我的叔叔于勒
- 《我的叔叔于勒》對人性描寫的精準定位
其中，《我的叔叔于勒》以精準的人性描寫成為文學研究的重要對象。莫泊桑通過一個貧困的家庭對于遙遠的叔叔于勒的期望、失望與悔恨的情感展示了人性的復雜，呈現了人們在現實與期望、欺騙與自我欺騙之間的掙扎。莫泊桑運用心理分析、對比與反差等獨特的敘事視角，以及對角色形象、情感交織等方面的刻畫，精準地展現了人性中的種種矛盾與困惑，揭示了社會現實對人性的影響，蘊含著深刻的思考與寓意。一、莫泊桑的人性描寫方法1.心理分析與角色塑造（1）對主人公父親的內心沖突的揭示。①期望與
中學語文 2023年29期2023-11-30
- 小說教學中的文本研讀
本文以《我的叔叔于勒》為例，從文本內容出發，探討小說教學中的文本研讀。關鍵詞 小說教學? 文本研讀? 《我的叔叔于勒》在傳統的小說教學中，教師往往只停留在情節梳理和簡析人物形象上，而忽視了文本內容的細節，沒有引領學生深入研讀文本。筆者以為，小說教學只有從文本出發，在品味語言、分析形象、梳理結構、厘清脈絡、還原文本和對照細讀中，才能真正帶領學生深入到作者營造的小說世界。下面以小說《我的叔叔于勒》為例，探討文本研讀的途徑與方法。一、品味細節，分析形象小說情節豐
中學語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 《我的叔叔于勒》文本解讀史述評
摘要：《我的叔叔于勒》是法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的一篇短篇小說，被選入部編版語文九年級上冊第四單元的小說單元。小說從上個世紀60年代開始被選入初中語文教材后，便成為初中語文小說的經典篇目。本文根據相關理論，將《我的叔叔于勒》的文本解讀史劃分為社會化解讀、工具化解讀和多元化解讀。通過對這篇小說的文本解讀史的研究及評價，使得對《我的叔叔于勒》及教材中其他外國文學作品的解讀和教學提供一定的理論指導和遷移應用。關鍵詞：《我的叔叔于勒》 莫泊桑 社會化解讀 工具化
文學教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 《我的叔叔于勒》的“四字法”分析
摘要：《我的叔叔于勒》是法國著名短篇小說巨匠莫泊桑的小說名篇之一。根據文本解讀“四字法”，我們對該文的言，如字詞句、表達方式、表現技巧和體裁等進行了逐一分析；對該文的“象與志”，如海面和澤西島景色的特征和象征意義，于勒的來信和牡蠣等物的特征和象征意義以及菲利普夫婦等的性格和社會典型意義，進行了結合分析；也對該文的自然情、社會情和人類情也進行了具體分析。關鍵詞：《我的叔叔于勒》 莫泊桑 “四字法” 言象志情自21世紀之交的基礎教育課程改革以來，關于文本解讀有
文學教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 《我的叔叔于勒》主題及人物形象解讀
要 《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的一篇短篇小說。小說通過對菲利普一家貧窮生活的描述，折射出19世紀中后期法國小市民家庭生活的真實情境，以此來揭示資本主義的丑惡。該小說翻譯到中國后，便很快被選入教材之中，成為批判資本主義的典型課文。但隨著時代的發展，讀者對其主題以及人物形象的解讀也發生了明顯的變化?；诖?，本文對小說主題及人物形象在不同時期的解讀進行了較為細致的梳理。關鍵詞 《我的叔叔于勒》 主題 人物形象 解讀莫泊桑是法國著名的現實主義作家，被譽為“
中學語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 《我的叔叔于勒》的倫理身份解讀
篇小說《我的叔叔于勒》以批判現實主義表現手法刻畫了人物的倫理身份。船長的倫理身份產生錯位，從而引發倫理混亂，這與當時法國社會流行拜金主義有著密切關系。菲利普的倫理身份發生扭曲，導致兄弟關系異化，這既與當時社會的經濟危機相關，也與其內心的獸性因子相關。若瑟夫堅守自己的倫理身份，維護了叔侄親情，這得益于其內心的人性因子所起的道德約束作用。作品中人物的倫理身份正是19世紀法國社會人情冷暖的真實寫照，傳達出莫泊桑對當時社會現實的無情批判和對人性善良的深切呼喚?！娟P
今古文創 2023年11期2023-05-30
- 名人名篇《我的叔叔于勒》教學重構實踐研究
的名篇《我的叔叔于勒》課堂教學實踐，融合專家點評、教師互評及授課教師的課后反思，從整體感知、稱謂變化、人物角色、明暗線索及名著改編五個方面入手，重構名著教學，力圖在還原作者本意的基礎上彰顯名著在學科育人中的魅力，為教與學方式的變革探尋新路?！娟P鍵詞】名人名篇 教學重構現行的初中語文教材多有名家名篇，名家名篇中又多篇幅長者，如何長文短教、推陳出新？這個問題常常讓年輕教師困囿其中，讓成熟教師百思難解。本文以法國批判現實主義作家莫泊桑的代表作品、九年級上冊小說單
中國教師 2023年5期2023-05-30
- 從《我的叔叔于勒》談莫泊桑對于人性描寫的準確拿捏
篇小說《我的叔叔于勒》，會令我們對人性的思考更加深入?！?span class="hl">我的叔叔于勒》最早發表于1883年，距今已有一百多年的時間跨度，其間被無數讀者捧讀、解析，至今經久不衰。小說作者莫泊桑是19世紀后半葉法國批判現實主義作家，其寫作風格以小見大，曾創造了一個個深入人心的底層小人物形象。其小說在揭露上層統治者的丑惡嘴臉及社會風氣的同時，對那個時代小人物的命運和遭遇給予了深切的關懷和同情，其中《我的叔叔于勒》就是其代表作?！?span class="hl">我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人去哲爾賽島途中偶
課外語文·上 2023年1期2023-05-30
- 《我的叔叔于勒》的敘事學解讀
泊桑在《我的叔叔于勒》中選擇了以“生活的橫截面”展開，以過去和現在相結合的敘事方式，巧妙地控制敘述時間，形成獨特的敘事節奏。另外，小說還采用了嵌套式的講故事模式，第一人稱回憶和第三人稱旁觀的口吻相互交替，展示出多重敘事角度，小說主旨因此變得復雜而豐富。本文主要從敘述時間和敘述視角兩個方面進行開掘，拓寬文本解讀思路，為一線教師提供解讀的方向。一、敘事時間、敘事節奏和人物刻畫時間在小說中是極為重要的存在，英國小說家E.M.福斯特曾說：“在小說中，對時間的效忠是
名作欣賞 2023年15期2023-05-18
- 小說文本的解讀路徑：《我的叔叔于勒》教學設計
解讀】《我的叔叔于勒》是統編版語文教材九年級第一學期第四單元的一篇講讀課文。本單元共有三篇課文，體裁都是小說，選材涉及中外經典篇目，主題都與少年、成長有關。由此看來，無論是《故鄉》《我的叔叔于勒》，還是《孤獨之旅》的教學，都不能脫離“少年成長”的主題。而《我的叔叔于勒》的教學內容更不能只把目光集中在于勒和菲利普夫婦這些成年人身上，讀者視角應當更多地關注到“我”若瑟夫的身上。據此，我對文本做了以下結構：小說的第一層顯性內容是我們一家人“巧遇”于勒先后發生的故
教育·教學科研 2023年2期2023-05-10
- 《我的叔叔于勒》教材視域分析
國選文《我的叔叔于勒》為研究對象，從教材視域的角度深入分析其教學內容，探索其教學策略，期望對該篇課文教學的發展起到些許促進作用。一、理念分析（一）小說教學的課標要求《義務教育語文課程標準（2022年版）》對語文課程的性質做出了具體說明，認為：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！惫ぞ咝允侵感问綄用娴难哉Z文字與表達方式，人文性是指內容層面的各種事物與思想情感。由此性質說明來看，語文學習應該將工具性與人文性相結合進行，基本手法技巧的學習也應該與思想內
語文天地·高中版 2023年2期2023-03-23
- 小說文本的解讀路徑：《我的叔叔于勒》教學設計
解讀】《我的叔叔于勒》是統編版語文教材九年級第一學期第四單元的一篇講讀課文。本單元共有三篇課文，體裁都是小說，選材涉及中外經典篇目，主題都與少年、成長有關。由此看來，無論是《故鄉》《我的叔叔于勒》，還是《孤獨之旅》的教學，都不能脫離“少年成長”的主題。而《我的叔叔于勒》的教學內容更不能只把目光集中在于勒和菲利普夫婦這些成年人身上，讀者視角應當更多地關注到“我”若瑟夫的身上。據此，我對文本做了以下結構：小說的第一層顯性內容是我們一家人“巧遇”于勒先后發生的故
教育 2023年5期2023-03-18
- 從《我的叔叔于勒》談莫泊桑對于人性描寫的準確拿捏
篇小說《我的叔叔于勒》，會令我們對人性的思考更加深入?！?span class="hl">我的叔叔于勒》最早發表于1883年，距今已有一百多年的時間跨度，其間被無數讀者捧讀、解析，至今經久不衰。小說作者莫泊桑是19世紀后半葉法國批判現實主義作家，其寫作風格以小見大，曾創造了一個個深入人心的底層小人物形象。其小說在揭露上層統治者的丑惡嘴臉及社會風氣的同時，對那個時代小人物的命運和遭遇給予了深切的關懷和同情，其中《我的叔叔于勒》就是其代表作?！?span class="hl">我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人去哲爾賽島途中偶
課外語文 2023年1期2023-02-06
- 以“問題鏈”構建小說閱讀教學
——以《我的叔叔于勒》為例
下面以《我的叔叔于勒》的教學為例，探討如何從兒童視角切入，用“問題鏈”設計來建構小說閱讀的教學環節。一、單元目標與文本特征《我的叔叔于勒》是統編初中語文教材九年級上冊第四單元的一篇小說。該單元提示中說：“本單元的小說，或涉及少年成長這一話題，或從少年的視角觀察世間百態，取材獨特而廣泛。閱讀這些作品，可以加深對社會和人生的理解，確定自我意識，更好地成長?！边@個單元的學習就是幫助學生認識人性的多樣性，引導學生認識文學作品對社會生活的影響作用。而《我的叔叔于勒》
中學語文 2022年25期2022-11-21
- 敘事學角度解讀《我的叔叔于勒》
鍵詞：《我的叔叔于勒》 敘事學 文本解讀《我的叔叔于勒》是“短篇小說之王”的莫泊桑的經典作品，多次入選各版本的語文教材。但不少教師因其篇幅短小，情節簡單，或泛泛而談，以模式化的小說三要素分析小說;或老生常談，以“資本主義社會下人性扭曲”a 概括小說主題。教師缺乏對文章細致深入的解讀，自然無法引起學生的學習興趣，更有可能會造成誤讀現象。因此，本文擬從敘事學角度，從“虛構”和“敘述”兩個方面分析《我的叔叔于勒》的獨特藝術魅力，為教師開展教學提供有益參考。一、虛
名作欣賞·評論版 2022年7期2022-07-16
- 敘事學角度解讀《我的叔叔于勒》
00］《我的叔叔于勒》是“短篇小說之王”的莫泊桑的經典作品，多次入選各版本的語文教材。但不少教師因其篇幅短小，情節簡單，或泛泛而談，以模式化的小說三要素分析小說；或老生常談，以“資本主義社會下人性扭曲”概括小說主題。教師缺乏對文章細致深入的解讀，自然無法引起學生的學習興趣，更有可能會造成誤讀現象。因此，本文擬從敘事學角度，從“虛構”和“敘述”兩個方面分析《我的叔叔于勒》的獨特藝術魅力，為教師開展教學提供有益參考。一、虛構的藝術：曲折、設疑和留白不同篇幅的小
名作欣賞 2022年20期2022-07-16
- 探生命之視角，喚人性之光芒——《我的叔叔于勒》教學設計
分析】《我的叔叔于勒》是部編本語文教材九年級上冊第四單元的第二篇課文。這一單元的小說作品或涉及少年成長這一話題，或從少年視角觀察世間百態。學生閱讀這一單元的小說作品，可以加深對社會和人生的理解?！皩π≌f本質的理解和對特征的把握是小說教學的一個基本前提。只有對小說的內涵理解到位了，對小說的特征把握準確了，才能夠在教小說時把內容選擇正確，才能夠教‘準’、教‘對’，進而教‘好’?！盵1]《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，
讀寫月報（語文教育版） 2022年3期2022-07-11
- 第一人稱視角在小說中的應用
在小說《我的叔叔于勒》中的運用，表現了作者高超的敘述技巧：限制性敘述使作品給讀者一種逼真感;話語方式的多元拓寬了敘事的意義生成空間;作者的“隱退”使讀者的閱讀更加自由;敘述者在故事中的角色定位使主題解讀增加新的可能;“敘事代言人”巧妙傳達了作者的價值理念。關鍵詞：第一人稱視角 莫泊桑 法國文學 《我的叔叔于勒》長久以來，小說教學總是遵循著“概括人物形象——梳理情節脈絡——勾畫環境描寫”的范式，重在分析小說“寫了什么”這一內容維度，對于小說“怎么說的”則關注
文學教育 2022年7期2022-05-30
- 談談《我的叔叔于勒》中的幾處對比
深刻?！?span class="hl">我的叔叔于勒》構思精妙，是一篇非常經典的短篇小說。在小說中，作者巧用對比的手法，刻畫了生動鮮活的人物形象，揭露了資本主義社會人和人之間冷酷無情的關系，反映了資本主義制度的黑暗和腐朽。接下來，筆者就談一談《我的叔叔于勒》中的對比手法。一、稱呼的對比在《我的叔叔于勒》中，作者運用對比的手法，寫菲利普夫婦對于勒的不同稱呼，可謂用心良苦。于勒本是游手好閑、不務正業的“花花公子”。在收到其信件之前，菲利普夫婦稱他為“壞蛋”“流氓”“無賴”。當從信中得知于勒做
語數外學習·初中版 2022年1期2022-05-30
- 冷觀與熱望：《我的叔叔于勒》與《最后一課》比較談
級上冊《我的叔叔于勒》和原人教版語文七年級下冊《最后一課》為例，結合發生于1870年的普法戰爭給法國的政治、經濟、文化等帶來重創的歷史背景，從“冷與熱——目之所及;曲與直——筆之所至;明與暗——意之所指”三個方面，對兩個文本展開分析比較，以期給文本閱讀和跨學科教學帶來更多思考和啟發。一、冷與熱——目之所及《我的叔叔于勒》是用冷峻筆墨寫就的一篇意味深刻的諷刺小說。年輕時的于勒曾一度“行為不正”、揮霍錢財，被看作“流氓”遣送美洲。出人意料的是，于勒在那里發了大
湖北教育·教育教學 2022年8期2022-05-30
- 《我的叔叔于勒》中的突變與錯位
摘要：《我的叔叔于勒》是部編版語文九年級上冊第四單元的莫泊桑所寫的一篇經典短篇小說。這篇小說寫了菲利普夫婦與“我”在船上遇到于勒，把兩者對于勒情感態度的不同進行對比所產生的情感錯位，進而得出主題對人性回歸的呼喚。許多教師在教學該篇時，總是按照情節開端——發展——高潮——結局的方式去教授，不知該如何進一步解讀小說。通過研讀該篇小說，抓住這一篇課文的巧妙之處，即敘述視角與情節處理，引導以“我”之眼敘述小說的情節變化，通過探其“突變”、析情“錯位”兩大環節學習小
文學教育·中旬版 2022年3期2022-04-02
- 《我的叔叔于勒》40年教學研究綜述
楊盼 《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑創作的一篇短篇小說，此文一直被作為經典篇目保留在初中語文教材中，其在閱讀教學中的重要地位可見一斑。為研究這篇課文的教學實踐發展歷程，本文搜集了自1978年至2021年約40年間有關《我的叔叔于勒》的解讀文章以及教學課例，在閱讀與分析的基礎上，總結歸納了這篇課文40年來閱讀教學實踐的發展階段以及各階段特點。 一、教學大綱階段（1978-2001年） 1978年，為了迅速提高中學語文教學質量，教育部在1963年教學大綱的基
語文教學與研究(教研天地) 2022年3期2022-03-24
- 論經典篇目的完整性解讀
——以莫泊?！?span class="hl">我的叔叔于勒》為例
完整性《我的叔叔于勒》在入選教材前是進行了修改的。原來小說開頭是這樣的：一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢,我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪,他于是對我說：這個窮漢使我回想起一樁故事,這故事,我一直記著不忘的,我這就講給您聽。事情是這樣的……小說結尾也被刪掉了，原小說結尾：此后我再也沒有見過我父親的弟弟。以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的,其緣故就在此。文本的完整性與否將直接影響教者解讀的完整性、深刻性。筆者在設
中學語文 2022年8期2022-03-23
- 主題聚焦重選擇縱橫交織循路徑 朗讀品味貫始終
——以《我的叔叔于勒》教學為例談詞語品析教學
面就以《我的叔叔于勒》一課的教學設計為例，談一談筆者詞語品析教學策略的具體嘗試。一、主題聚焦重選擇詞語品析教學策略的設計前提是要基于學情，從單元教學主題和要求出發，細致分析文本的題材、特色等，從而設計任務聚焦、切入巧妙的品析方法和路徑。本課面對的是九年級學生，對于小說這種題材較感興趣，也具備了一定的自主品析詞語的技能。本課所在的九年級上冊第四單元教學的人文主題是“青春年少”，“本單元的小說，或涉及少年成長這一話題，或從少年視角觀察世間百態”；本單元的閱讀方
教育實踐與研究 2022年14期2022-03-18
- 從道具探究《我的叔叔于勒》的作品主題
在小說《我的叔叔于勒》中巧妙地借助船、信、牡蠣三件道具描繪了典型人物賴以成長的社會土壤，揭示了豐富而深刻的作品主題。關鍵詞：小說;道具設計;船;信;牡蠣“道具”本指戲劇表演或影視攝制中為劇情需要使用的器物。文藝作品中的“道具”在推動故事情節發展、凸顯作品主題、塑造人物性格、傳達人物內心情感、揭示人物命運等方面起著不可忽視的作用。諸多文學巨匠都注重道具在作品中的運用，法國短篇小說大師莫泊桑在這方面就有著杰出表現，其經典名篇《我的叔叔于勒》主要寫了“我”們一家
語文教學之友 2021年11期2021-12-23
- 淺談小說教學內容的確定及案例呈現
。擬以《我的叔叔于勒》這篇經典小說教學內容的確定為例，從教學內容確定的現狀、教材體系、教學點、學生學習體系、文本價值等方面探究其核心教學價值。關鍵詞：《我的叔叔于勒》;教學點;教學體系;學習體系在目前的語文教學中，小說教學內容的確定看似不成問題，實則不然。問題主要表現在以下幾個方面：一是文本體式。一些教師沒有把小說研究的新成果作為參照系，只關注環境、人物、情節等因素，忽略了“敘述、結構、情感、虛構等形式要素”，因此教學核心多定義為通過解讀人物形象去理解小說
語文教學之友 2021年11期2021-12-23
- 《我的叔叔于勒》敘事學解讀
要】 《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的經典小說，教材中的選文與原文相比被刪去了開頭、中間對于生活的細節描寫和結尾三個部分。原文的敘述方式十分特別，在故事套故事的敘述結構下，有著內外兩個敘述者，三個不同的敘述視角，并采用了自由引語的人物話語模式和插敘、靜述等敘述時間，使得這篇小說擁有獨特的敘述藝術魅力?！娟P鍵詞】 《我的叔叔于勒》;敘述者;敘述視角;敘述語態;敘述時間【中圖分類號】I107? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章
今古文創 2021年46期2021-12-21
- 安全感：打開《我的叔叔于勒》的新鑰匙
趙同生《我的叔叔于勒》作為選入初中語文課本的經典小說，賞析文章汗牛充棟。教師在教學過程中，引導學生“常讀常新”，找到新的閱讀方法，開辟新的閱讀路徑，形成新的閱讀體驗，理應成為教學的頭等大事。如果罔顧其經典特征，只帶著學生在“環境、情節、人物”的陳述性知識中低效循環，那么學生的文學鑒賞力是無法提升的。家境——安全感來自于于勒境況1.生活拮據——缺乏安全感從于勒哥嫂家的經濟狀況來說，一方面于勒不僅花光了自己應得的部分，還占用了哥哥嫂嫂的一部分錢財。這是他被驅逐
語文教學與研究(教研天地) 2021年10期2021-12-08
- 從角色“變身”的視角鑒賞《我的叔叔于勒》
要： 《我的叔叔于勒》是一篇很值得我們回味咀嚼的小說，通過“變身”作品中的角色，品析和體會人物的所言所行，了解人物形象，感悟人物的內心情感，可以讓讀者對《我的叔叔于勒》這篇小說進行創造性的解讀。關鍵詞：角色變身 《我的叔叔于勒》 作品鑒賞最近，筆者再一次拜讀了韓軍老師和佟飛老師分別發表的《我們今天怎樣教“于勒”》和《從角色“變身”談開去》兩文，收獲頗豐，現結合自身的學習，通過角色“變身”鑒賞《我的叔叔于勒》。一、“變身”克拉麗絲，體會其尖刻無奈對克拉麗絲這
名作欣賞·學術版 2021年11期2021-11-30
- 黃厚江、余映潮、王君《我的叔叔于勒》課例分析
00)《我的叔叔于勒》借助少年若瑟夫的視角，描述了菲利普夫婦對弟弟于勒前后態度的變化，刻畫了菲利普夫婦的薄情寡義、唯利是圖，也展現了若瑟夫對親情、人生、社會的認識。本文精選黃厚江、余映潮、王君三位名師，通過分析比較名師對教學內容和教學方法的選擇，進一步追問小說這種體裁應該“教什么”“怎么教”。1.教學內容的選擇黃厚江老師以小說的“情節”為踏板，展開教學活動。首先以“于勒”為線索，概括故事內容，初步引導學生理解本文表面的主題：親情余映潮老師把小說主題定位為一
讀與寫 2021年19期2021-11-21
- 論《我的叔叔于勒》的道德價值定位
王健《我的叔叔于勒》是義務教育教科書初中階段語文教材的傳統篇目，也是文學名篇。但在傳統的教學中，對人物的分析和思想價值定位有失公正，不能對學生產生良好的引導，現結合文章談一下我的認識?！?span class="hl">我的叔叔于勒》講述的是于勒年輕時“行為不正，糟蹋錢”，被當成“壞蛋、流氓、無賴”，在“逼得父母動老本”，又“把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占有了我父親應得的那一部分”，被他哥哥菲利普掃打發到美洲去。到美洲后，他寫信給菲利普說賺了點錢，菲利普也聽說他做了“很大的
家庭教育報·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 《我的叔叔于勒》
材分析《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊第三單元的第三篇課文。這是一篇寫金錢的文章，寫親情的文章，更是一篇寫金錢和人關系的文章。二、學情分析小說故事性強，學生有閱讀興趣，但對主題把握較為薄弱，需要重點指導。三、教學目標及重難點新課標要求：閱讀教學的重點是培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。2017年中考說明要求：閱讀文學作品時，要對感人的情境和形象說出自己的體驗。據此，我制定教學目標如下：1、知識與能力目標：分析人物形象，理解文章主題;學會思考，大膽表
三悅文摘·教育學刊 2021年39期2021-11-15
- 向文本更深處漫溯：也讀《我的叔叔于勒》
摘要：《我的叔叔于勒》被編選入初中語文教材時做了刪節，傳統教學對課文的解讀都定義為了展現資本主義社會中人與人之間的金錢關系。本文試著根據原作重新解讀小說中的人物，并對刪節前后小說敘事視角比較分析，從而解讀出文本所蘊含的更為深刻的意義。關鍵詞：人物形象 敘事視角 小說主題 悲憫情懷《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的經典短篇小說，向來是中學語文教材的傳統篇目，雖然篇幅短小，卻有著豐富的內涵。不同時代、不同讀者在解讀它時都明顯帶有時代和個人的印記。本文編選入初中
文學教育 2021年10期2021-11-05
- 《我的叔叔于勒》教學案例
花——《我的叔叔于勒》教學案例分析[J].課外語文，2019（34）：35+37.[2]滕海濱.悟主題內涵 品人生百態——讀《我的叔叔于勒》有感[J].名師在線，2019（21）：64-65.[3]王樹紅. 《我的叔叔于勒》初中語文教學案例（九年級上冊第三單元 1課時）[A]. 河北省教師教育學會.河北省教師教育學會2014年教學案例[C].：河北省教師教育學會，2015：6.
中學生學習報 2021年11期2021-10-15
- 《我的叔叔于勒》備教手記
慣，教《我的叔叔于勒》一定會“自然而然”地采用“概括故事情節——分析人物形象——賞析重點語句——概括小說主旨”的流程。這似乎成為小說教學的“集體無意識”，而學生最終獲得的是關于“三要素”的文體知識。我在閱讀了施良方教授的《課程理論》《教學理論》以及其他教授的課程與教學理論著作之后，閱讀了王榮生教授、孫紹振教授以及肖培東老師等專家和教師的理論著作與實踐案例之后，對過去的教學內容與教學流程產生了疑問。在我看來，備課的第一步應該是裸讀，即不帶任何成見、不參考任何
語文教學與研究(教研天地) 2021年9期2021-09-29
- 反諷：解讀《我的叔叔于勒》的一個有效窗口
要： 《我的叔叔于勒》作為莫泊桑短篇小說的經典之作，多次被選入不同版本的初中語文課本。由言語行為理論結合反諷的視角走進文本，這篇小說出現了戲劇性反諷、承諾性反諷和闡述性反諷。統觀整篇小說，我們發現使用反諷能展現人物多方面的性格特點及其處境。這些分析旨在為解讀這篇小說提供新的啟發。關鍵詞：《我的叔叔于勒》 言語行為理論 反諷 解讀言語行為理論由英國語言哲學研究者約翰·朗肖·奧斯?。↗ .L.Austin）提出，該理論將言語行為分為三類：言內行為、言外行為和言
名作欣賞·評論版 2021年9期2021-09-26
- 《我的叔叔于勒》教學內容的選擇與組織
摘要：《我的叔叔于勒》是初中語文教科書中的經典名篇，本文從小說文本的體式特點和學情特征兩個角度對《我的叔叔于勒》這篇課文的教學內容展開討論。關鍵詞：《我的叔叔于勒》 教學內容 小說教學《我的叔叔于勒》是莫泊桑的一篇經典短篇小說，選入多個版本的教材，除了人教版（部編版和舊版），還有鄂教版、蘇教版語文教材都有選入。從各教材中這篇課文的助讀系統來看，主要關注的是對故事情節、人物形象和小說主題這幾個方面的理解，那我們的教學就教這些內容嗎？部編版教材有一個較大的變化
文學天地 2021年5期2021-09-10
- 《我的叔叔于勒》的課例評析
，可知《我的叔叔于勒》這篇小說的教學內容和教學方式多樣化。王君老師重在以自己的生活閱歷引導學生體會灰色人物的灰色夢想;余映潮老師最大的特色是板塊式教學方式十分清晰，引導學生多角度地鑒賞小說;黃厚江老師以“情節”作為課堂內容的生長點，組織學生進行品析活動。關鍵詞：《我的叔叔于勒》;教學內容;教學方式;課例評析一、名師課例分析（一）王君課例分析1.教學內容王君老師將《我的叔叔于勒》這篇課文劃分為主題型文本，重在引導學生抓住文本的矛盾點，理解課文的主題在于揭露社
文學天地 2021年5期2021-09-10
- 《我的叔叔于勒》課例比較研究
師執教《我的叔叔于勒》課堂實錄，解讀并賞析教學內容和教學方法，得出教學啟示，提高其實踐意義，以期為中學語文教師的小說教學提供些許參考。關鍵詞：名師;小說教學;于勒《我的叔叔于勒》不僅是莫泊桑短篇小說的經典，還是小說閱讀教學的重要篇目，具有重要影響力。小說教學教什么、怎么教，是值得深思的問題。因此，精選黃厚江、余映潮和王君三位語文名師《我的叔叔于勒》課堂實錄，進行對比解讀，具有很強的現實意義。一、教學內容的分析《我的叔叔于勒》這篇小說應該教什么呢？因此，對三
科學與生活 2021年9期2021-09-01
- 《我的叔叔于勒》中的對比手法及作用
的名作《我的叔叔于勒》運用了多處對比，不僅增強了小說的趣味性、耐讀性，而且揭示了小說的深刻主旨?？梢詮姆评辗驄D對于勒前后不同的稱呼和態度、于勒在南美闊綽時與再次潦倒后對菲利普夫婦的態度、菲利普夫婦的前后用度、菲利普夫婦在船上偶遇于勒的不同態度、菲利普一家人去哲爾賽島旅行的前后情況、若瑟夫與菲利普夫婦對待于勒的不同態度等六組對比入手，多角度地分析挖掘小說豐富深刻的意蘊。關鍵詞 《我的叔叔于勒》 ;對比手法;深刻意蘊《我的叔叔于勒》通過敘寫菲利普一家人在去哲
中學語文·教師版 2021年6期2021-08-27
- 《我的叔叔于勒》主題及人物形象解讀的嬗變
《我的叔叔于勒》是著名文學大師莫泊桑創作的短篇小說，小說通過對菲利普一家在貧苦線上垂死掙扎現狀的描寫，反映出了當時19世紀后半葉法國小市民家庭所處水深火熱的生活境地，以此來揭露了資本主義社會的丑惡，揭示了資本主義社會以金錢為主宰的嘴臉。在這部短篇小說入選我國教材的歷史中可以看出我國社會思想意識的變遷，體現出了我國思想意識形態不同的風貌。一、《我的叔叔于勒》主題及人物形象解讀嬗變背景概述莫泊桑是一位著名的法國批判現實主義作家，有著“世界短篇小說之王”的美譽，
語文教學與研究(綜合天地) 2021年7期2021-08-27
- 談《我的叔叔于勒》和《變色龍》互文聯結比較教學
摘要：《我的叔叔于勒》和《變色龍》都屬于傳統經典小說，小說的特點和小說教學的要求給兩篇文章互文聯結閱讀提供了可行性。從文本來看，《我的叔叔于勒》側重小說的幾個基本要素和小說的敘述視角，《變色龍》側重于這篇小說的特點以及諷刺藝術。在教學中，教師要教會學生進行比較閱讀，歸納整理，學會小說閱讀的策略和方法。關鍵詞：傳統小說；語文作業本；歸納；聯結中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0097一、互文閱讀的可行性1.小
中學課程輔導·教學研究 2021年9期2021-07-14
- 從“異化”主題的角度解讀《我的叔叔于勒》
篇小說《我的叔叔于勒》（寫于1883年）時，筆者發現這一時期（19世紀末20世紀初）作品中可能所共通的一個現象——描寫人的“異化”?！爱惢北臼且粋€哲學術語，指主體在一定的發展階段，分裂出它的對立面，變成外在的異己的力量。1843年，馬克思將這個詞語從哲學領域提煉出來并進一步演繹，強調人的異化不僅僅指人從主體變成了客體，而且指人受到社會關系的扭曲從而失去自己的本質。簡單而言，人的異化，就是指自然、社會、人與人關系對于人本質的改變和扭曲。在《我的叔叔于勒》中
語文教學與研究(綜合天地) 2021年4期2021-06-06
- 那顆五彩糖果
——續寫《我的叔叔于勒》
◎鄭如欣 浙江省杭州高新實驗學校902班回到勒阿弗爾后的幾個月一直風平浪靜，讓全家人憂心的，也僅僅只有二姐遲遲不成的婚事。父親和母親不再老把于勒叔叔的信拿出來逢人便讀了，他們反而把它鎖進了一個不起眼的抽屜里，似乎把它忘卻了。次年的春天，為了早促成二姐的婚事，母親讓我沿街去販賣她手工制作的隔熱墊。一日，我拜訪了好幾家人都被客氣地“請”了出來，我懊悔極了，一屁股坐在臺階上，望著長街的盡頭。那兒駛來了一輛馬車，金晃晃的，在陽光下一閃一閃。我不知為什么，突然想起了
作文新天地 2021年11期2021-05-06
- 《我的叔叔于勒》的多元主題教學
、前言《我的叔叔于勒》自20世紀60年代被選入我國初中語文教材以來，其單元位置和作品內容都在不斷更改，這也說明了教材編者的編寫意圖也在不斷發生變化。直至如今，這部作品早已成為文學史上的經典之作，屹立不倒，也作為外國文學中的典范一直被選入中學語文教材中。這樣一部名家名作，在初中語文教材中也幾經坎坷，其主題解讀經歷了社會化、工具化、多元化解讀時期。因此，對《我的叔叔于勒》進行多元主題解讀，既有利于提升學生的語文素養，又有助于讓學生具備一定的獨立思考和理解的能力
文藝生活·中旬刊 2021年8期2021-04-08
- 《我的叔叔于勒》說課稿（九年級上冊）
的解讀《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊第三單元的第三篇課文。是中學語文教材的傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系。作者用平常的人物，平常的情節，表現了一個普通的主題。但主題思想深刻，引發人們對社會問題的思考。（二）教學的設想1.根據小說的情節結構，理清全文的線索。課文圍繞于勒的命運構成了故事情節的開端，發展，高潮，結局。小說的情節，跌宕曲折，圍繞著于勒貧富的變
錦繡·上旬刊 2021年1期2021-01-28
- 試論《我的叔叔于勒》的視角與主題
摘要：《我的叔叔于勒》成為莫泊桑的經典之作的關鍵在于其能在短小的篇幅內體現情節的虛構之工以及敘述視角的選取之妙，將關于金錢的“實用價值”與關于親情的“情感價值”的對比關系顯現出來。文中在情節突轉的設置以及敘述視角的轉換下，表達作者對金錢社會里人性扭曲的強烈批判以及對人性回歸本真的深切呼喚，充分顯示了文本意蘊的深化。 關鍵詞：情節突轉 敘述視角 人性回歸錢理群指出該篇小說在寫作上的最大特點有二：一是故事懸念的設置，二是故事敘述者、敘述視角的選擇[1]。其中，
文學教育·中旬版 2021年12期2021-01-03
- 《我的叔叔于勒》教學實錄
話題是《我的叔叔于勒》中的“變”。請大家細讀文本，開動腦筋，找找小說中有哪些方面是在變化著的。大家可以從人物的自白、對話、動作、心理等方面來思考。（學生默讀，教師巡視，然后組織學生分小組交流。）生：父親見到于勒前后的心態發生了變化。沒見到于勒時，他盼望于勒回來；見到于勒后，卻緊張，惶恐。生：父母對于勒的認識發生了變化——前期是“正直的人，有良心的人，好心的于勒，有辦法的人”；后期是“賊，討飯的，流氓”。生：搭乘的輪船發生了變化?！拔覀兓貋淼臅r候改乘圣瑪洛船
初中生世界 2020年4期2020-12-18
- 《我的叔叔于勒》課堂實錄
的小說《我的叔叔于勒》，去感受一下其中描寫了怎樣的親情。（教師了解預習情況。）師：同學們，對于莫泊桑，大家都知道些什么？（學生七嘴八舌回答后，教師通過屏顯介紹：莫泊桑，法國19 世紀著名批判現實主義作家，被譽為世界短篇小說巨匠。）師：莫泊桑的短篇小說情節波瀾起伏，人物形象鮮明生動，內涵豐富，耐人尋味。尤其值得一提的是，莫泊桑塑造出了許多在世界文學史上熠熠生輝的小人物形象。今天，我們就走進《我的叔叔于勒》，認識幾個文學史上的典型形象。請同學們齊讀本課的學習目
初中生世界 2020年40期2020-12-18
- 《我的叔叔于勒》課堂實錄
的小說《我的叔叔于勒》，去感受一下其中描寫了怎樣的親情。（教師了解預習情況。）師：同學們，對于莫泊桑，大家都知道些什么？（學生七嘴八舌回答后，教師通過屏顯介紹：莫泊桑，法國19世紀著名批判現實主義作家，被譽為世界短篇小說巨匠。）師：莫泊桑的短篇小說情節波瀾起伏，人物形象鮮明生動，內涵豐富，耐人尋味。尤其值得一提的是，莫泊桑塑造出了許多在世界文學史上熠熠生輝的小人物形象。今天，我們就走進《我的叔叔于勒》，認識幾個文學史上的典型形象。請同學們齊讀本課的學習目標
初中生世界·初中教學研究 2020年10期2020-11-30
- 從場景到結構：《我的叔叔于勒》的閱讀視野
理解?！?span class="hl">我的叔叔于勒》近四十年來的閱讀視野——兩種主題的探究及其“視野的融合”，基本形成了我們對該小說的理解。但該小說的主題理解不能脫離語境分析與小說產生的時代背景。也就是說，現代小說的閱讀，不同于傳統小說，其閱讀應該關注場景，以及由場景構成的結構。該小說的結構有兩種：一是場景與二級敘事的對應關系，二是“人”型結構。而主題正是從這兩種結構中顯現。關鍵詞：閱讀視野 視野的融合 場景 結構什么是閱讀視野？閱讀理論告訴我們：我們的閱讀總是與我們過去的經驗知識聯系
教育研究與評論（中學教育教學） 2020年7期2020-10-30
- 《我的叔叔于勒》教學實錄
話題是《我的叔叔于勒》中的“變”。請大家細讀文本，開動腦筋，找找小說中有哪些方面是在變化著的。大家可以從人物的自白、對話、動作、心理等方面來思考。（學生默讀，教師巡視，然后組織學生分小組交流。）生：父親見到于勒前后的心態發生了變化。沒見到于勒時，他盼望于勒回來;見到于勒后，卻緊張，惶恐。生：父母對于勒的認識發生了變化——前期是“正直的人，有良心的人，好心的于勒，有辦法的人”;后期是“賊，討飯的，流氓”。生：搭乘的輪船發生了變化?！拔覀兓貋淼臅r候改乘圣瑪洛船
初中生世界·初中教學研究 2020年1期2020-04-30
- 從人性角度解讀《我的叔叔于勒》
，課文《我的叔叔于勒》其實已被掐頭去尾，筆者以為不妥。因為這首尾的保留不僅關系到敘事手法的效果，而且更重要的是影響了作品主題的開掘，特別是影響了對作品中“我”的評判。故去掉首尾，作品黯然失色，故應保留原來首尾）中，“我”已是一個成年人。小時候“我”耳聞目睹父母的辛酸生活、叔叔的昔日荒唐故事，卻始終保持一顆純真可貴的童心，更是一顆愛心，閃耀著美好人性的光芒。但更可貴的是從作品首尾部分可以看出“我”長大后仍然保持了那些美好的人性。他說對這個故事“一直記住不忘的
中學語文·教師版 2020年1期2020-02-14
- 激發課堂探討熱情 點燃個性思維火花
的小說《我的叔叔于勒》是傳統名篇。小說勾勒出一幅19世紀后半葉“法國”小市民的生活圖景，通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的變化，展現了他們的寡情無義。少年若瑟夫是他們表現的觀察者，從孩童的眼光展現了對那個社會的認識。課文在寫作技巧的運用上很有特色，人物的心理描寫、懸念手法的運用、情節的波折是本課的學習重點?！娟P鍵詞】課堂;個性思維;《我的叔叔于勒》【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
課外語文·上 2019年12期2019-12-26
- 《我的叔叔于勒》之三思
泊桑的《我的叔叔于勒》被選入很多版本的初中語文教材中，對它的解讀也算是仁者見仁、智者見智。大多教學是通過對菲利普夫婦的解讀來剖析法國資本主義初期人與人之間赤裸裸的金錢關系，近些年有些教師要為菲利普夫婦平反了，就如對《項鏈》中的瑪蒂爾德的解讀一樣，從生活的角度給予菲利普夫婦很大的理解，使其行為合理化，應該從人性的角度去品悟，最起碼擺脫了寫、讀時代貼在人物額頭上的標簽。然而站在時代的角度再讀此文，似乎仍舊有很多值得讀者品悟和反思的地方，比如錢對于勒意味著什么？
課外語文·上 2019年11期2019-12-11
- 悟主題內涵 品人生百態——讀《我的叔叔于勒》有感
引 言《我的叔叔于勒》是法國批判現實主義作家莫泊桑的經典之作，具有極高的文學藝術價值。近年來，由于教學的需要，筆者又靜下心來認真閱讀了《我的叔叔于勒》一文，發現恰恰正是作者以小見大寫作技巧的運用以及出神入化的人物塑造手法使這一小說始終散發著獨特的魅力，令人讀之而得以品析人生百態。一、以小見大顯真章以小見大是指從較小的題材或者材料入手，刻畫重大或深刻的主題內容，從而使所寫文章的思想得以無限升華與深化的一種寫作手法。由這一定義延伸開來，我們不難得知，以小見大中
名師在線 2019年21期2019-11-26
- 淺談“新基礎教育”視域下文體“類”教學的重要性
小說;《我的叔叔于勒》文體，是指文學作品的體裁、體制或樣式。文體在語文學習中是非常重要的，然而在很長一段時間中，教師教學往往只注重內容而忽視形式，不論是教散文、小說還是說明文，都以“整體感知—合作探究—拓展提升”的固定程式進行。其實，在閱讀教學時，只有在文體意識的引領下，才能對作品進行適當評判、體驗和再創造，才能讓語文閱讀教學實現“人文性”和“工具性”的和諧統一。一、抓住文體，有助于學生明確學習目的不同體裁的文章有不同的特點和不同的寫作目的，對學生學習的要
語文周報·教研版 2019年39期2019-11-21
- 《我的叔叔于勒》縮寫
。比如《我的叔叔于勒》這篇小說，原文是按照菲利普一家“盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒”的順序來寫的，中間還補充介紹了于勒在年輕的時候如何揮霍錢財，給哥哥嫂子一家帶來困擾等，情節跌宕起伏，耐人尋味。但要縮寫這篇小說，就只需要沿著于勒的人生軌跡來寫，不需要什么鋪陳和渲染。當然，菲利普一家人的態度，尤其是菲利普夫婦的表現是不能略去的，而其他次要人物，如大姐、二姐，那個所謂的二姐夫、船長、船上吃牡蠣的婦人等，則可以一筆帶過，甚至可以略去不寫?？傊?，對小說這種文體的
作文·初中版 2019年10期2019-10-20