機械制造技術基礎課程達成評價與教學改進

朱繼元

摘要：文章從課程目標、教學方法、課程目標評價方式與評分標準、課程目標達成評價、課程目標達成評價結果分析與持續改進等方面出發，建立機械制造技術基礎的課程達成評價體系，并在此基礎上提出該課程具體的改進方向與措施，促進該課程教學效果的合理評價，以及教學的持續改進。

關鍵詞：機械制造技術基礎；達成評價；課程目標

機械制造技術基礎是機械類專業必修的基礎課程，學生通過學習，能逐步掌握機械制造過程中刀具、夾具的使用，了解加工工藝技術、零件加工質量分析與控制等基礎知識和基本理論，并初步具備解決機械制造過程中基本工藝技術問題的能力，為今后其他專業課程的學習和將來從事機械加工等相關技術工作作鋪墊。

筆者從機械制造技術基礎考核評價體系入手，結合人才培養體系中的課程目標與教學方法，針對機械設計制造及其自動化專業2019級學生的課程考核結果，分析課程目標達成情況，并探討課程的持續改進方案。

一、課程目標

（一）課程目標的內容

課程目標1：了解該課程國內外進展與發展趨勢，掌握金屬切削原理、刀具磨鈍標準的含義、經濟加工精度的含義，并能合理選擇加工精度，了解金屬切削機床的基本組成、各部件的結構及機床運動，能合理地選擇機床、刀具和加工精度，用于加工制造機械零部件及解決制造中相關工程問題。

課程目標2：掌握典型加工方法，了解各加工方法使用的刀具，能正確運用機床夾具設計原理與機械加工質量及其控制等知識分析工程需求，能依據需求選擇合理的加工方法，認清各種影響設計目標或技術方案的因素。

課程目標3：了解工藝規程的基本概念，能解決工藝尺寸鏈分析與計算的相關問題，并能合理進行工藝流程設計。

（二）畢業要求指標

根據機械設計制造及其自動化人才培養方案，課程支撐畢業要求指標點如下：指標點1.4將相關知識及數學模型方法用于機械工程領域復雜工程問題解決方案的比較和綜合；指標點3.1掌握機械產品設計、零部件加工制造、系統控制自動化全流程方案的設計方法和技術，掌握各種影響設計目標和技術方案的因素；指標點3.3能在機械產品設計、零部件加工制造、系統自動化控制方案的設計中體現創新意識。

二、課程教學方法

機械制造技術基礎以課堂教學為主，結合實驗、作業，配合多媒體課件等完成課程教學任務和相關能力的培養。本課程重點講授機械加工方法、機床夾具、尺寸鏈、工藝規程設計等知識，培養學生有效應對機械制造過程中相關工藝和技術問題的能力。

除了課堂教學外，教師可以采用郵箱、QQ、微信等交流工具，加強與學生的溝通，讓學生比較全面地了解機械制造技術基礎課程的基本概念，熟悉各種加工方法的工藝范圍，掌握切削原理及其基本規律，切削條件的選擇方法，夾具的組成，六點定位原理與應用，夾緊裝置的設計方法，夾緊設計的基本步驟，機械加工質量的要求，影響機械加工精度和表面質量的主要因素及其調控方法，機械加工工藝規程設計的內容、步驟和需要解決的主要問題，工藝尺寸鏈的分析與計算。在教學環節中，學生要積極參與課堂討論，認真觀看播放視頻，按時完成習題。

三、課程目標評價方式與評分標準

（一）課程目標指標項

對機械設計制造及其自動化專業2019級學生的機械制造技術基礎的課程目標達成進行評價，包含過程評價與期末考試。

（二）評分標準

本課程的考核方面包括課堂表現、課堂討論、平時作業、實驗、期末考試。期末考試按100分制考核，各實踐環節按百分制或等級制考核（等級制與百分制成績轉換按優秀計90至100分，良好計80至89分，中等計70至79分，及格計60至69分，不及格計60至0分，缺席計0分）。

四、課程目標達成評價

（一）基于定量評價法展開的課程目標達成評價

定量評價法是取所有學生各考核環節成績，若學生總數為N，基于成績考核法的第i個課程目標達成度KCi表示為：

對機械設計制造及其自動化2019級學生的機械制造技術基礎課程考核結果進行課程目標達成評價，其課程目標達成值定量評價柱狀圖，如圖1所示。

由圖1可知，課程目標達成情況最差的是課程目標3，而課程目標1達成情況最好。課程目標3主要考查學生的綜合設計分析能力，說明教師應加強案例和例題講解，培養學生的綜合設計分析能力。教師可以多采用視頻教學和做習題的方式，更好地達成課程目標。同時，教師可以從以下方面改進課程：第一，在2019級學生的基礎上進一步加強案例和尺寸鏈例題講解，并布置相關作業，讓學生多做多練，保證學生理解相關內容；第二，部分內容考慮采用翻轉課堂的形式，讓課堂形式更加豐富多彩，激發學生的學習興趣，進一步培養學生的綜合能力；第三，嚴把試題命題審核關，確保試題考核目標與課程目標一致，避免出現超目標考試題型。

學生對本課程考核結果進行個體差異分析，如表1所示。

由表1可知，有3個學生未能達成課程目標1，4個學生未能達成課程目標2，說明學生對該部分知識的接受良好，也反映出這部分考試題目偏容易。有42個學生未能達成課程目標，從學生的成績構成可以看出，考試成績偏低，說明很多學生沒有掌握好這一部分知識，或者這部分考試題目偏難。

（二）基于定性評價法展開的課程目標達成評價

基于問卷調查畢業要求指標點達成度KSi計算公式：

問卷主要關于本課程目標達成評價，每一項課程目標分列五個檔次，對應課程目標達成情況從低到高的達成質量分布，如表2所示。

五、課程目標達成評價結果分析與持續改進

通過綜合定量評價法與定性評價法，機械制造技術基礎課程各課程目標達成情況：課程目標1、2、3定量評價法課程目標達成值分別為0.79、0.74、0.67；定性評價法課程目標達成值分別為0.81、0.76、0.68，所以全部課程目標達成。由于本課程的課程目標一一對應畢業要求指標，所以課程目標達成的評價結果可以代表畢業要求指標點的達成評價結果，從而能為今后的畢業要求達成評價提供參考。

基于此，筆者分析出課程目標達成評價結果如下：第一，課程目標1。課程目標達成值為0.79，達成值較好，表明學生能很好地掌握課程基礎知識；第二，課程目標2。課程目標達成值為0.74，達成度尚可，說明學生對相關知識掌握較好；第三，課程目標3。課程目標達成值為0.67，達成度不太理想。說明學生對相關知識掌握較差，有必要在后續的教學中增加相關習題。

綜上所述，筆者提出課程的持續改進方案如下：第一，改革傳統教學內容，推進課程評價模式的改革，定期展開教學反思和調研，認真評估學生的學習效果，聽取學生的反饋和需求，改進教學方法。第二，適當增加課外學習資料的閱讀，利用翻轉課堂模式，增強課堂互動，激發學生的學習興趣。第三，通過布置和收集作業與學習報告，記錄學生的學習效果，評估學生能力的達成值。

將筆者評估的結果納入項目持續改進中，分析學生學習狀態和考試成績后發現，學生綜合分析設計能力較弱，特別是課程目標3的尺寸鏈和加工工藝規程方面的內容，學生的學習效果不理想，所以教師有必要增加一些具體的加工工藝案例，強化相關例題的講解，提高學生綜合設計分析問題的能力。

筆者根據機械制造技術基礎課程的教學目標，結合課程支撐的畢業要求指標，分析課程的教學方法和教學內容，提出應以課堂教學為主，結合實驗、作業，配合多媒體技術，完成課程教學任務和學生相關能力的培養工作。

參考文獻：

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[3]蔣俊香，沈健.基于項目的機械制造技術基礎課程教學新模式探索與實踐[J].吉林農業科技學院學報，2020（3）.

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目“新工科背景下《機械制造技術基礎》課程教學改革與實踐”，項目編號：2020JGB209。

（作者單位：桂林理工大學機械與控制工程學院）