《我的叔叔于勒》主題及人物形象解讀

任志姍

摘 要 《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的一篇短篇小說。小說通過對菲利普一家貧窮生活的描述，折射出19世紀中后期法國小市民家庭生活的真實情境，以此來揭示資本主義的丑惡。該小說翻譯到中國后，便很快被選入教材之中，成為批判資本主義的典型課文。但隨著時代的發展，讀者對其主題以及人物形象的解讀也發生了明顯的變化?；诖?，本文對小說主題及人物形象在不同時期的解讀進行了較為細致的梳理。

關鍵詞 《我的叔叔于勒》 主題 人物形象 解讀

莫泊桑是法國著名的現實主義作家，被譽為“世界短篇小說之王”?！段业氖迨逵诶铡肥亲髡咻^為經典的短篇小說之一。1920年被翻譯成中文，并很快收錄到中學語文教材中，由于受社會環境的影響，小說一度成為批判資本主義丑惡的范本。但是隨著時代的發展和思想文化的進步，人們對小說的解讀已經發生了微妙的變化。

一、新中國成立初期對小說主題及人物形象的解讀

1.基于批判資本主義社會視角的主題解讀

新中國成立初期，《我的叔叔于勒》（以下簡稱“我的叔叔”）被選入中學語文教材。因當時政治意識形態的影響，人們對作品的解讀受政治思潮的影響較大。

這一時期，“我的叔叔”在中學語文教材中經歷了三次編寫，但三次編寫對于小說主題及人物形象的解讀都是一致的。以下是當時教材的課后習題內容。

問題1：小說為什么要以“我的叔叔”為題目，如何解讀“信”在文中的作用，小說使用了第一人稱來進行敘述，這與文章的主題是否存在一定的關系？

問題2：小說中的故事情節有何特點，這種故事情節對文章的主題以及人物形象的刻畫有何作用？

問題3：小說中所描繪的是法國小市民家庭，主要人物都是底層市民，作者為什么可以將資本主義的丑惡揭示的如此深刻？

問題4：作者通過人物的語言及動作描寫，來向我們展示出了人物怎樣的心理活動，同時彰顯出了人物什么樣的性格特點？

由上述習題得知，問題1與問題3是對小說主題的解讀，而問題2與問題4則是對人物形象的解讀。上述4個問題涵蓋了上個世紀50年代至2004年的解讀范圍。

誠如1985年版中學語文教材中所述：在資本主義的社會中，人們的靈魂都已經被金錢所吞噬。因此，“我的叔叔”的主題可以分為兩個方面：第一，文章的主題揭示了資本主義社會的丑惡，揭示了人與人之間的冷酷無情。第二，文章通過對菲利普夫婦的勢利以及無情，來對資本主義的冷血以及丑惡進行了批判。借助這篇文章，讓受教育者認為資本主義是黑暗無情的，是一定會滅亡的，以此來最大限度的激發與調動學生的愛國主義熱情，同時也是凸顯了那個年代資本主義與社會主義不可調和的矛盾關系。

2.基于資本主義與無產階級矛盾視角的人物形象解讀

從文章中可以看出菲利普夫婦是自私無情且愛慕虛榮的，屬于典型的資產階級小市民。所以菲利普夫婦在那個年代的中國人眼中，無疑是必須受到人們的批判的，典型的資本主義形象。若是從這一角度對小說中的人物形象進行分析，便可以清晰地把握文中各類人物的形象。

菲利普夫婦：這對夫婦無疑是法國底層小市民的代表形象，但是二人的性格卻又各不相同，妻子要遠比菲利普精明以及有心計。例如，對于多年未歸的于勒，菲利普只是對其進行一句簡單的感慨，而妻子卻對其進行稱頌不已。但是當二人發現于勒竟是一個乞丐時，二人所表現出來的反應卻又是如出一轍。這種人物形象成功的凸顯了資本主義社會的無情與黑暗。

于勒：被作者描繪成一個落魄的乞丐形象，其年輕的時候放蕩不羈，不務正業，將父母留給自己的遺產揮霍一空，而且將菲利普的那一份也占去了一部分，后來被其打發到美洲，便想做生意賺錢，但是失敗了。雖然于勒在前往美洲后便開始進行反省，想要在自己發財后，回到哥哥身邊，一家人一起生活，但是其還是沒有逃過命運的安排。于勒是一個典型的悲劇人物，作者通過對其所進行的人物形象刻畫，反映出在資本主義社會中底層人物想要翻身成為富人是不可能。

若瑟夫：文中的“我”其實并不是文中的主人公，而是整個故事的敘述者，是一個相對較為天真的小孩，希望叔叔可以回來，帶領他們家脫離貧窮，同時當父母都不認于勒的時候，“我”還認為于勒是我的親叔叔，爸爸的親弟弟。在文章的最后還給了于勒10個銅子，這與菲利普夫婦產生了極大的反差，不僅表達了其自身的對于父母做法的不滿，同時也讓人們看到了作者的希望以及理念。

二、改革開放后對小說主題及人物形象的解讀

改革開放以后，由于社會意識的變化，對《我的叔叔于勒》主題及人物形象的解讀也逐漸變得開放且多元。

隨著思想解放，人們開始重新審視《我的叔叔于勒》這篇小說，并將其分為兩個方面來進行解讀，第一，資本主義社會人與人關系的異化。第二，資本主義社會底層小人物的悲慘生活。

從資本主義社會人與人關系的異化解讀中，相對較為流行的一種認知是，在資本主義社會中，家庭的溫情關系早已成為純粹的金錢關系，人與人之間只有利害關系及交易關系。而對于悲慘生活的解讀，可以從菲利普夫婦的立場加以考察。于勒占用了父母留給哥哥菲利普的遺產，使得菲利普家在貧困的泥沼中不能自拔，而于勒所帶回來的好消息，又成為菲利普一家的精神支柱，但是當其看到成為乞丐的菲利普時，又擔心因為接回于勒而使得家庭生活變得更為困難，而且女兒好不容易找到的丈夫也會離女兒而去，這些都是小人物在現實生活中的掙扎與悲哀。在這兩種解讀中，前者屬于相對較為傳統的解讀，后者則是基于人文主義思想對其進行的解讀。而一部分學者對于于勒這個人物的形象解讀更多是從人性的角度進行的，雖然于勒開始的時候存在缺陷，但是在其富有的時候會想到菲利普一家，而在其落魄后，也并沒有回到家中，繼續拖累哥哥。還有的學者對于菲利普夫婦感到同情與惋惜，每個人都想過上富足的生活，不能因為他們生活在資本主義社會中，就不允許其產生這樣的想法，菲利普夫婦其實并沒有錯，錯的只是那個時代罷了。

《我的叔叔于勒》是中學教材中的經典篇目，中學生這個年紀正是思維方式及價值觀形成的重要節點，而語文教育中的人文主義情懷對學生的思維方式是影響較大的。在對《我的叔叔于勒》的主題及人物形象進行解讀的過程中，教師要引導學生從菲利普夫婦及于勒等人物身上看到人性的脆弱，看到人性中的懶惰、自私與不負責任。文章中的人物故事會對學生未來的發展產生明顯的警示作用，同時也會引導學生從于勒的身上看到人性的閃光點。

自改革開放之后，專家學者對于《我的叔叔于勒》的主題及人物的解讀除了更加開放，而且變得更加多元，他們分別從人物的正反兩面來對人物的形象進行解讀，同時根據不同的人物形象，對文章的內涵進行重塑。

綜上所述，《我的叔叔于勒》自譯介到中國并成為中學語文教材中的經典篇目以后，隨著時代的發展變化，人們對其主題及人物形象進行了不同的解讀。這種解讀的轉變也反映了幾十年來中國社會思想文化的發展變遷過程，隨著對其解讀的開放化及多元化，也充分地凸顯出中國社會的發展與進步。

[作者通聯：甘肅張掖市民樂縣初級實驗中學]