“三全育人”視域下高校研究生教育管理新思路

郭玥

摘? ?要：為推動新時代中國特色社會主義事業的不斷發展，迫切需要培養造就大批德才兼備的高層次人才。因此，對我國研究生教育工作現狀進行分析，堅持立德樹人根本任務，踐行“三全育人”理念，圍繞將思想政治教育貫穿研究生培養全過程，多角度全方位創新，以開展研究生教育、抓實全員育人、提升研究生人才培養質量等三個方面進行探討，旨在構建新時代研究生教育管理新思路。

關鍵詞：研究生教育；三全育人；培養質量

中圖分類號：G643.1? ? ? ?文獻標志碼：A? 文章編號：1673-291X（2023）10-0111-03

一、我國研究生培養教育發展歷程

我國研究生教育最早可以追溯到20世紀初。當時轟轟烈烈的新文化運動大力宣揚“民主”和“科學”，實現了對我國傳統教育的批判與改革。正是在科學主義教育思潮的影響下，我國一些先進知識分子意識到教育對于國家發展的重要意義。1917年，在蔡元培的領導與推動下，國立北京大學相繼成立文、理、法三科研究所并開始招生，這代表著我國研究生教育開始進入實踐階段[1]。但是，在新中國建立以前，由于國內外戰爭使得高等教育受到嚴重干擾和破壞，研究生教育發展非常緩慢。1949年新中國成立以后，國家教育事業隨著社會經濟復蘇開始向好發展，但整體來講研究生培養人數規模很小。1977年國家恢復高考后，1978年開始研究生招生，1981年1月1日我國正式實行學位制度，1982年6月16日我國首次舉行博士論文答辯會。在此基礎上，我國的學位制度、研究生培養教育不斷趨于成熟。

在我國研究生培養教育伊始，全民崇尚科學，聘請的研究生導師大都為當時最先進的知識分子，導師敬業、學生勤奮、學風優良成為當時校園的主旋律。通過不斷實踐，高等學府在研究生招生考試、修業年限、管理考核等方面總結經驗，逐步開始成立專門機構管理研究生教育和培養工作。從研究生培養結構層面來看，我國一開始以培養學術型研究生為主，主要是為國家高等教育和科研院所輸送人才；隨著國家裝備制造業的發展和崛起，工業行業需要大量能夠運用高新技術不斷創新、推動產業發展的人才。因此，為適應國家經濟發展需求，教育部調整了人才培養戰略，即由研究型大學主要承擔理論基礎扎實的學術型人才培養，大多數高校負責培養專業基礎扎實、具有解決某一行業領域實際問題能力且具有職業素養的高層次應用型人才。目前我國全日制研究生教育逐漸從以培養學術型人才為主，向以培養應用型人才為主轉變。從研究生群體主體來看，在知識匱乏的年代研究生思想較為單一，其學習主要以“從事科學研究”為目標，為填充國家在某領域的技術空白而貢獻自己的一份力量。隨著國家綜合國力的提升，我國研究生教育先后經歷過四次招生規模的擴張，研究生群體的思想向著多元化發展，高等院校如何推動研究生教育高質量發展成為新時代的重要課題。

二、高校研究生教育管理工作現狀分析

研究生教育肩負著培養高層次人才和創新創造的重要使命，是國家發展、社會進步的重要基石[2]?？佳猩龑W對于想在學術上有所建樹的大學生來說是很好的選擇，這也符合我國科技強國和創新驅動發展戰略。但是，近年來，由于新冠疫情的持續影響，本科畢業生就業難愈演愈烈，以致考研熱度一路攀升，升學成了大部分本科生的“出路”。在國家層面，一方面為了緩解大學生和社會就業壓力，另一方面為了適應社會對高學歷、高知識人才的需求，研究生招生規模不斷擴大。隨著研究生數量的日益龐大，暴露出了當前高校研究生教育管理中的一些問題。

（一）研究生思想水平良莠不齊

作為成年人的研究生，整體來說思想更加成熟、知識視野更加開闊，但是也存在一些方面的問題。首先，研究生已經經歷了本科完整的教育，三觀已經基本形成，對自己的人生規劃相對比較清晰，對社會發展規律也有自己的認識，在接受來自輔導員的思想政治教育時往往顯得不以為意；同時，研究生普遍缺乏社會經驗，在對國際國內形勢、社會熱點時事等的看法上往往又比較片面。其次，大部分研究生缺乏精鉆細琢的科學態度和自強不息的奮斗精神，擇業價值觀還停留在“有錢有閑”的層面；同時，研究生相較本科生而言維權意識更加強烈，尤其遇到入黨、評獎、評優等涉及自身利益時，思維取向趨于“利己主義”，這種“利己主義”思維的存在非常不利于研究生思想政治教育工作的開展，譬如在開展研究生發展黨員工作時就很難考察他們的“入黨動機”。

（二）教育管理體系不夠健全完善

研究生培養從精英教育走向大眾教育時間尚短，部分高校還未形成良好、高效的教育管理體系，在日常教育管理中往往與本科生粗略地“畫等號”，管理機制滯后。對于研究生管理工作人員來說，一方面要執行學校的管理制度，另一方面由于研究生個體思想較為成熟，與本科生相比差異較大，教育管理工作很難開展。此外，研究生教育管理工作人員配備不足，部分院校研究生輔導員配比遠達不到1∶200的標準。同時，研究生輔導員一般會身兼行政職務，除需負責研究生思想政治教育及日常管理等工作以外，還需要承擔招生、答辯等工作，分身乏術，導致研究生思想政治教育工作浮于表面，難見成效。

（三）“教”與“育”相分離現象明顯存在

在國家深入推進“一流高?！焙汀耙涣鲗W科”建設的大背景下，各高校極力追求發展學科建設，而不太注重學科文化建設和學術氛圍的營造。往往以“成績”結果為導向大力發展“教”與“學”，在加大對科研投資力度的同時，忽視了高?！坝恕钡母韭氊?。在研究生課程方面，高校研究生課程一般以授課為輔、自學為主，授課教師大多數都只完成專業基礎教學，在課程思政方面不夠重視。部分專業教師對“立德樹人”根本任務認識不夠，近年來社會上頻頻爆出研究生學術失范、道德缺失案例，一定程度來講這不是研究生個性問題，側面反映出高校在研究生培養過程中“教”多“育”少的現狀，道德教育引導效果不明顯。

（四）研究生培養質量有所下降

研究生人數的擴增直接考驗著高校的師資力量、科研資源、管理體系等是否能夠滿足研究生培養的需求。部分高校對研究生教育規律的認識不到位，片面追求培養規模的擴張，忽視了研究生的培養質量。研究生擴招政策在一定程度上降低了部分高校的生源質量，研究生能力水平不足以完成質量合格的課題研究，學位論文質量得不到保證。研究生導師隊伍擴大，導師之間的水平差距較大，學術水平高的導師所帶學生數量較多，且一般要承擔很多其他科研以外的工作，從而導致對學生指導精力不夠。同時，在研究生學位管理上，一些高校院系內部的質量管控不到位，存在一定程度的學位“注水”現象。另外，高?？蒲匈Y源的短缺也是導致研究生培養質量不高的重要原因。

三、高校研究生教育管理新思路

研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，其培養質量不僅反映高校的教育水平，更影響著創新型國家建設進程。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全程全方位育人。為落實新時代人才強國戰略目標的要求，高校研究生教育應堅持將“立德樹人”作為根本任務，以生為本，結合研究生共性和個性成長需求，將思想政治教育、專業科研能力培育、綜合素質培養融入研究生成長成才全過程。

（一）以價值引領為導向，將思想政治教育貫穿研究生培養全過程

1.強化黨建引領，厚植愛國主義情懷。高校黨建工作是引導青年大學生塑造正確的三觀、堅定愛黨愛國政治立場的重要陣地。一個支部一面旗幟。要從黨支部入手，通過落實支部“三會一課”，精心開展“講好中國故事”“青春向黨，銘記黨恩”等特色主題黨日活動，以更寬廣、更深入的視角學習黨史，引導青年學生銘記光輝歷史，堅定愛國主義信念，永遠信黨、愛黨、跟黨走。一個黨員一盞明燈。要重視對研究生黨員的再教育，創建“請黨放心，強國有我”、“我的科研成長之路”等品牌欄目，邀請學科領域知名校友或支部優秀學生黨員進行分享，讓青年學生從第一視角了解改革開放以來我國科技之發展、國家之強盛，增強新時代青年的自信心和自豪感。心有所信，方能遠行。要以黨建引領促進科研發展，引導新時代新青年將報國之志轉化為實際行動，心懷“直掛云帆濟滄?！敝?，真正做到將個人奮斗和國家發展緊密結合。

2.聚焦思政育人，構建全程育人體系。高校要充分發揮研工部和研究生院合署辦公的優勢，把研究生思政教育滲透到研究生培養和管理的各個環節。首先，對于研究生低年級學生來說，課堂教學是開展思想政治教育的主要途徑，高校各級領導和教師應樹立正確的思政教育觀，持續推進研究生課程思政建設。二級學院要立足于學科特點，建設性開設科技和科技哲學等特色思政課程，培育研究生科學思維和科學家精神。研究生授課教師要利用好課堂渠道培育學生將理論研究運用到實踐探索中去，培養研究生敢為人先的創新意識。高校教務系統可以開發“教學質量跟蹤評價”功能，方便學生將教師的師德師風、課程思政的開展情況等及時跟蹤反饋，督促授課教師不斷提升課程思政育人實效，真正實現“育德于教”。其次，對于研究生高年級學生，應注重在科研項目實踐過程中開展思想政治教育。研究生導師可以結合企業、工廠、林地等實踐基地進行項目選題，引導研究生關注科技、民生、國內外形勢等，廣泛了解研究領域的動態發展。要通過調研獲悉勞動者的工作現狀與真實需求，在強化學生的社會服務意識和時代責任擔當的同時，培育學生投入科研活動的真情實感和攻堅意志，進而樹立科研報國的遠大志向。

（二）以專業科研為抓手，多角度全方位創新開展研究生教育

1.推進學科分類體系建設，構建“T型”培養模型。研究生教育是為國家發展培養高精尖人才的重要途徑，高校應按照“做強理工、做優文科、做特教育”原則加快推動學科分類體系建設，抓好研究生專業教育，著力構建“T型”培養模型。其中，“T”的“—”代表專業學習的廣度，“T”的“I”代表研究生專業學習的深度。面對研究生規模的擴增，高校亟須加大對學科硬件設施的建設力度，給導師和學生提供開展科學研究的更好條件，充分保證研究生專業學習的深度。然而，一個人在專業領域研究的深度往往基于其知識拓展的廣度。因此，應積極建設以通用能力、素質培養以及拓展性的跨學科知識為核心的課程體系，合理配置研究生低年級通識課程模塊，拓展研究生專業學習的廣度。同時，也要重視研究生學習習慣的養成，引導他們多讀“無用”的書、多讀“不懂”的書，引導研究生樹立跨專業的整體思想視野。

2.加強學術活動體系建設，營造濃厚的學術文化氛圍。高校應建立和完善學科、學院、學校三級學術交流平臺，由研究生院、研工部和二級學院牽頭，搭建“大師講壇”、“研究生學術年會”、“研究生創新實踐系列大賽”等活動平臺，促進學科交叉、融合創新。支持和鼓勵研究生參與國家重大科研課題和企業技術研發，引導研究生將學術研究與社會發展、企業需求有機結合起來。同時，要不斷加強研究生學風建設，將學術道德和學術誠信列為研究生畢業考核重要指標。導師應在研究生日常學習科研中加強學術不端行為的監督，引導研究生形成嚴謹的治學態度和高尚的學術操守；對違反學術道德和學術誠信的研究生要嚴肅處理，不斷營造良好的學術文化氛圍。

（三）以內涵式發展為焦點，抓實全員育人，以提升研究生人才培養質量

1.加強頂層設計統一思想，完善管理體制機制。高校上下要統一“以學生為本”的教育理念，從體制機制入手，通過加強頂層設計，將研究生思想政治教育納入學校思政育人整體規劃，建立由學校黨委統一領導、黨政齊抓共管、各職能部門溝通協作、研工部組織協調、各學院黨委具體實施、輔導員和研究生導師分工合作的研究生思想政治教育工作體制機制，配齊配強教育管理隊伍，形成育人合力。高校應從研究生學科培養方向和學生個性特點出發，整合教育資源，探索建設優秀導學團隊；理順學校、院（系）、研工部和學工部、研究生導師和輔導員等各管理環節間的相互關系，做到既分工明確又相互銜接，切實提升管理能力和服務工作水平；建立學院黨委委員聯系研究生黨支部的制度，創新日常管理與教學管理的深度融合機制。

2.重點建設兩只隊伍，發揮協同育人合力功效。首先，要從制度上完善研究生導師管理機制，規范導師行為，落實導師責任。研究生導師要在發揮專業知識教育主導作用的基礎上，破除“唯學業論”，不斷提升思政教育、心理輔導、就業輔導等方面能力水平，做到教書與育人并重。要努力構建優良導學團隊，打造“思政教育+學術研究+日常管理”三位一體的導學團隊育人模式[3]。其次，高校上下應明晰研究生輔導員角色在研究生思想政治教育中不可替代的作用。要不斷加強研究生輔導員隊伍建設，提升其素質能力；明確研究生輔導員崗位職責，使其聚焦主責主業；創新“分散培養”情境下研究生思想政治教育途徑[4]，不斷提升思想政治教育的成效。研究生導師和輔導員要在專業教育和日常管理等不同陣地發揮各自的優勢，同時也要建立定期交流、動態研判和對策研討機制，搭建起了解學生日常學習和心理狀況的“橋梁”，切實根據學科特點和實際，充分發揮協同育人的合力功效[5]。

高校承擔著為國家培養人才的重要使命，研究生等高層次人才教育培養的質量直接關系著國家未來發展的基礎。因此，高校必須堅持圍繞“三全育人”理念，從體制機制構建、制度完善、教育管理隊伍建設以及創新性開展思政教育工作等方面進行改革和突破，切實提升研究生人才培養質量，努力培養出能擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]? ?湛中樂，康驍.通過“校內法”保障學術自由：以1912—1937年的北京大學為研究對象[J].首都師范大學學報（社會科學版），2018（3）.

[2]? ?夏祥偉，斯陽，郝翔，等.加強研究生體育與健康教育的對策研究[J].中國高等教育，2021（Z2）.

[3]? ?張君博，霍學浩，高宇星.基于導學團隊育人共同體的研究生教育管理創新研究[J].江蘇高教，2022（5）.

[4]? ?周惠芬.新形勢下研究生輔導員思想政治教育與日常事務管理融合式發展研究[J].教育觀察，2021，17（10）.

[5]? ?施衛華.研究生輔導員與導師協同育人研究[J].高校輔導員學刊，2021，13（4）.

[責任編輯? ?柯? ?黎]