后疫情時代高校班主任工作重點研究

秦珞涵 王祎

摘? ?要：基于教育部及北京市教工委下發的高校班主任工作相關政策文件的要求，參照當前疫情發展的新情況、新態勢，通過總結高校班主任工作的日常職責以及特殊時期需要重點關注的工作內容，結合學生對班主任工作的合理期待，詳細闡述了后疫情時代高校班主任工作的重點、難點，并提出了學校和各級學院應予以支持的建議。

關鍵詞：后疫情時代；高校班主任；高等教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）12-0142-03

一、研究背景

隨著科教興國和人才強國戰略的不斷推進，我國的高等教育取得了跨越式發展，已逐步完成精英教育向大眾化教育的轉型，原有的輔導員單一管理體制已經難以滿足多個專業班級、為數眾多的學生提出的多元化個性化需求。在此情形下，班主任在高校學生管理工作中的地位也得以提升。2005年，教育部為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，下發了《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，對班主任隊伍建設作出明確規定，要求“高等學校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。每個班級要配備一名兼職班主任”。

2017年國家教育部、財政部、國家發展改革委等三部門印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》通知中指出，“要育人為本，德育為先，實現全員全過程全方位育人，加強對學生的人文關懷和心理引導?！边@一意見對高校的班主任工作提出了新的要求、新的方向。2020年新冠疫情發生以來，黨中央高度重視疫情防控工作，全面加強對防控工作的集中統一領導，明確了疫情防控的體制機制、策略原則、目標任務、工作要求，帶領全國人民取得重大決定性勝利。目前我國新冠疫情防控已進入“乙類乙管”常態化防控階段，一方面要對高校的疫情防控工作進行全面科學總結，更加科學、精準、高效地做好防控工作；另一方面要全面研判分析疫情對大學生的思想認知、學習狀態、心理健康水平造成的影響，及時進行工作思路調整和工作方式升級。高校班主任作為大學生思想政治教育和學生發展培養的重要力量，必須適應形勢要求，充分發揮自身作用，確定后疫情時代工作方向和重點。

二、文獻綜述

當前與高校班主任工作相關的研究已有許多，內容涵蓋高校班主任工作現存的問題、改進的方式、考核的內容以及新形勢下與輔導員協同育人的可能等。郜原等（2022）以高校青年教師親身實踐為基礎，總結出班主任實施“團隊化引導”有利于調動學生的主觀能動性、培養學生的規則意識、更有效地處理學生問題和班級內部矛盾。萬靜等（2022）分別以教師和學生的不同視角，闡述了高校班主任工作中存在的問題以及可能的改進渠道。劉璐等（2021）通過分析當前我國國情以及大學生心理危機的根源和表現，論述了兼職班主任在大學生心理危機預防和干預中的作用。

與此同時，與新冠疫情或后疫情時代相關的高校班主任工作研究還比較有限。張賀新（2021）研究表明，疫情期間，班主任可以充分發揮在線上教學中的管理和督導作用，幫助授課教師提高教學效率、調動學生的自主學習意識。王雅楠（2020）認為，班主任可以激發高校學生的主體作用，在疫情期間及時準確地完成學生每日信息報送工作。宋歌等（2020）認為，應建立疫情時期班主任工作的應急管理機制，在學生安全、思想引領、心理疏導等方面加強對學生的支持和管理，緩解學生恐慌情緒。

從目前情況來看，后疫情時代還將是一個持續的時間段。已有文獻對于這一可能繼續存續的時代的特點，以及高校班主任工作針對這些特點應該進行的相應調整，還沒有學者涉及。本文就是基于這樣的現實背景以及理論基礎，進行的延伸性應用研究。

三、傳統的高校班主任工作重點

教育部《意見》中指出，“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義?！?/p>

據此表述可以看出，在常規狀態下，高校班主任工作的重點應包括以下幾個方面。

（一）開展思政教育，樹立理想信念

在大學階段，青年學生身心不斷發展成熟，自我意識逐漸固化，是樹立正確的思想認知和理想信念的關鍵時期。高校班主任應該把思想政治教育放在日常工作的首位，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為培養中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人打下堅實基礎。

（二）加強班級建設，注重協調溝通

班級是大學生參與學習和生活的最基礎的群體單位，班級氛圍和環境會對學生成長產生顯著的影響，班級建設也就成為班主任工作的重點。在班級建設中，班主任一方面要做好決策，制定班級層面的規章制度，組織覆蓋全員的集體性活動，調動班級整體的積極性，滿足學生發展共性；另一方面要做好溝通協調工作，靈活安排與學生之間的溝通內容、時機、方式、頻率，了解學生個性化需求，適應學生發展特點。

（三）關心學生學習，關注學生心理

大學時期學生的學習不同于初高中階段，一方面其是從前高強度學習的一種自律性延續，取決于學生自身的學習習慣和內生需求；另一方面，大學學習又要最大程度地與社會接軌，小到集體宿舍中的小群體協調，大到社會實踐、實習工作中對大環境的適應。班主任必須從抓好班級學風入手，建立良好的班級學習氛圍，助力學生學有所成、順利畢業；此外還要關注學生的身心健康、尤其是心理健康，幫助學生以最好的狀態走向社會。

（四）指導職業規劃，豐富人生體驗

大學生活是學生邁向社會的準備階段，并非每個學生在學習過程中都能夠形成明確、適合的人生目標與方向，這就需要班主任引導學生進行思考和選擇。同時，還要鼓勵學生勇于探索生活中的美好事物，做好學習、工作與生活之間的平衡關系，注重現實，也深懷理想，努力營造一個豐富多彩又有意義的人生。

四、新形勢下高校班主任工作的重點要點

目前階段，雖然高校疫情防控工作力度正在逐步減弱，但持續三年的校園防控帶來的負面影響仍然存在，比如校生之間產生的關系對立、學習方式變化產生的不適應性、相對封閉管理帶來的心理壓抑感、線下學生工作經驗缺失等等。在這種情況下，班主任的工作必須要進行相應的調整，以更好適應后疫情時期學生教育管理的需要?？偟膩碇v，應從以下幾個方面入手開展工作。

（一）提高站位，上好思政大課

后疫情時代為學生思想政治教育帶來了新的契機，作為班主任，必須提高自身思想政治站位，向學生介紹我國堅持人民至上、生命至上的防控措施，開展疫情防控優秀典型宣傳，以實際事例展示我國疫情防控取得的重大戰略成果，帶領學生堅持擁護黨的領導，提升學生的政治素養、道德素養，謹防別有用心的群體利用學生涉世未深的心理，挑動裹挾學生作出不理智的行為、發表不得當的言論或傳播不切實的謠言等。

（二）督促學習，適應教學變化

在疫情嚴重時期，校園的授課模式存在變化性和不確定性，與線下課堂相比，長期頻繁的線上授課方式降低了課堂環境的專一性、師生的互動性以及學生的集中性。在后疫情時代，恢復線下授課已經成為常態，而幫助學生快速適應課堂風格和節奏、探索適合自身的學習方式，就成為班主任工作的重點。班主任需在班級范圍內加強學風建設，向學生宣傳學習的目的和意義并激發其學習的動力和興趣，通過朋輩輔導方式共享學習經驗，幫助學生順利完成從線上學習到線下學習的過渡。

（三）關心關懷，關注重點群體

在疫情嚴重時期，為確保校園安全，多數高校采取了校園相對封閉管理的方式，而這種相對封閉的體驗和對未來的不確定性，極易讓學生產生悲觀、焦慮等負面波動，學生心理問題會更加突出，班主任必須主動出擊，耐心聽取學生及家長的訴求反饋，了解實際困難，安撫焦慮或負面情緒，同時加強對重點學生群體的關注，建立學生心理臺賬，積極與此類學生進行互動，建立固定的溝通渠道和良性的交流關系，做到有問題早發現、早解決。

（四）轉型升級，搞活班級建設

身處后疫情時代，打破學生線上溝通的固化模式、重建線下班級成員關系，將是班主任開展班級建設工作的難點。班主任應建立線上線下相融合的工作理念，豐富與學生互動的方式，積極組織覆蓋“五育”的班級活動，提供“菜單式”校園文化供給，以共同學習甚至共同游戲的模式幫助學生增強群體之間的互動，提高班級的凝聚力、向心力。

（五）個性輔導，提前規劃發展

對于大學生來講，大學學習的最終目標是走向社會、實現自我、運用所學到的知識解決工作生活中遇到的問題，從而建立成年人的生活體系。統計數據表明，新冠疫情期間，畢業生出國留學的比例大大降低，體制內就業的傾向逐年增加，大量學生選擇二次考研。在這種情況下，班主任要針對學生的個性特征、能力潛質、愛好專長等優勢和特點，在一定程度上引導學生提前籌劃、提前準備，做出最適合自己未來發展的選擇。

五、總結

從上述內容可以看出，后疫情時代的特殊情況，對高校班主任工作提出了新的要求和新的挑戰，需要班主任個體保持熱情、持續精細化地投入才能滿足學生對班主任工作的期待和需求。為了確保特殊時期班主任職責的順利履行，其所任職的院校也應該相應地加大對班主任工作的支持力度，加強對班主任工作成果的績效考核，在選聘班主任時向具有更多班主任工作認同感的教師候選人傾斜。同時，院校還應積極拓寬班主任專業化的培訓范疇，開展多層次多方面的理論和實踐培訓，逐步建立起由點到面的培訓內容，固定培訓（班主任工作職責解讀、迎新工作部署、班級建設開展等）、定期交流（班主任之間、班主任與輔導員之間等）、不定期專項培訓（班主任心理輔導學習、國際政治經濟形勢學習、網絡自媒體運營學習等）相結合的培訓模式，幫助班主任個人建立起職業自豪感、成就感和意義感，形成班主任群體老帶新的良性循環。

在后疫情時代，關于高校班主任工作重點的研究在國內還比較少見。本文的創新之處主要在于，將班主任工作同后疫情時代的特點結合起來，從師生、院校的需求入手，提出如何對學生進行管理和服務，使學生的生活、學習、社會活動等方面基本保持正常運行。本研究結論具有一定的現實意義和指導意義，可以幫助高校切實提升自身的人才培養、創新能力和服務貢獻水平。

參考文獻：

[1]? ?郜原，張歲玲，楊德龍，等.“團隊化引導”在大學班集體建設中的實踐：高校青年教師班主任生涯發展之路[J].高教學刊，2022（3）：150-153.

[2]? ?萬靜，王文澤.新時期高校班主任工作中的問題和改進路徑：基于師生二元視角下的調查分析[J].北京教育（德育），2022（3）：89-96.

[3]? ?劉璐，仲國維.新時期高校班主任預防干預大學生心理危機[J].科技風，2021（9）：145-148.

[4]? ?張賀新.在線教學模式下高校班主任的督導及管理作用[J].教育教學論壇，2021（12）：25-28.

[5]? ?王雅楠.重大疫情期間如何發揮大學生主體作用建立誠信報送長效機制[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（8）：7-9.

[6]? ?宋歌，王琰.高校班主任工作的應急管理機制探究[J].教育藝術，2020（9）.

Research on the Key Work Points of College Class Teachers in the Post COVID-19 Era

Qin Luohana， Wang Yib

（a.International Business School; b.Student Affairs Department， University of International Business and Economics， Beijing 100029， China）

Abstract： Based on the requirements of policy documents related to the work of university class teachers issued by the Ministry of Education and the Beijing Municipal Commission of Education， and referring to the new situation and trend of the current COVID-19 development， this paper summarizes the daily responsibilities of university class teachers and the work content that needs to be focused on during special periods， and combines students reasonable expectations for class teachers work. It elaborates in detail on the key and difficult points of university class teachers work in the post COVID-19 era， And put forward suggestions that schools and colleges at all levels should support.

Key words： post COVID-19 era; college homeroom teachers; higher education

[責任編輯? ?興? ?華]