大數據時代高校會計專業人才培養模式創新研究

許馳 武志勇

摘? ?要：以大數據、人工智能、移動互聯、云計算等為標志的信息技術在我國各行各業實踐中、日常工作中不斷深入發展，而會計就是其中應用程度較高的行業。高校作為人才培養搖籃和基地，在應對這種新形勢變化時將人才培養模式結合其中?；诖?，研究大數據時代對會計專業人才能力的四方面新要求，同時提出了健全理論教學體系、創新課堂教學模式、提高教學師資能力，以及構建產教融合實踐教學平臺的大數據時代背景下高校培養會計專業人才的創新模式。

關鍵詞：大數據；會計專業；培養模式

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）10-0105-03

在大數據、智能化、移動互聯、云計算、數字經濟等信息化高速發展的今天，各行各業都在發生著從表象到實質、從技能到應用的巨大改變，會計專業人員當然也不例外。有專家將從會計電算化到會計共享化、再到“大智移云”背景下的會計行業視為三次革命。第三次革命中不僅有大數據挖掘，還有智能化的RPA（財務機器人）、5G移動互聯，更有基于云的算力，所以，會計革命自然催發會計人員的轉型，信息化發展必將促使記賬的“小會計”變為綜合能力突出的“大財務”?；诖?，高校作為培養新型會計專業人員的基礎搖籃，如何調整教學方向、人才培養方案和教學模式，就成為當下一個重要課題和亟待解決的問題。

一、大數據時代對會計專業人才能力的新要求

大數據時代最大的特點就是“海量數據”，以及“海量數據”的算力。比如，政府財政部門每年的財政預算，從之前逐級上報，到現在綜合各產業經營發展，再到結合國民經濟增長等情況進行數據的綜合收集、處理、分析，最后形成年度預算。再比如，企業RPA（機器人流程自動化）的產生極大解放了會計人員的勞動力，使得企業會計人員從專業會計轉向了管理會計，運用財務大數據讓其成為企業資金、資產管理的專業人員。因此，大數據時代對會計專業人員的能力提出了新要求。

（一）專業會計向管理會計轉型

現代企業管理中，財務管理已不再局限于記賬、報表、報銷等傳統會計業務。隨著信息時代“大數據”的調整發展，那些傳統會計業務都可以由RPA或軟件來完成，比人工更加精準和客觀，所以現代企業中會計專業人員更加突出“管理”職能。站在會計人員的角度講，利用企業財務和行業大數據進行資金統籌、資源整合，進而幫助企業進行戰略規劃、目標確定、績效指標下達等更多的管理工作，這是企業會計專業人員能力從時代發展的角度必須進行的轉型。

（二）較強的數據收集和處理能力

大數據時代巨大的變化之一是數據的產生和收集，以及如何對這些數據通過算力進行合理的處理。企業會計是成天與數據打交道的，在傳統企業管理時代，會計人員只須做好三張表即可；在現代企業管理階段，傳統會計人員已向管理會計進行了轉型。管理會計最大的職能是通過數據收集和處理，對領導決策、生產部門、銷售部門、業務部門等提供信息數據支持，從而實現資源的優化配置。因此，大數據時代需要會計人員有較強的數據收集和處理能力。

（三）較強的數據分析和應用能力

數據分析和應用能力是大數據背景下會計人員綜合實踐能力的體現。數據收集和處理之后，就是加工和使用的過程，也就說管理會計要會“用”這些數據。當下很多企業和以高校、醫院為代表的事業單位已經開始了基于大數據背景下的財務改革，除了保留原有的財務核算部門、資金統籌部門，還新增設了數據統計與分析部門?，F代企業管理對既懂得傳統財務知識又懂得大數據計算和數據統計分析的新型管理會計的需求越來越大。

二、大數據時代高校會計專業人才培養模式創新路徑

在信息大數據高速發展的今天，與時俱進、不斷更新成為剛性要求，高校培養專業學生亦然。會計專業是受大數據影響較大的一個學科，從角色到職能都需要延伸和拓展，要以市場需求為導向。所以對高校會計專業人才培養要有特色化目標，從師資力量到教學模式都需要與時俱進的創新發展。

（一）健全理論教學體系

健全理論教學體系需要在人才培養目標和課程體系設置上改革創新。首先要調整人才培養目標。原有高校會計專業人才培養方案中，大多強調學生應具備經濟、法律、管理、稅收等相關學科知識，而對于信息學、數據收集，甚至軟件編程等方面都沒有過多強調。已工作的學生反映這些知識都要工作之后依靠自學，而自學的系統性和效果又保證不了。也就是說，高校人才輸出與市場需求對口脫節，致使學生職業發展難度增加?；诖?，高?？梢栽谧鰰媽I人才培養方案的時候，將信息、大數據時代對會計人員的新要求納入到方案之中，或者在專業學科中預留一個機動模塊，用于更新知識系統。

其次要完善課程體系設置?，F有基于人才培養方案設置的傳統會計專業課程主要包括會計學原理、財務管理、管理會計、審計、評估等，著重體現成本核算方面，也就是前面所提到的專業“小會計”。因此，必須要在人才培養方案中新增信息處理模塊，下設大數據收集、處理、統計、分析相關的課程，比如大數據分析、智能財務、基于大數據的商業智能分析、大數據供應鏈成本管理、數字經濟、大數據與財務決策等課程。

（二）創新課堂教學模式

大數據時代會計專業教學要與時俱進、不斷創新，專業課教學要將以課堂講授為主轉變為多種教學方法相結合。比如，采用“線下教學+互聯網線上課程+網絡選修課程+專題系列”模式，在傳統教學基礎上融入慕課、公開課等延展教學，既可以提高學生學科視野，又可以豐富學生學科知識體系，還可以提高學生自主學習能力。在大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等多點技術支撐下，沙盤演練、模擬演練等教學方法也得以實現。在各高校應用較為廣泛的浪潮公司平臺，以大數據與財務系統高度融合的精準型財務核算系統，利用人工智能機器人、虛擬現實與增強現實，增加學生實驗課程體驗，可以讓學生體驗在大數據等新技術支持下的未來會計工作。

會計專業本身就是一門實踐的學科，在教學中融入大量教學案例是非常必要的，而案例的質量是最為重要的。目前教學中存在的大量陳舊案例，對學生根本發揮不了作用。要讓教師經常更新案例，更要鼓勵學生參與到案例開發活動中，將教學、實驗、討論等融為一體，增加學生體驗感和應用能力，讓學生走向工作崗位時可以無縫對接。

（三）培養雙師雙能型復合型師資隊伍

高?，F有會計專業老師基本都是采用基于成本核算的傳統型教學方式，對新興的大數據、云計算、數據挖掘等技術缺乏專業知識，而有大數據背景的計算機專業老師又不懂財務方面的專業知識，形成了“兩層皮”教學?，F代會計專業的學生需要掌握大數據、人工智能等相關的背景知識，不是簡單的學習和知識堆砌，而是要實現對基于這些新技術的財務管理知識掌握，或者稱為新型管理會計。因此，高校當務之急是基于當下培養一支復合型師資隊伍，“走出去、請進來”，一方面可以選派年輕老師外出學習，另一方面可以人才引進直接充實進師資隊伍。

（四）構建產教融合實踐教學平臺

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中指出要“推動學科專業建設與產業轉型升級相適應。建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系”。會計專業具有產業升級的鮮明特點，大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等技術在企業中的大量應用，是在高校學習中無法真正接觸到的，因此可以與不同規模和性質的企業進行校企合作，使產、教真正實現落地融合。

一是建立會計專業校企溝通橋梁。充分利用校友會、行業協會、已畢業學生等資源，搭建高校與企業間溝通的橋梁，達成校企合作基地、實習基地、實驗基地等各類實操平臺。二是強化與合作企業的聯動。在專業人才培養方案、課程設置方案、師資隊伍培訓、市場調研等方面讓企業參與進來，通過合作，高校將最新的科研成果分享給企業財務人員，同時企業也將市場最新技術、應用等成果分享到高校教學實踐中。三是強化產學研基地建設。讓企業家、有實踐經驗的管理者進入學校，以講座、授課等形式參與到教學中，增強學生對實務工作的認知。同時，適時安排學生進入企業進行參觀、研討，參與企業咨詢，切身體會大數據時代背景下會計管理的變化，打破校內教室與校外企業間的壁壘，將企業會計工作中的新技術、新應用、新模式、新思維引入課堂，實現理論學習與專業實踐的并軌。

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Innovative Research on the Training Model of Accounting Professionals in Universities in the Era of Big Data

Xu Chi1， Wu Zhiyong2

（1. Harbin Finance University， Harbin 150030， China; 2. Qiqihar University， Qiqihar 161003， China）

Abstract： Information technology， characterized by big data， artificial intelligence， mobile internet， cloud computing， etc.， is continuously developing in various industries and daily work in China， and accounting is one of the industries with a high degree of application. As the cradle and base of talent cultivation， universities should integrate talent cultivation models in response to this new situation and change. Based on this， four new requirements for the ability of accounting professionals in the era of big data have been studied. At the same time， a sound theoretical teaching system， innovative classroom teaching models， improved teaching faculty capabilities， and an innovative model for cultivating accounting professionals in universities under the background of building a practical teaching platform integrating industry and education have been proposed.

Key words： big data; accounting profession; training mode

[責任編輯? ?妤? ?文]