趣味教學法在小學數學低段教學中的應用

李靜

摘要：數學對小學生的成長進步具有較大的影響。在小學數學低段教學過程中，教師應加強多元化學習方法的應用。落實趣味教學法，不僅可以改善學生的綜合體驗，還可以幫助學生在長期學習、思考中獲得更好的學習成果，加深學生對知識的印象。教師在小學數學教學中應用趣味教學法，要深入了解學生的興趣特點，與小學數學低段教學的內容密切結合，讓學生在學習的過程中彌補自身的不足，發揮優勢，提高學習質量。

關鍵詞：趣味教學法；小學數學；低段教學

隨著數學教育思想、方法的創新，教師在小學數學低段教學的過程中要意識到學生的數學學習是多元化的，繼續按照單一的理念、單一的方法教學，并不能調動學生的積極性，同時對學生的未來發展會造成一定的影響。趣味教學法的滲透實施，不僅改變了小學數學低段教學的理念，還可以讓學生在學習數學知識的過程中得到較多的樂趣，由此轉變學生的學習思維，讓學生在長期學習中注意發揮自身的長處。

1 ? 滲透趣味理念，提高教學質量

在小學數學低段教學中應用趣味教學法，要先滲透趣味理念，逐步提高教學質量。趣味理念的滲透要站在學生的角度思考。很多學生雖然比較好學，但是因教師采用的傳統的教學理念比較無趣，容易給學生帶來較大的壓力，導致學生在學習和成長的過程中發揮不出自己的真正實力，這對于學生的數學素養培養造成了較大的影響。趣味理念的滲透，要把握好學生的興趣內容，然后與教學內容融合，提高教學水平。

比如，《數一數》一課的教學，教師滲透趣味理念的時候，可通過多媒體技術進行指導，讓學生對多媒體圖片當中的一些規定內容進行查找分析。教師展示了某游樂園的圖片，先是引導學生“數一數”大型設備，如摩天輪、滑梯等，以此進行“數一數”的鍛煉，因為設備比較大，所以學生很容易掌握具體的數量。接下來，對象變成中小型設備，如氣球、小鳥等，借此培養學生觀察事物的能力，引導他們細致觀察、仔細分析，在“數一數”的鍛煉過程中得到準確的結果，更好地掌握數字知識。在趣味理念的作用下，學生對于“數一數”的學習擁有較高的興趣，而且多媒體提供的圖片資源多數與學生曾經玩耍過的地方相似，這就可以勾起學生美好的回憶，在“數一數”的學習和應用方面，給學生帶來較大的進步空間，從而提高教學質量。

2 ? 加強趣味溝通，改善教學方法

在數學教學中應用趣味教學方法，應加強趣味溝通，以往的教學工作完全按照單向溝通方法實施，不僅沒有從學生中得到較多的反饋，還影響到學生的學習效率、學習質量。趣味溝通的應用在于通過一些有趣的資源、有趣的話題進行溝通，教師讓學生將自己的觀點、想法充分表達出來，然后引導學生深入學習新知識，這樣，不僅可以借此拓展學生的學習思維，還可以讓學生在成長過程中打好數學基礎，從而提升各方面能力。

比如，《比一比》一課的教學，教師與學生開展趣味溝通的時候，先是播放了學生跳繩的畫面，對不同的跳繩方式進行對比，學生看到視頻以后覺得很好玩，被深深地吸引。教師此時對學生提出問題，讓學生《比一比》紅色的跳繩和藍色的跳繩哪個更長。當學生說出答案以后，教師通過視頻回放的方法來判斷，針對回答正確的學生給予肯定和鼓勵。通過趣味溝通的方法，有效滲透“比一比”的基礎知識，這樣，學生的學習印象比較深刻，學習熱情較高。

3 ? 實施趣味導入，提高學習水平

隨著數學教育理念的創新，趣味教學方法的應用要考慮到導入環節的影響，有些教師在導入方面并沒有按照正確的方法實施，因此在課程教學的時候得不到學生的支持與認可，導致整體教學質量并不高。趣味導入的目的是希望學生在學習課程的時候保持較高的專注力，將自身的能力發揮出來培養良好的學習習慣。趣味導入的應用，還可以讓學生發表自己的觀點與看法，在進行數學知識教學時達到因勢利導的效果。

比如，《分一分》一課的教學，要讓學生進行物品的劃分，教師先對超市的貨品進行展示，讓學生觀察超市是如何區分貨品的，引導他們觀察貨架上的物品以什么樣的標準去分類。當學生掌握“分一分”的基本要求以后，教師給學生提供不同物品混合的圖片，讓學生去分類，并闡述自己分類的標準。有的學生依據大小分類，有的學生依據用途分類，有的學生依據顏色分類，應用不同的分類方法之后，教師對學生進行評價分析，并引導學生在分類的過程中從不同的視角進行嘗試，不斷提升“分一分”的知識應用能力。趣味導入方法的應用，讓學生對“分一分”產生了較強的好奇心，他們會積極嘗試不同的分類標準。

4 ? 開展小組教學，提高學習能力

當前的數學教育體系不斷完善，趣味教學理念的實施要切實考慮學生的綜合感受，不僅要加強教學的創新，還要逐步提升學生的學習能力。教師在進行趣味教學的時候可嘗試落實小組教學，這種教學方法可以加強學生之間合作，并且改變學生的單一學習思維。在小組學習的過程中，學生之間可以相互指導、相互糾正，這樣，不僅提高了學習的效率，同時讓學生在長期學習過程中取得更好的成績。

比如，“認位置”一課的教學，教師引導學生組成4人合作學習小組，每個小組輪流派出1個學生回答問題，回答正確得一分，回答錯誤扣一分，跳過不得分。趣味小組學習“認位置”的時候，教師先結合簡單的知識點來進行教學提問，如甲同學在乙同學的左邊還是右邊，丙同學在丁同學的前面還是后面。接下來，逐步提高難度，被提問的學生要按照教師的要求做動作，如左手拍右肩、右手拍左肩等。在最終階段，要求被提問的學生說一說前后左右都有哪些小伙伴，要按照順序說明。趣味小組教學的時候，一個小組被提問后，下一個小組會提前做好準備，回顧分析“認位置”的相關知識與提問內容，確保小組成員回答正確。越是密切合作的小組，越能夠在“認位置”的應用方面保持準確率。

5 ? 落實趣味情境，加深知識學習印象

在數學教育中貫徹趣味理念，還要從趣味情境的角度思考，逐步加深學生的學習印象。創設趣味情境的目的在于減輕學生的學習壓力，讓他們從被動學習變為主動學習，并且在新知識的學習過程中得到更好的體驗。趣味情境的創設要以學生為主導，關注學生的學習過程變化，對學生的思維能力、行動能力進行有效調整。但是，在打造趣味情境的時候還是要結合各類新知識，讓學生在學習的過程中得到新的進步。

比如，在教學《認識10以內的數》時，教師打造的趣味情境是“教師節情境”，假設某班級學生正在為教師慶祝節日，但是對于各類物品的擺放和應用需要控制好數量，因為并不是所有的東西都是越多越好。此時，要求學生做好自己的分內工作，有的學生準備了手風琴，這個樂器很大，基本上只需要1個；有的學生準備了小型盆景，用來裝飾，兩個即可；有的學生準備了氣球，這個數量比較多，一開始準備了3個，后來增加到4個、5個。遵循趣味情境的指導，這種教學方式讓學生在學習時非常認真，改變了學生的學習思路，讓他們對10以內的數的印象更加深刻，同時在學習過程中對數字有更多的感悟。

6 ? 實施趣味活動，落實寓教于樂

現階段的數學教育手段不斷完善，為了讓學生在長期學習中取得更好的成績，應加強趣味活動的實施，貫徹落實寓教于樂的理念。在趣味活動的作用下，很多學生的積極性、主動性大幅度提高，他們能夠在參與活動的過程中得到全新的體驗，并且對新知識的學習有自己的想法。打造趣味活動，要投入較多的資源，以不同的學習資源開展趣味活動，提高學生的參與度。

7 ? 融入趣味生活元素，提升應用能力

趣味教學法在實施的過程中應加強同趣味生活元素的融合，提高學生的數學應用水平。趣味生活元素的融合在于改變學生的傳統學習思路，鼓勵學生在學習過程中與自己的生活聯系起來，這樣，不僅可以讓學生得到更多的學習資源，還可以開闊學生的視野，在學習數學基礎知識的基礎上培養正確的認知。趣味生活元素的融合要以學生為主導，提升學生的綜合學習效果，鼓勵學生在學習過程中積極創新，調整學生的學習方向。

8 ? 實施趣味筆記，改善學習習慣

教師在進行數學趣味教學的時候，要引導學生養成記筆記的習慣，以往很多學生雖然在課堂學習方面比較努力，但是并沒有完善筆記，因此在知識的學習和思考方面并不能加深記憶，整體上的學習和進步空間并不大。學生記錄趣味筆記，一方面可以在學習過程中給學生帶來較多的樂趣，另一方面可以逐步優化學生的學習習慣，讓學生通過筆記進行復習，還可以向父母展示自己的學習成果，讓父母對學生的學習過程進行科學干預。

9 ? 優化趣味延伸，實施家校聯合

數學教學的手段、方法應不斷優化，趣味教學法的應用要科學地延伸，加強家校聯合，改變學生的學習思路。在家校聯合的模式下，不僅可以讓學生對數學知識擁有較高的興趣，還可以讓學生在應用各知識點時與父母分享。在家庭教育方面不斷調整，促使學生對新知識的學習擁有更好的體驗。在進行趣味延伸的時候，家長要加強綜合指導，改變學生的學習方法，讓學生以靈活的思路去接受新知識。

現階段的小學數學低段教學體系正不斷完善，趣味教學法不僅提升了學生的學習能力，同時對學生基礎的塑造效果比較好，使教師的教學工作在整體上能夠創造出較高的價值。小學數學低段教學的趣味理念滲透，應進一步調整趣味教學方向，給學生帶來更多的選擇，增加趣味資源的使用，對課內知識、課外知識進行良好的融合。實施小學數學低段教學的趣味模式，還要引導家長積極參與，教師要和家長積極溝通，了解學生在課后的學習情況，便于在課堂上給予正確的指導和糾正。未來，要繼續拓展小學數學低段教學的趣味平臺，提高教學質量。

參考文獻：

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