立德樹人背景下高職學生勞動教育的內生邏輯與實踐路徑

鄭煥然

摘要：高職院校教學過程中立德樹人根本任務的落實是新時期教育改革工作發展的關鍵，要充分明確勞動教育在立德樹人中所具有的重要作用，從不同角度組織開展勞動教育工作，也應理解勞動教育的本質是生產勞動和教育相結合的特殊實踐活動。勞動教育中的內容應當包括勞動思想教育、勞動知識技能教育以及勞動實踐鍛煉等多個不同的方面，通過勞動教育能促進學生的全面發展和進步，讓學生形成較高的勞動品質，也能使之在日常生活和學習的過程中勤勤懇懇，努力上進，最終推動整個社會的發展。

關鍵詞：勞動教育，立德樹人，高職教育

在當前高職教育體系中有著立德樹人的育人目標和要求，在這樣的環境下勞動教育必不可少。勞動教育作為立德樹人中的重要組成，通過開展勞動教育工作，有利于拓展立德樹人的內容，豐富立德樹人的結構體系，也能更順利地實現立德樹人的目標。本文探索立德樹人背景下高職學生勞動教育的內生邏輯以及提出具體的實踐路徑和方法，希望可以順利實現高職院校育人目標。

一、立德樹人背景下高職學生勞動教育的內生邏輯

（一）通過開展勞動教育，明確立德樹人的方向

高職院校教學過程中開展勞動教育工作有助于促進學生理想信念的堅定，而這也是立德樹人的靈魂以及前提，是立德樹人教學目標實現過程中的特殊方法和有效舉措。要真正意義上在高職院校教學過程中體現出立德樹人的教學價值，展現出立德樹人的實際效果，就需要將理想信念教育放在勞動教育的重要環節，明確其承擔的重要責任。應當理解在近些年社會發展過程中，關于中華民族偉大復興夢的實現已經成為了有關方面研究和共同探討的重點話題，也是新時期全國各族人民的共同理想和心愿，需要所有人員為之不斷努力，積極參與。勞動是國家發展和民族進步的基石，也是每一個人都需要承擔的任務，高職院校的學生正處于人生的朝陽時期，他們有著充足的活力和強硬的干勁，在他們畢業之后會參與到各行業的發展過程中，成為不同行業中的專業人才，也會成為創新型社會建設過程中的關鍵力量。但是有一些高職院校中的學生缺乏理想和信念的目標，在實際學習的過程中不努力上進，得過且過，隨意自由，懶散懈怠，在學習的過程中不夠刻苦，缺乏理想和堅定信念，同時勞動意識相對來說比較缺乏，對勞動的價值理解也比較模糊。因此在高職院校教學過程中，通過組織開展勞動教育工作，能夠幫助學生明確自身未來的發展方向，堅定理想和信念，也可以自覺參與到學習的過程獲得更多的專業知識，不斷提高自身的綜合實力，為中華民族偉大復興夢的實現奠定堅實的基礎。除此之外，通過開展勞動教育也可以對高職院校學生進行引導，讓他們理解個人理想是國家理想中的重要組成部分，在生活以及學習的過程中有崇高的志向，有正確的勞動價值觀念，并在未來的發展過程中始終踐行工匠精神，成為新時期社會主義事業發展的建設者。[1]

（二）通過開展勞動教育，拓展立德樹人的范圍

立德樹人的目標是要促進人的全面發展，這個全面有比較大的范圍和豐富多元的內容，其中有思想道德精神品質，也包括健康的體魄和健全的人格。針對人的身體發展情況來說，開展勞動教育能讓高職院校學生的體質得到增強，讓高職院校學生的體魄得到強健，他們能夠有一個健康的身體，是高職院校學生從事各類型工作和活動，努力實現自我價值以及社會價值的重要基礎和前提。在高校勞動教育的過程中學生能積極參與到勞動環節，這樣能使學生的體格更加健全，讓學生的身體素質更高，也能在此基礎上進一步實現高職院校學生的人生發展目標和奮斗的規劃，為社會的持續穩定發展作出更多的貢獻。另外是針對高職院校學生心理健康問題來說，通過開展勞動教育，能使他們始終保持良好而健康的身心素質狀態，讓高職院校學生在參與勞動實踐的過程中有更加強健的思維，有更高的觀察力，也能有果敢的精神和品質，面對問題時不求饒也不放棄，有堅韌不拔的品質，切實感受到勞動之后獲得的成就感，讓學生感受生命的意義，從而使立德樹人的范圍得到進一步豐富。

（三）通過開展勞動教育，增強立德樹人實際成效

立德樹人在高職院校教學工作中的融入，需要對學生進行正向的引導，讓高職院校的學生有更加堅定的理想和信念，也能使其有更高的道德品質。高職院校學生接受勞動教育的過程中能有更加頑強的拼搏精神以及自強不息的精神特點，形成了團結合作的集體主義精神，也能腳踏實地、誠實守信，有更好的道德品質。[2]首先，通過開展勞動教育能讓學生的精神勃發、意志頑強，當他們在理論知識學習以及實習實踐的過程中，接受勞動教育時，就能有更艱苦奮斗的頑強拼搏的意識，也能使其勤奮地學習，擺脫懶散依靠等安逸的思想。所有勞動工作的完成都會處于特定的社會關系以及社會結構中，為了進一步實現勞動的目標，人們必須共同合作和努力實現，在高職院校學生參加集體性勞動的過程中，他們能切身實際地感受到和他人之間相互合作的重要價值、在合作完成任務的過程中取得的收獲，以及對于他們的人生成長所具有的重要影響，使學生對于勞動的內涵產生更加深刻地理解和正確的把握，讓學生產生服務于社會的良好品格和高尚精神，產生強烈的社會責任感。最后，通過勞動教育也能讓學生產生誠實守信的思想道德品質，現如今的社會環境下仍然有一些學生存在投機取巧、不勞而獲的思想認知，他們受到環境的影響，沒有樹立正確的思想價值觀念，在生活中不誠實、不上進，在考試中不遵守紀律、作弊抄襲，這些現象都是不重視勞動、尋求安逸等不良思想的具體體現。勞動教育能讓高職院校的學生深刻地理解，只有付出辛勤的勞動才能獲得相對應的收獲的道理，從而使學生在任何環境下都能夠對自己提出嚴格的要求，努力規范自身的言行，要依靠誠實勤懇以及勞動來獲得更多的收獲和結果。[3]

二、立德樹人背景下高職學生勞動教育的實踐路徑分析

（一）在學校中組織開展多元化的勞動教育

首先，在高職院校發展過程中，學校方面需要理解勞動教育對于學生的成長以及持久的發展所具有的重要影響，高職院校育人的全過程都需要將勞動教育融入其中，形成更加先進完整而科學合理的人才培養體系以及校園文化環境。其中，在高職院校人才培養體系的建設過程中，應當理解當前社會背景下國家對于人才所提出的特殊需要，明確人才未來的服務方向、發展的目標以及社會的整體需求，對高職院校中人才的培養方案進行進一步的優化和變革，讓勞動教育真正融入人才培養的目標中，形成一個特殊的體系。而在人才培養方案中同樣也需要對勞動教育的知識、能力以及素質要求進行明確，使之形成一套完整的流程和專用的勞動教育素材，從而對學生產生更好地引領。而在高職院校課程體系的建設環節，則需要適當開設勞動教育的課程，并對學生在勞動教育中獲得的結果進行綜合性的評估和考核，了解學生的學習狀態以及學生的學習水平，適當分配勞動教育中的理論知識教學和實踐教學課時，真正意義上實現勞動創造價值的育人目標，幫助學生更好地感受勞動教育的作用，潛移默化地培養學生正確的勞動價值觀念。[4]

其次是要做好高職院校勞動教育的師資隊伍建設。要構建更加科學合理的雙新型勞動育人教師隊伍，組合勞動課教師、思政課教師以及專業課教師的結構體系，邀請企業中的一些專業人員兼任高職院校中勞動教育的教師，對學生產生正向的引領，并幫助學生對當前的社會發展形勢和現狀產生更清晰地把控，形成雙師型的勞動教育師資團隊。其次是要進一步提高高職院校中勞動教師隊伍的綜合素質水平，要針對高職院校中當前的教師人才進行相應的培訓，使之具備更專業的勞動教育意識以及更強的教育能力，并在實際教學過程中對學生進行更加正確的引導。最后還需要發揮教師對于學生的勞動價值引領的作用，需要高職院校中教師以身作則，做好學生的模范，在實際工作中勤勤懇懇，愛崗敬業，勤奮好學，不斷提升，用更加良好而真實的師德師風感染學生，帶領著學生進步，做好學生的勞動表率。[5]

（二）在家庭中發揮勞動教育的基礎作用

高職院校學生成長中的很多時間都會在家庭中度過，因此家庭也會承擔起培養學生的重要職責，要對學生的思想素質理念進行正向的引導和潛移默化的影響，讓學生受益終身。對此，首先是需要學校的家庭應當有良好的家風，對勞動教育提高重視。一個人的思想價值觀念的形成必然離不開家庭這個根源，家風是影響學生的思想理念以及學生成長方向的重要內容，家風對于一個家族的傳承以及民族的發展都會產生關鍵影響。因此需要在每一個家庭中樹立熱愛勞動、勤儉節約以及艱苦樸素的優良家風，要積極弘揚中華民族一些優秀的傳統文化品格，也需要倡導學生尊重勞動者、熱愛勞動的精神，讓學生不斷努力奮斗，提高自己，也能夠尊重他人的勞動成果，形成良好的勞動品格。[6]

其次是需要學生的家長做好學生的表率，家長的一言一行對于學生的行為都會造成影響，家長的行為是學生的模板，尤其是在有著血緣關系的家庭環境下，對于學生的影響會更大。日常生活中子女會模仿家長的言行舉止，也會尊重自己的家長，信賴自己的家長，因此在家庭生活中，家長必須要重視自身的作用以及對學生所產生的具體影響，在平時的生活中能夠樹立良好的勞動模范，形成熱愛勞動的思想和觀念，養成良好的勞動品質和習慣，要在生活中以身作則，不斷努力，勤勉上進，奮發圖強。比如說家長在自己的工作中需要認真嚴謹，兢兢業業，從而發揮工匠精神，而在家庭生活中可以帶頭完成各種各樣家務以及力所能及的事情，養成學生辛勤勞動的品質。同時也需要和學生進行耐心的溝通交流，了解子女的心理狀態以及高職院校學生的身體素質水平，講解傳統文化中的一些經典優良的故事，使學生在潛移默化中產生勞動觀念。[7]

另外，家長要帶頭引領學生完成勞動鍛煉。有一些學生是獨生子女，他們從小家境優渥，生長的環境異常順利，沒有經歷過任何的磨難和鍛煉，導致他們的生活自理能力相對較差，主要原因是高職院校學生的家庭不是十分重視勞動。他們的家長在家庭生活中可能會代勞子女的各種家務，讓子女養成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。因此在高職院校的家庭勞動中，需要家長對子女進行引導，使其樹立正確的勞動價值觀念，也能學會基本的生活技能，從小熱愛勞動，崇尚勞動，產生深刻的勞動情感。

（三）社會方面要形成勞動教育的良好環境氛圍

高職院校勞動教育活動的有序開展離不開社會的影響，學生處于這個社會中，同時也會對社會作出自己的貢獻。因此要實現勞動教育的目標和要求，就必須要提供社會方面的支持，只有社會中不同的組織部門以及媒體參與到其中，相互配合，形成一股合力，才能夠構建形成全面、完整、一體化的勞動育人協同體系。首先是基層的政府部門需要重視對于勞動教育的指導以及大力的支持，要下發專業相關的文件，提出組織開展勞動教育的相關要求，制定實施勞動教育的一些細則，對學校以及家庭等不同的部門提供勞動教育的相關指導。同時也要為勞動教育活動的有序開展提供經費方面的支持，督促勞動教育的順利進行，尤其是要求學校方面安排勞動教育的相關課程，也可以要求其他的地區包括土地、山林、草場等相關的場所大力配合高職院校中的勞動教育實訓工作，讓勞動教育的場所更加寬廣和豐富。

結語

總而言之，我國勞動教育是學校教育結構體系中的關鍵組成部分，勞動教育的成果會直接影響到學生的綜合素質水平，也會影響到社會主義接班人的精神面貌和勞動價值取向，因此高職院校作為當前教育體系中的關鍵組成，必須要結合國家的整體發展戰略規劃方案以及學生的發展特點，尋找和時代發展更加匹配的規律和模式，認真嚴格地落實立德樹人的根本任務，實現勞動教育的目標，構建形成更加科學嚴謹的人才培養結構體系，促進高職院校學生進步。

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參考文獻：

[1]聶勇，陳思.新時代高職院校構建勞動教育實施體系的策略探索[J].高校輔導員學刊，2022，14（02）：95-100.

[2]施小花，李勇.立德樹人導向下高職體育教學改革策略探析[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2021，21（04）：89-93.

[3]楊曼萍.立德樹人視域下的湖南高職院校大學生勞動教育創新[J].太原城市職業技術學院學報，2021（10）：66-68.

[4]王社，史亞麗.“立德樹人”視域下高職院校勞動教育的現狀及提升策略——以W高職院校為例[J].武漢冶金管理干部學院學報，2021，31（03）：62-65.

[5]王社，張琪.立德樹人視域下高職勞動教育內涵、外延及實施路徑[J].就業與保障，2021（03）：123-125.

[6]林華開.立德樹人背景下高職學生勞動教育的內生邏輯與實踐路徑[J].教育與職業，2020（24）：20-25.

[7]鐘亮梅.高職院?！叭恕斌w制機制實踐探索研究[J].豫章師范學院學報，2020，35（04）：93-99.

（責任編輯：姜秀靚）