家庭、幼兒園和社區協同構建體育吧的實踐研究

【摘要】家庭是幼兒教育的有力助手，社區是幼兒日常生活的地方，教師要積極聯系家庭與社區，組織并開展幼兒體育活動，巧用民間游戲，豐富幼兒體育內容，有意識地將社區文化融入幼兒體育教育中，讓幼兒在豐富多彩的體育活動中增強體質，提升體育技能，促進幼兒身心健康發展。

【關鍵詞】家庭；社區；幼兒體育；體育吧

作者簡介：徐銘燕（1981—），女，江蘇省啟東市貝貝幼兒園。

俗話說，身體是革命的本錢。體育教育能夠增強幼兒體質，鍛煉幼兒身體。幼兒期是幼兒身心發展的重要時期，在這一時期，教師要重視體育教育活動，通過組織與開展多種形式的體育活動，促進幼兒身體機能的發展，讓幼兒擁有健康的體魄。教師要協同家長、社區力量，優化資源，積極創設幼兒體育教育環境，讓幼兒積極參與到體育運動鍛煉中，有效提高自身的素養。

一、家庭、社區是幼兒體育教育的重要推手

在幼兒園，教師會通過開展多種活動，鍛煉幼兒走、跑、跳、攀爬等能力，增強幼兒的體質，有效提高幼兒身體的免疫力，減少疾病的發生，使幼兒的身體更加健康。教育不單是學校的責任，家長是幼兒的第一任教師，幼兒教育不能與家庭脫節。因此，教師對幼兒進行體育教育的時候，一定要結合家庭教育、社區教育，與家長、社區協同合作，合力育人［1］。

（一）家庭是幼兒體育教育的重要力量

在幼兒園體育教育中，家長有時候需要幫忙搜集體育方面的相關知識，制作體育主題的畫報，設計主題墻等。比如在冬奧會期間，家長從報紙、雜志上搜集了許多有關冬奧會的運動項目圖片，帶領幼兒觀看了冬奧會比賽，讓幼兒認識了許多冬奧會運動員，對冰壺、冰球、雪橇、滑冰、滑雪等有了初步的認知。幼兒通過觀看冬奧會開幕式感受到了祖國的強盛與偉大，以及中國人眾志成城建設祖國的美好心愿。體育主題畫報和主題墻不僅促進了幼兒手腦的發展，更在一定程度上激發了幼兒對體育運動的熱情，培養了幼兒熱愛祖國的情感。

體育資源離不開家長的支持，家長需要幫助教師搜集體育方面的資源，制作好玩的體育材料，比如用布與豆類制作沙包，用布與硬紙制作飛鏢等。

（二）家長與社區共同營造良好的體育氛圍

幼兒的生活離不開家庭與社區環境的支持，社區應重視幼兒的體育鍛煉，定期組織體育競賽，定期更換宣傳欄上體育方面的新聞與內容［2］。同時，社區可以建設體育運動場，讓熱愛運動的人可以跑步、練習單雙杠、打羽毛球等，組織籃球賽、足球賽、乒乓球賽、羽毛球賽，營造濃郁的體育氛圍，讓幼兒在社區生活中耳濡目染，對體育運動產生探索學習的興趣。

家長是幼兒的第一任教師，也是幼兒人生路上的重要指引者。如果家長喜歡運動，幼兒經?？吹郊议L打籃球、踢足球，那么在家長的帶動下，幼兒也漸漸能增長一些體育運動方面的知識，更關注各項體育運動。

二、挖掘家庭、社區資源，共同構建幼兒體育吧

體育吧是聯系幼兒園體育教育、家庭教育和社區體育建設的重要紐帶。隨著信息技術的不斷發展，云學習、云欣賞、云視頻已經成為人們重要的學習方式［3］。因此，教師不僅要重視線下體育吧的建設，也要及時調整策略，利用信息技術及時展現幼兒園、家庭、社區的各項體育賽事，調動幼兒對體育學習的積極性，線上線下協同發展，共同促進幼兒體育吧的建設與發展。

（一）體育吧的線上建設

幼兒園有自己的公眾號，當幼兒園有重要的事情發生，公眾號上就會推出最新消息。同時，公眾號也是幼兒園對外宣傳自身形象的窗口。當幼兒園開展遠足活動或年級組體育親子游戲活動時，幼兒園可以將活動方案通過公眾號告知家長，方便家長了解體育游戲的規則與玩法，自主學習，加強練習，便于比賽時取得好成績。教師可以通過公眾號展示幼兒活動中的視頻和圖片，這既能突出幼兒園的辦學特色，提升幼兒園形象，又能在一定意義上滿足幼兒的表現欲望，調動幼兒參與體育運動的積極性。教師還可以將幼兒園舉行的籃球賽、羽毛球賽、短跑比賽等的視頻上傳到公眾號，開設“精彩瞬間”欄目，介紹幼兒園的“短跑達人”“拍球能手”“投籃高手”等，提高幼兒園的知名度，讓更多家長看到幼兒運動的身影，從而更加支持幼兒園的體育建設。

（二）體育吧線下活動的開展

幼兒園、家庭、社區是一體的。為了調動幼兒的體育運動積極性，幼兒園可以主動與社區合作，開展形式豐富的線下體育活動。

社區有草坪，有小山坡，有社區公園，教師與社區工作人員可以借助自然資源，巧妙設計豐富的體育活動，有效拓展幼兒的體育活動空間，積極為幼兒創設良好的體育活動環境。比如教師可以利用社區的小樹林開展“障礙跑”活動，在樹林設置障礙物，讓幼兒從樹林的一邊運用走、跑、跳躍等技能，越過各種障礙物，到達指定地點，在真實的游戲場景中體會成功的快樂。有條件的幼兒園還可以組織幼兒進行“對抗賽”，將參加活動的幼兒分成兩隊，讓幼兒在樹林中相互為對方設置障礙，阻擋對方進攻。幼兒可以用沾有顏料的紙團或裝有紅色顏料水的水槍作為攻擊的“武器”。為對方設置障礙物一方面可以調動幼兒的動手積極性，激活幼兒的創造性思維，另一方面可以促進幼兒間的交往，讓幼兒通過討論交流自主設計活動方案，并動手實施方案，極大地促進小組團隊的發展，激發幼兒為小組爭榮譽的意識，增強幼兒的集體意識。

社區的小山坡、亭臺、廊橋等，只要稍加利用，就可以變成幼兒喜歡的體育游戲場地。比如，社區可以利用小山坡開展“球兒快快跑”活動，看哪個幼兒的球滾得最遠，滾得最快。社區也可以在亭臺掛上四季的水果的圖片，鼓勵幼兒跳高，鍛煉幼兒的彈跳能力。社區還可以在亭臺的邊上系上球網，讓幼兒向球網擲球，訓練幼兒的手臂肌肉力量，鍛煉幼兒的投擲技能。社區要與幼兒園合作，相互補充，相互協調，進行資源優化，讓幼兒在幼兒園能得到各項體育技能的鍛煉，節假日休息在家也能享受社區提供的體育鍛煉機會，讓體育運動真正滲透到幼兒的日常生活中。

社區資源非常豐富，其中社區運動器械是幼兒喜愛的器材，幼兒可以玩滑梯，蕩秋千，玩攀爬墻，享受美好的童年時光。教師和社區工作者可以利用社區原有的體育設施開展“幼兒攀爬比賽”等活動，家庭、幼兒園、社區協同合作，以促進幼兒身心健康為主要目的，通過開展豐富多彩的體育活動，調動幼兒鍛煉的積極性。有的社區還有鍛煉幼兒彈跳力的蹦蹦床，有鍛煉幼兒平衡能力的平衡橋，也有老少皆宜的扭腰器，能提高幼兒身體各部分關節的靈活性。家庭、幼兒園、社區要協同合作，共創社區體育吧，共同為促進幼兒的健康發展努力。

三、挖掘民間體育資源，充實體育吧活動內容

民間體育活動不但是中國民間文化的重要組成部分，也是家長和教師對幼兒進行愛國教育的良好的活動。教師可以借助民間體育活動，促進線下體育吧的建設，不斷充實體育吧活動內容［4］。

（一）利用社區和家庭資源，開展適宜的民間體育游戲

教師可以通過調查，了解班級幼兒喜歡哪些民間體育游戲，調動家長參與民間體育游戲的積極性，讓他們在家為幼兒示范，讓幼兒接觸民間體育游戲。教師還可以利用家長微信群搜集與整理幼兒感興趣的民間體育游戲內容，在幼兒園開展民間體育游戲。

跳皮筋是傳統的體育游戲，因其具有趣味性與挑戰性而受到大家的歡迎，它既能強身健體，也能活躍身心。跳皮筋所需材料簡單，只需要一根長長的橡皮筋。幼兒喜歡多人一起跳皮筋，兩名幼兒將皮筋分別繞在腿上，將皮筋繃直，其他幼兒需要跳過皮筋。幼兒在跳皮筋時往往會朗誦朗朗上口的兒歌，比如“馬蘭開花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一，三八三五六，三八三五七，三八三九四十一”。兒歌是幼兒喜聞樂見、口口傳頌的。跳皮筋的方法有很多，教師可以讓幼兒從一根皮筋跳到另一根皮筋上，在幼兒挑戰一定高度成功后，讓幼兒挑戰另一高度，在不斷挑戰自我的過程中獲得成就感。

跳繩是流傳很廣的傳統民間體育小游戲。跳繩游戲競技性更強，可以單人跳，也可以多人跳。跳繩運動最大的作用就是促進幼兒身體各部位的協調發展，教師可以鼓勵幼兒多練習，多嘗試，多挑戰，促進幼兒身體機能的提升。

玩沙包、跳格子等游戲是童年的美好回憶。教師只需要利用廢舊布片，在里面包上雜糧或者沙子，縫合后，就可以用來開展玩沙包游戲。教師可以用廢舊紙盒制作投擲籃，讓幼兒練習投擲。跳格子更是簡單易學，教師只需要用樹枝在泥地上畫上格子，在格子內寫上數字，就可以開展跳格子游戲了。跳格子培養的是幼兒立定跳遠的能力，對幼兒肢體的協調性要求較高。此外，“斗雞”“炒黃豆”等游戲都是幼兒喜愛的民間體育游戲。社區有時候也會組織民間體育游戲，教師要鼓勵幼兒積極參與，提高幼兒民間體育游戲的參與度，讓民間體育游戲扎根在幼兒心田，使之成為幼兒童年的美好回憶。

（二）將社區文化融入體育教育，豐富幼兒體育教學內容

在社區，社區工作者在節假日會通過多種形式宣傳社區文化，形成自己的社區文化特色。比如有的社區注重體育鍛煉，形成了體育文化。教師可以將社區文化融入幼兒的日常體育教育中，不斷豐富幼兒的體育教育內容。

海安有“舞龍燈”的傳統，社區在過年時節會組織“舞龍燈”表演。教師可以發動家長的力量，利用廢舊牛奶盒和小棒制作簡易的龍燈，在牛奶盒子上面開個小洞，將小棒插進去，用彩帶將牛奶盒一個接一個連接，形成長長的龍身，再用兩個牛奶盒制作龍頭，將龍身與龍頭用彩帶連接，一個龍燈就做好了。在舞龍燈時，幼兒排成一排，手舉小棒，將龍燈高高舉起，一起走“S”步，走圓形，玩出多種花樣。舞龍燈要求幼兒步伐要均勻，不能時快時慢，以避免前后碰撞，影響舞龍燈的效果。

此外，教師也可以將花鼓舞引入體育教學中，讓幼兒拿著小鼓，揚起鼓棒，敲擊鼓面，或做出擺臂、輪圈、扭腰的動作，或進行扎馬步、小跑、跨、跳、蹲、扭等動作表演?；ü奈栀p心悅目，幼兒或敲鼓，或扭動身體，活動身體各部分關節，四肢協調動作，這能夠提升幼兒的體育技能。因此，將社區文化引入幼兒體育活動中，能夠使幼兒體育活動更精彩，更有魅力。

結語

總之，在幼兒體育教育中，教師要發揮家長和社區的作用，以幼兒為紐帶，共同構建線上線下體育吧，開展幼兒體育活動，有效提高幼兒的身體機能，讓幼兒變得更加活潑開朗，積極鍛煉身體，促進幼兒身心健康發展。

【參考文獻】

［1］賀艷杰，胡凱，陳俐月.生態系統理論視域下我國幼兒體育的理想模型構建探析［J］.福建體育科技，2020，39（1）：7-9.

［2］陳捷，王岐富.學齡前兒童體育行為研究［J］.長春教育學院學報，2016，32（1）：34-36.

［3］邢林寧.體育活動中的隱性教育與幼兒親社會性發展［J］.陰山學刊（自然科學版），2016，30（2）：77-79.

［4］孔敏.家園合作構建一體化幼兒體育教育的思考［J］.山東體育科技，2015，37（3）：102-105.