聚焦“雙減”政策 優化小學數學作業設計

李龍峰　陳小涓

“雙減”政策對小學數學教學工作提出了全新的要求，教師要注重把握好學生的認知規律以及思維特征，要充分明確“雙減”政策的現實要求，積極突出學生的主體性地位，科學開展數學作業設計?？梢哉f，高效且科學化的數學作業設計，無疑能夠在很大程度上增強學生的發展素養，也能夠促進學生的高效發展。為此，教師在數學作業設計實踐中，要注重把握好科學的設計原則，同時也要綜合運用高效化的作業設計策略和方法，確保數學作業設計符合學生的發展需要，能夠更好地滿足學生的發展要求。

1. 小學數學作業優化設計的原則

新課程標準為小學數學教學提出了全新的要求和標準，教師在小學數學教學過程中，應該充分把握好“雙減”政策的科學要求，積極運用精細化的發展原則，科學設計數學作業，整體增強數學作業的優化設計水平。小學數學作業優化設計的原則主要包括以下方面的內容：

1.1 充分遵循依標設計的科學原則

作業設計要符合義務教育數學課程標準中關于合理設計與實施書面測驗的要求，一要指向數學本質的理解及在具體情境中的合理應用；二要設計符合學生發展與認知特點的數學作業，要力圖增強學生的學科核心素養。

1.2 一致性的原則

在小學數學作業設計過程中，教師要充分把握好科學的設計原則和方法，要確保數學作業設計與教學目標的一致性?！半p減”政策為數學作業設計提出了明確的要求和標準，教師要做好數學作業的科學設計，同時也要注重結合具體化的教學目標等，行之有效地提升數學作業設計實效。

1.3 書面作業與實踐作用相結合的原則

在小學數學作業設計的過程中，教師應該注重創設豐富多元的數學作業。在傳統的教學實踐中，教師可能更傾向于布置和設計一些書面類的數學作業。這類數學作業同樣具有一定的應用價值，但如果教師一直以紙質類數學作業為主，那么學生的數學思維自然難以優化。為此，在小學數學作業設計過程中，教師應該注重設計一些書面作業，同時還應該注重設計一些實踐類作業。教師只有結合學生的思維發展，積極將書面作業與實踐作業充分結合起來，才能夠更好地滿足學生的發展需要，也才全面優化學生的學習水平。

1.4 層次性與趣味性相結合的原則

在小學數學作業設計過程中，為充分滿足“雙減”政策的科學要求，教師應該注重在數學作業優化設計的過程中，科學設計一些層次性與趣味性相結合的數學作業。層次性作業是指教師要遵循不同學生的發展需要，為學生著力設計多元化的數學作業，充分滿足學生的發展要求。不同學生的數學素養具有明顯的差異與區別，教師在數學作業設計過程中，應該注重保障數學作業的設計層次性，以此來滿足不同學生的發展要求。所謂趣味性，就是指教師要豐富數學作業的類型和內容，要積極增設多元化的數學作業形式等。依托于趣味性的數學作業，學生能夠在濃厚的興趣導向下，全面投身于數學學習實踐中，也能夠把握好數學學習的魅力。

2. 設計的策略

2.1 增加作業的趣味性，提升學生興趣

小學生作為剛剛進入求學階段的一個群體，對于學業很大程度上都有著強烈的好奇心，表現在很多學生每個科目的第一個單元都掌握得很扎實。因此，為了讓每一個知識點都能讓學生更好地接受，就必須把知識盡可能地創新化，讓學生更好地接受。

對比以往的數學教學，家庭作業的布置往往都是某個知識點的習題，學生對于學習的熱情都在習題的正確率上，這種方式固然可以起到檢測學生學習效果的作用，但是長此以往，很容易滋生學生的懈怠情緒。為了改變這種情況，提升作業的趣味性就顯得十分重要。由于小學生的數學課程還停留在很基礎、簡單的知識點階段，因此趣味性的增加不能以喪失學習為代價。例如，在學習加減法的作業布置過程中，機械地坐在書桌前掰著手指運算難以讓學生對這個知識點產生更濃厚的興趣，可以讓學生在家長的陪同下去小賣部或者菜市場親身去實踐買東西，算一算總計需要多少元。在這種生活化的場景下，學生更能激發其對于加法運算的迫切感，以及不自覺地要求自己提高計算的正確率和速度，在生活化的趣味場景下，學生的水平將會有一個較大的提高。再比如在學習多面體的時候，與其告訴學生正方形有6個面、12條邊，更科學的方法是讓學生親自找到正方體的模型，最好是自己動手制作，并且可以拆開成平面圖，一方面學生學到了立體圖的基本知識，更重要的是學生鍛煉了動手能力以及空間思維能力，這將對于學生以后的抽象思維訓練大有裨益，這也是小學教育的更高目的：為未來的發展奠定基礎。

2.2 劃分作業層次，增強針對性

作業作為一種檢測學習效果的重要手段，一直是教學過程中不可或缺的一環，隨著素質教育的加深，在“雙減”政策的不斷推動下，很多學校都開始著手為學生減負，但是真正能起到減輕學生負擔而不降低教學質量的還很有限。為此，需要進一步加強對于學生作業環節的改進，其中重要的一點就是以學生為中心，增強數學作業的針對性。

孔子提倡有教無類，因材施教，在小學數學的教學中也是如此。教師應當在為學生布置作業之前將作業做一次，把握題目的難易程度和完成作業的時間，按照“雙減”政策的要求，把時間控制在一定的范圍內。

將作業劃分為“選做”和“必做”，對于學習接受較快、學習效率較高的學生可以自己選擇做“選做”類的作業，這樣對不同能力的學生進行不同層次作業的劃分，不會給學生帶來太大的心理壓力，不會把作業的完成當作是任務，而是能夠在有限的時間里進行充分的思考，真正意義上達到吸收知識點的目的。

將作業劃分為“書面作業”和“實踐作業”。在“雙減”政策的推動下，很多學校在落實的過程中把重心放到了如何減少作業時間、少布置書面作業上來。在具體的實踐中，要善于根據學生的年齡階段和學科特征進行多種形式的作業創新。同樣，教師在布置實踐作業之前，要對作業的完成度情況和可行性進行分析，從而制定出一套可以被一定年齡的學生所完成和接受的實踐任務。不同年級段的學生所能接受的實踐能力不同，例如，一到三年級小中階段的學生，在具體的社會實踐過程中，不提倡他們過多地參與到社會實踐當中，反而鼓勵他們更多地通過動手和家庭實踐，例如家長指導來進行相關知識點的學習；而四到六年級中高階段的小學生在學習的過程中就可以為其布置更多的社會實踐類活動。例如，在五到六年級學習數據分析統計這個版塊時，可以要求學生親自去參與某個項目的統計過程，從剛開始的活動項目的確認，到收集數據，再到整理數據，再把數據統計成表格，從表格中得到一些數據變化的信息以及其背后所反映的社會現象，通過親身的經歷和感受，學生對于統計的認識就會加深，在今后的做題過程中就會自然而然地想到具體的實踐過程，從而加速其作業的完成度和對知識點的認知，效果更甚于單純試題本的計算。

2.3 加強作業改進評價，保證復習效果

無論作業形式如何創新，其根本目的就是為了鞏固課上的學習，加強學生對于知識點的把握。通過作業形式來進行鞏固和加強。因此，復習是學生深化知識體系、構建知識框架、進行深入學習的基礎。所以教師布置作業的初衷和目的就是通過多種形式來加深學生對于知識點的理解。所以作業效果是否能夠達到預期，就要檢驗學生完成作業的效果，可以通過兩方面來進行檢驗：一方面是通過對學生完成作業本身的情況進行完整的點評，例如對待作業的態度，實踐作業增加以后，很多學生將實踐作業簡單地理解成玩，在這種態度的指導下，一部分學生的實踐作業就會變得流于形式，不能很好地完成和達到作業的目的。因此學生對于作業的態度，是我們點評的一項重點，可以從學生完成作業的態度、內容的詳細程度以及格式是否規范來判斷。并且要通過對家長的及時咨詢來掌握學生的作業情況，通過多方面的整體評價，為學生的作業基礎進行打分，此項打分的特點在于不以具體的分數來評判，也不會單純地以作業的正確率為標準進行評判。但是要給對于作業完成態度不端正、不積極的學生改正錯誤的機會，教導和引導他們完成作業對于鞏固知識點和繼續下一步學習的重要性闡述。另一方面是教師需要在整個作業設計和完成的過程中，隨時與學生進行溝通和交流，指出作業布置方面的不足，是否可以切實提高學生對于知識點的掌握，是否在學生的能力范圍之內，是否存在著敷衍作業形式的情況，并且通過交流學習，提升作業的布置質量，使教師綜合素質和學生的學習素養全面提升。

3. 思考與建議

小學階段是學習的起步階段，因此基礎是否牢固關系重大。而數學作為一門基礎性的學科，對學生邏輯思維的培養具有重要的作用，因此小學階段的數學作業布置情況對于學生未來的學習之路發展有著重要的意義，因此在“雙減”政策的改革下，我們需要多方面的努力來共同推動小學數學作業的改革。

3.1 樹立家校統一觀念

家長在小學階段要樹立一個科學的育兒觀念，本著“家庭是孩子第一任學?！钡睦砟?，在孩子的教育中不缺位、不缺責任。家長要積極地進行學習，與學校進行密切的聯系，關注學生的生理健康和學習情況。積極與班主任進行溝通，合理規劃學生的學習目標，形成親密和諧的家校關系。在學生放學以后和周末、寒暑假期間，家長對學生的教育要放在首要位置，家長要引導學生培養起在家里和學校相似的作息時間，引導學生合理規劃學習計劃，養成自主學習、自主探索、主動學習的好習慣，對于學校布置的社會實踐作業也要予以理解和支持，必要的情況下要配合學生一起完成。而且在當下“雙減”政策盛行，學校課業減負，學生的課外活動與自習實踐增加，這就要求家長必須積極配合，與學校教育節奏同步，才能保證學生正常成長。

3.2 健全作業管理機制，統籌課后服務

學校作為推動素質教育的主體，在創新學生作業機制的過程中要加強各年級組、各學科組的統籌，確保作業量和作業難度，達到不同階段的學生都可以接受的程度。不搞超前學習和無意義的內卷行為，加強對于相關教師的培訓，使教師對于作業的完成起到第一責任人的職責，教師要認真批改作業，對布置的作業負責，及時做好作業的反饋，積極搭建與學生之間溝通的橋梁，分析每位學生在作業中出現的漏洞，做好解惑答疑的角色；同時，教師不應該把學習成績作為標準，而應該鼓勵學生積極全方位地成長，培養學生高效完成作業，積極開展體育鍛煉，廣泛閱讀課外書籍，注意休息時間和學習時間的平衡，保護視力，不沉溺于網絡，尊重教師和家長，使學生在心理健康的環境下順利地完成作業。例如在互聯網時代下，學校教育和線上設備聯動，教師可以在線完成課業成績打卡，實時解決學生的課業問題，不受地點限制。

在整個創新小學數學作業的過程中，要把握科學合理的原則，一方面要提高教學的質量和效率，讓學生在更高效的環境中完成對知識點的掌握；另一方面要提升教師和學校的育人功能，培養家校統一的和諧氛圍。只有這樣，“雙減”政策才能夠更有效地落地，素質教育才能真正地造福學生、造福教育。