強調學生自身成長的內在激勵，主張以人為本與全面發展的理念；而企業文化屬于營利性文化，更關注經濟效益，強調利益和權威，注重各種外在激勵和控制。同時，二者同屬于組織文化的范疇，在文化基本內容、主體對象和運行過程中有相似地方，具有文化融合的內在需求。外在環境方面，兩種文化在同一環境中孕育和成長，中華優秀傳統文化是其最厚重的底色，中國特色社會主義文化是其最鮮明的時代特色，技術文化是兩者共同追求的契合點。面對文化高質量發展的時代訴求，亟須實現職業教育的文化自信和現代企業的文化自覺，校企文化融合具有可行性、必要性和緊迫性。

校企文化融合的價值意蘊

從高職院校角度看，文化融合能加速、深化校企合作實踐，不僅促使學生深入了解企業的規章制度、效率與質量和紀律與責任等觀念，而且也為高素質技術技能人才培養提供真實的工作場景，提升職業教育人才培養的市場適應性。從企業角度看，校企文化碰撞、融合有利于企業文化“雙創”（創造性轉化和創新性發展）工程，有利于企業品牌傳播和高技能人才素質提升，也有利于企業理解、接受校企合作育人的理念，實現企業、產業和社會的共同發展。

校企文化融合是職業教育與產業協同發展的文化表征。文化差異不應該被看作是合作的障礙，而是文化“雙創”的重要源泉，更是文化協同增效的重要參照。校企文化融合是社會主義文化繁榮發展的內在要求，是專業與產業協同發展的文化支撐，是推動產教融合、校企合作的重要因素。因此，應大力倡導校企協同育人，并把職業教育擺放在經濟社會發展更為重要的位置。

校企文化融合是展現中國特色職業文化自信和培養現代企業文化自覺的需要。校企文化融合可推動校企深度、可持續合作，提高職業院校師生文化素質，提升人才培養質量。高職院校文化具有引領社會精神的功能，通過培養高素質技術技能人才，提升社會對高職教育的認同感，提升職教文化自信。校企文化融合為企業帶來“以人為本”的發展理念，為企業文化注入人文價值關懷，這種理念無限接近技能人才培養的至高意境，是我國現代企業文化自覺的重要表征；在高職學校文化的影響下，企業會更關注內在激勵機制，通過產品內涵的挖掘、工藝改造和技術水平的提升等措施，培養企業文化自覺，獲得更大、更持久的發展動力。

校企文化融合為高素質技術技能人才和高技能人才成長提供沃土。如果站在人全面發展的角度來看，高職院校提倡的“技術工具理性和價值理性相統一”理念，具有長遠性和戰略性，是技術文化的終極追求。而企業文化強調，通過高技能人才的技術工具來創造更多物質財富，對于技術的價值理性重視不夠?，F代企業高技能人才的成長，不僅需要工作實踐的磨煉，更需要專業理論的指引，只有高職院校的專業理論與企業工作實踐相結合，才能培育適應未來復雜工作場景的復合型高端技能人才。

校企文化融合的實踐指向

我國高職院校校企文化融合多停留在淺層次的對接與融合上，依據項紅專（2022年）[3]“文化是人、環境和實踐相互作用中生成的”觀點，基于組織文化理論，提出未來校企文化融合的實踐指向。

1.堅持黨對校企文化融合的領導

第一，黨的領導是文化融合的方向保障。高職院校必須堅持黨的全面領導不動搖，把黨的領導落實到校企合作全過程、各方面，尤其是涉及意識形態的文化領域，必須堅持社會主義方向。為什么要堅持黨的領導？一是由中國特色社會主義文化性質所決定的。只有在黨的領導下開展校企文化融合工作，才能保障人才培養的方向，這既是中國特色高職院校鮮明的政治屬性，也是我國現代企業承擔社會責任的重要方式。二是黨對文化和意識形態工作領導的需要。校企合作文化是一種特殊的意識形態，中國特色社會主義文化本身就包括高職院校文化和企業文化的基本元素。三是文化融合是一項系統工程，需要有權威的組織機構協調各方利益以及設立與文化融合相適應的機構，這也是中國共產黨黨組織的職責和優勢所在。

第二，黨的領導為校企文化融合保駕護航。校企黨組織圍繞戰略需求成立文化融合機構、開展黨建活動等方面，面向未來系統謀劃文化融合工作。一是發揮校企黨委的領導核心作用，把校企合作育人工作納入各自發展規劃中。高職院校應關注企業的現實需求，利用人力資源優勢，主動服務于企業的技能人才需求和技術改造工作，將合作中涉及的長期效益與短期效益、經濟效益與社會效益合理分解、巧妙布局，有效化解企業的憂慮。二是共同設立校企文化融合的機構，協調雙方理念和統一思想認識。從技術生成和高素質技能人才培養的邏輯出發，面向技能人才培養全生命周期謀劃合作，針對不同發展階段動態調整合作策略。三是積極開展校企黨建聯誼活動，以黨建文化引領校企文化融合。四是圍繞學校和企業雙方需求做文章，從選育人才、技術合作兩方面推動校企深度合作，塑造校企命運共同體。

2.營造良好的校企合作支持環境

校企合作文化誕生在由政府、學校、行業組織、企業等相關主體營造的合作教育場所，因此推動校企文化融合發展，除了校企雙方的努力外，政府和行業營造良好的合作氛圍也不可或缺。

第一，選擇匹配是校企文化融合的首要條件。文化的形成和發展具有階段性，要落實學校與企業的文化融合工作，就應根據雙方所處的不同階段，對各自需求予以匹配。一是要保證雙方均已形成既定的文化理念。二是企業的價值理念應具有正向引導價值，符合社會主義主流價值理念。三是企業業務崗位要與高職院校的專業具備關聯性。

第二，校企合作離不開政府部門的支持。政府應承擔校企合作制度制定與整體組織協調的職能。我國雖然制定了《國家職業教育改革實施方案》《中華人民共和國職業教育法》等法律制度，但地方政府層面存在落實措施不到位[4]、支持力度不夠[5]等問題。一方面，地方政府應明確校企合作涉及的經費籌措、體制機制構建、師生權益保護等細節規定，建構人才培養權責清晰的合作機制。另一方面，地方政府應統籌協調教育部門、產業和人力資源管理部門的職責，打通職業教育和產業界相互隔離的體系，協同推進校企合作工作。

第三，行業協會是校企雙方溝通和合作的重要橋梁。目前，行業協會的缺位與失位仍是我國校企合作的重要掣肘，導致合作局限于點對點的短期合作。一方面，行業協會作為非營利性組織，代表本行業企業的利益，可從長遠、整體發展的角度來推動校企合作，從而避免單個企業在用人上的短視、短利行為。另一方面，行業協會還能促成高職院校參與企業員工培訓和共性技術研發工作，促進高職院校與企業形成穩固的利益共同體。我國的行業協會應該面向職業教育，可借鑒德國的模式，在每一個行業協會內部專門成立職業教育委員會，負責處理校企合作事宜。行業協會收集行業企業的技術需求信息和職業院校人才培養信息，為政府提供決策依據；此外，可以代表中小企業爭取群體利益，如幫助企業獲得校企合作專項資金或者減免稅政策。一般情況下，行業協會通過建設業內的信息交流平臺、優化協調平臺和監督合作運作落實工作，推動校企雙方選擇匹配，形成合作育人的長效機制。

綜上所述，校企雙方應重視相互選擇的匹配度，通過推動校企合作實踐進程，推進文化育人工作；政府、行業和社會通過科學分工營造良好的育人環境，一體化推進高素質技能人才培養工作。

3.強化技術文化在校企合作實踐中的引導作用

技術文化是以技術為本體，在一定范圍內形成的統一認識、規范和固定行為方式。高職技術文化是以高職教育為視角，關于技術技能人才培養的文化，側重反映技術的教育屬性；企業技術文化是以企業經營活動為視角，關于技術實踐創造財富的文化，側重反映技術的職業屬性。高等職業教育是以技術為中心的教育實踐活動，活動中倡導技術價值理性與工具理性相統一理念，強調以技術文化引領專業文化建設。企業對技術文化的推崇，主要表現在技術革新在企業生產實踐中的作用，包括企業員工對新技術、新工藝的認可度、企業采用新技術的情況等方面內容。技術文化作為校企文化融合的重要結合點，源于兩種技術文化內涵一致性，只是在各自領域的表現形式不同。兩者同處在“技術實踐—技術理論—技術知識傳承—技術實踐”活動鏈的不同環節，以高技術人才培養為紐帶，在技術文化理解、推廣上具有共識基礎。因此，通過加強技術文化在校企合作實踐中的引導作用，打通高校技術傳承與企業技術實踐相脫節的現狀，可實現校企協同培育高素質技能人才的目標，助力我國早日建成技能型社會。

本文系2019年度北京高校思想政治工作研究課題“高職院校黨員干部思想政治素質考評體系研究”（項目編號：BJSZ2019YB55）；北京經濟管理職業學院校級課題“高職院校校辦企業機制研究”資助（項目編號：21ZDA05）階段性成果

參考文獻：

[1]肖先舉，唐學紅，孫婷婷，等.現代學徒制視野下校企文化融合的問題及對策[J].職教通訊，2017，462（23）：25-28.

[2]王玉杰.山西省高等職業院校校企合作探析——基于山西省14所高等職業院校的調查[J].教育理論與實踐，2018，38（30）：26-28.

[3]項紅專.學校初創期的文化生成——基于組織文化理論的視角[J].教育科學研究，2022，322（1）：24-29.

[4]劉傳熙.中德職業教育差異探討[J].中國職業技術教育，2016，606（26）：81-84.

[5]林健，彭林.美國合作教育認證制度分析及其對我國的啟示[J].高等工程教育研究，2017，165（4）：47-57.

（作者單位：北京經濟管理職業學院；魏中龍系學校黨委委員、副院長）

[責任編輯：苑聰雯]