新課程理念下“小學數學課程與教學論”的課程建設分析

摘 要：數學作為小學課程的重要組成部分，能夠對學生的邏輯思維能力以及綜合素養進行有效培養，新課程理念下，小學數學課程教學的要求更高?；诖?，文章首先分析了在新課程理念下“小學數學課程與教學論”課程對教師的培養要求，其次分析了“小學數學課程與教學論”的課程建設現狀，最后研究了有效開展“小學數學課程與教學論”課程的途徑，從內容、方法等方面入手，提高教師的教學水平，為學生的良好發展提供條件。

關鍵詞：新課程理念；小學數學；數學課程

作者簡介：郭秋儀（1994—），女，江蘇省昆山市張浦鎮周巷小學。

當前，我國基礎教育改革正在深入推進，隨著新課程理念的提出，各科教師應有意識地改變傳統的教學模式，這對教師綜合素質以及專業水平的要求比較高。在這種情況下，對培養小學教師的關鍵學科——“小學數學課程與教學論”進行建設和完善，既能夠提高小學數學教師的綜合素質，又可以促進小學數學課堂教學的發展，對提升教師的專業水平具有非常重要的作用。

一、新課程理念下“小學數學課程與教學論”課程對教師的培養要求

（一）具有良好的知識結構

在課堂教學中，教師要想講解一個知識點，自身則先需要掌握多個相關知識點。優化自身的知識結構是新課程理念下教育教學對教師提出的新要求。數學教學的主要目的是對學生的思維能力進行有效培養，而這也是衡量數學教學質量的標準之一。數學學科的邏輯性比較強，數學知識的運用范圍較廣，教師只有掌握豐富的知識，具有清晰的邏輯思維，才能夠對學生進行正確高效的指導。數學教師無論是在日常工作還是生活中，都需要保持嚴謹的學習態度，實現理論知識與實踐教學的充分結合，不斷豐富自身的知識儲備，優化自身的知識結構。

（二）具備先進的教學理念

在新課程理念下，以人為本原則是教育行為的指導原則，其不僅會直接影響教學效果，還會對學生的成長和發展產生較大的影響。對此，各科教師應對傳統課程教學進行優化和改革，改變以往以教師為主的教育思想，將學生當作課堂的主體，組織教學活動。教師要正確認識以人為本理念，并將其運用在實際課堂教學中，尊重學生的主體地位，從學生的角度出發思考問題，樹立正確科學的教學觀。

（三）具備創新能力

新課程理念中的“新”意味著先進性和創造性，要求教師應具備良好的創新能力以及創新精神。教師是學生學習的指導者和教學活動的實施者，其只有具備創新精神和創新能力，才能改變傳統的教學模式，有效培養學生的創新能力。教師只有打破傳統思想的禁錮，敢于嘗試和創新，采取新的教學方法和理念，才能對學生的實踐能力和創新精神進行有效培養。故而，數學教師要對數學教學策略進行分析，充分挖掘自身的潛能，在靈活使用教學策略的同時，增強創新意識，提升教學質量。

（四）具備課程資源開發的意識

在新課程理念下，教師是課程改革的實施者，需要具備一定的課程資源開發意識，而課程開發能力是衡量教師專業水平的重要指標。新課改的實施，要求教師具有生成課程的能力，這就需要教師根據學生的實際情況以及當前的教育環境，對周圍的課程資源進行有效利用，不斷提高自身挖掘課程資源的能力。

二、新課程理念下“小學數學課程與教學論”的課程建設現狀

（一）培養目標不夠明確

當前“小學數學課程與教學論”的課程目標還不夠明確。該課程是教師的必修課，能夠幫助教師掌握小學數學科目的性質、內容等，該課程明確規定了小學數學教學課堂的實施標準和方法，給教師提供了一套完整的理論體系，指導教師有效開展教學活動。但是，當前在對小學數學教師進行培養的過程中，相關課程實施人員并沒有根據教師的實際情況制訂培養目標，在核心素養背景下，教師需要具備豐厚的人文底蘊，以實現自主發展，基于此，相關課程實施人員應從社會參與的角度，將實現教師的自主發展作為課程目標，以解決當前培養目標不明確、落實不到位等問題。

（二）課程內容滯后

當前“小學數學課程與教學論”課程的部分內容與新課程理念的要求不符，當前的課程內容雖然包括了教學理論和實踐知識，但是與學科核心素養背景下對教師的要求仍然存在一定差距。在學科核心素養背景下，教師需要帶領學生從數學的角度觀察世界、分析世界和表達世界，在這一過程中，教師應從外界獲取并處理信息，最終將處理好的信息輸出到外部世界。但是目前的“小學數學課程與教學論”的課程內容，還欠缺對教師上述能力的有效培養，課程內容較滯后。

（三）培養方法缺乏新意

當前，在對小學數學教師進行培養的過程中，相關人員仍然采用單一傳統的培養模式，導致對教師的培養不到位，出現部分教師專業水平不達標等問題，進而影響教師的教學質量。在“小學數學課程與教學論”的課程實施中，部分課程實施人員依舊將理論培訓作為重點內容，忽略了對教師教學能力的培養，并多采取單向灌輸的方式講解理論知識。這種教師培養方式與新課程理念的要求不符，無法促進小學數學教師綜合能力的提升，甚至還會影響教師對數學課堂教學方法的創新，對小學生的數學學習產生不利的影響?；诖?，對現有的教師培養方法進行創新，不僅是“小學數學課程與教學論”的課程建設要求，也是促進小學數學課堂教學有效開展的需要。

三、新課程理念下“小學數學課程與教學論”的課程建設途徑

（一）明確培養目標

新課程理念的實施對小學數學教學理念、指導思想以及教學目標等都產生了非常大的影響，促進了教學改革的良好發展，也對小學數學教師產生了直接的影響，要求小學數學教師具備良好的知識運用能力，能夠準確制訂教學目標。尤其是在核心素養背景下，為了培養全面發展的人，教師要使課程教學做到功能多樣化、課程結構綜合化以及內容時代化等?；诖?，“小學數學課程與教學論”課程培養目標的制訂要從多個維度出發，課程實施者應從文化基礎、自主發展以及社會參與的角度明確教學目標，挖掘課程資源，參照小學數學教學的特點，遵循學科教育的原則，順應小學數學教學的要求，結合現有知識框架、知識結構、知識內容，將培養素質型教師作為目標。

（二）優化課程內容

按照《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》的有關要求，“小學數學課程與教學論”課程的實施者應以培養學生的核心素養作為根本，提升教師開發課程資源的能力；以小學數學知識作為主要線索，充分結合小學數學教學的內容對課程內容進行整合，將小學數學的專業性充分展示出來?；诖?，對“小學數學課程與教學論”內容的優化，可以從以下幾個方面入手。

第一，解讀《義務教育數學課程標準（2022年版）》，將其與“小學數學課程與教學論”內容設計結合起來?！读x務教育數學課程標準（2022年版）》是當前我國小學數學教學的領導性文件，也是教師確定小學數學教學內容的主要依據，其要求教師在了解小學數學教學大綱、課程目標以及課程內容之后，將培養學生的核心素養作為重點，并不斷提升自身的教學水平。在這種情況下，小學數學教師首先需要對小學教育事業保持熱愛，其次需要更新自身的小學教育理念，深入學習立德樹人、以人為本等理念，全面發展自身的創新實踐能力等，最后需要提升自身的數學學科素養?；诖?，相關課程實施人員應適當對“小學數學課程與教學論”的內容進行優化，使教師適應核心素養背景下對教師能力的要求，促使教師掌握扎實的數學專業知識，正確認識數學教育的價值，并在實際課堂教學中發揮數學教育的價值。

第二，全面解讀小學數學教材，基于此優化“小學數學課程與教學論”的內容。小學數學教材是教師實施小學數學教學的主要依據，在新課程理念下，充分理解教材，對其進行充分合理的運用，是教師必須具備的素養?；诖艘?，“小學數學課程與教學論”的課程實施人員首先應從培養小學教師正確的教育觀出發，幫助其樹立核心素養意識；其次從德智體美勞五個方面入手，培養小學數學教師的綜合素質；最后從文化和社會的角度出發，引導教師提高自身的綜合素質以及教育教學能力等，使其深入學習課程內容，提高自身專業水平。

第三，優化技能性內容?！靶W數學課程與教學論”中的技能性內容對教師實踐水平的提升具有很大的作用。該課程不僅要發展教師的書寫、演講技能，還要培養教師的綜合實踐能力，比如資料搜集、教材開發運用、教學設計、口語表達等能力，且對于這些能力的培養，課程實施者不能將其割裂，應將其放在真實的實踐活動中，進行綜合培養。

在課時有限的情況下，“小學數學課程與教學論”的課程實施人員難以全面呈現所有課程內容，對此，相關課程實施人員需要確定課程重點，使教師具備重點能力，掌握相關知識，規范自身的教學方法和行為。教師在提升自身綜合實踐能力的過程中，要認識到研究的重要作用，認識到數學研究的內在價值，形成科研意識，同時利用多種形式提升自身的實踐技能，不斷在教學實踐中發現問題、解決問題，以提高自身的實踐水平。

（三）創新培養方法

第一，案例學習。在“小學數學課程與教學論”的課程實施過程中，課程實施者利用觀察和討論視頻案例的方式，將理論知識與實踐相結合，有助于教師掌握理論知識。課程實施人員在選擇案例時，要遵循針對性、典型性以及時效性的原則，基于培養目標和課程內容，幫助教師提升能力。例如，課程實施人員可以為教師播放優秀課堂視頻，讓其觀看和體會，而后引導教師了解和掌握其中的知識和教學理念。這種方式能夠幫助教師掌握理論知識并將之滲透在實際教學活動中，提高知識運用水平，促使教師在實際教學中也能夠利用案例中的內容，從而提升其教學水平。

第二，討論學習。在實施“小學數學課程與教學論”課程的過程中，討論教學是一種行之有效的辦法，該教學方式需要課程實施人員根據教學內容，設計討論重點，激發教師的積極性，促使教師對知識內容展開思考，從而理解知識點。例如，教師在分析“學生是學習主體，教師是組織者”這句話時，可以展開討論，進行思維碰撞，從而加深對這句話的理解。除此之外，課程實施者還可以將案例教學法與討論法相結合，在展示相關案例之后，從案例中提取出需要討論研究的問題，組織教師討論，以加深教師對相關知識的理解。

第三，小組合作學習。小組合作是一種有效的學習方法，在針對教學的培訓課程中，小組合作學習法同樣具有良好的效果?！靶W數學課程與教學論”的課程實施者可以組織教師利用小組合作的方式進行學習。例如，針對同一個優秀的案例，課程實施者可以將教師分成幾個小組，讓每一個小組針對優秀案例進行內部討論，分析案例中的可取之處以及有待提升的地方等，從而提升教師的教學能力。

第四，研究性學習?！靶W數學課程與教學論”的課程培養目標是使教師具備一定的研究能力，那么，課程實施人員可以選擇一個課題，組織教師參與該課題的研究活動。這種研究性學習能夠有效培養教師的探索能力，提升其專業水平，使其更好地開展課堂教學。

結語

綜上所述，“小學數學課程與教學論”作為提升教師專業能力的重要課程，加強對該課程的建設，優化課程內容，創新培養方式，是當前新課改背景下的一項重要工作。在這一過程中，課程實施人員需要認識到“小學數學課程與教學論”的課程建設現狀，確定需要優化的內容和關鍵點，為小學數學教師提供科學的指導，以提高小學數學教師的教學水平。

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