交互式電子雙板在初中生物課堂教學中的應用

吳利琴

摘 要：初中生物教育教學改革工作對于廣大生物教師以及學生提出了更多的要求，需要教師不斷優化教學方法，采用新的教學手段，和學生一起構建生物高效課堂。學生需要端正學習態度，培養正確的學習習慣，完成課堂學習任務，嘗試運用交互式電子雙板來提高學習的效率。文章重點針對交互式電子雙板在初中生物課堂中的應用現狀和應用策略進行了探討。

關鍵詞：交互式電子雙板；初中生物；課堂教學；應用策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0084-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.028

交互式電子雙板是一種可以和計算機以及多媒體結合的新型輔助性教學設備，可以像黑板一樣進行自由板書，還可以像計算機一樣進行交互式操控，處理更多的數字化材料，將其運用到各學科教學活動中，可以極大地提高教學的有效性。初中生物教師在課堂上運用交互式電子雙板可以使教學內容更加豐富，教學角度更加多樣化，學生可以從宏觀、微觀多個方向來探討生物知識，切實降低生物學科知識的復雜性、抽象性以及理解難度。還能夠開闊學生的視野，培養學生良好的思維品質。目前，需要重點針對交互式電子雙板的應用策略和應用前景、應用原則進行研究?，F階段，部分教師對交互式電子雙板存在一些錯誤的使用理念和做法，需要及時糾正。

一、交互式電子雙板的概念

所謂交互式電子雙板是指在電子白板的基礎上研發出來的利用單機雙定位技術的信息技術設備?？梢杂梢慌_計算機在相同的時間內同時控制兩塊電子白板進行交互式操作使用，并結合投影儀實現動作的投射和捕捉，這樣的交互式電子雙板就構成了交互式電子雙板。既可以顯示同樣的內容，還可以展示不同的內容，呈現的畫面體現出雙投影畫面的特點。交互式電子雙版的系統是由硬件設施和軟件設施兩部分組成的，硬件設施主要有投影儀、電子交互白板、教師端設備、學生端設備、白板筆、音響，軟件部分則是信息操作系統，可分為基本型和拓展型兩類。

二、運用交互式電子雙板應遵循的若干原則

在利用交互式電子雙板開展教學活動時，應當體現交互式電子雙板互動性強、層次性突出、內容豐富等諸多特點。還需要滿足漸進性原則、科學性原則、差異化原則等原則。教師要切實突出學生的主體地位，突出初中生物課堂教學的具體情況，根據學情、教情來決定交互式電子雙板的運用策略，要根據交互式電子雙板的功能和實際的教學需求選擇插入時間點，利用好書寫、放大、縮小、繪畫、拖拽等基本功能來實現教學活動的創新，提高師生互動交流的效率，打造高效課堂，為學生營造展示自我的平臺，讓學生聯系現實生活，聯系生物課本開展更加多樣化的學習活動。

三、交互式電子雙板的課堂應用現狀以及生物教學的問題

（一）缺乏完善的教學資源庫

交互式電子雙板可以呈現更多的生物學科教學資源，但是部分學校沒有構建完善的教學資源庫，有限的教學資源只能以教學音頻、教學視頻、教學圖片等形式存放在教師的個人電腦中，資源的利用率相對較低?，F有的教學資源庫的維護和使用工作也有一定的局限性，在資源收集階段沒有更多的獲取渠道，只能從部分教學網站下載現成的視頻，沒有結合教情和學情進行加工，然后上傳至教學資源庫，重復加工和利用的情況較為普遍，導致教學資源利用率降低。

（二）交互式電子雙板使用不當

運用交互式電子雙板可以增強課堂教學活動的趣味性，減輕教師的備課負擔，因此很多教師在課堂教學的各個階段都采用交互式電子雙板教學。但是，對于如何使用交互式電子雙板卻沒有達成廣泛的共識，部分教師的操作方式不當，使用理念落后，沒有將其用于優化學生的學習體驗，引導學生開展結構化學習活動、模塊化探索活動。教師是主要的操作者、領導者，不重視培養學生的交互式探索習慣和自主探索能力。在落后地使用理念的指導下導致交互式電子雙板使用頻率過高或者過低，沒有發揮交互式電子雙板的作用。

四、交互式電子雙板在初中生物課堂教學中的應用策略

（一）積極收集課外教學資源完善資源庫，提高資源利用率

在運用交互式電子雙板開展初中生物課堂教學之前，生物教師要注重完善教學資源庫，將更多的課外資源補充到資源庫中，這樣才能提高生物教學的有效性，豐富課堂教學的素材。交互式電子雙板是在交互式電子白板的基礎上開發的，功能更加全面，展示方式更加靈活多變，所需電子資源的數量和種類也更多。教師可以將收集的資源進行簡單分類，形成圖片庫、視頻集、音頻集，教師在制作課件、優化教學環節選擇備課內容時，可以直接從交互式電子雙板使用資源庫中選取相應的素材進行調整修改。一方面可以提高教學的靈活性，另一方面可以為學生營造良好的學習情境。與此同時，生物教材中也有大量教學素材可供使用，教師可以直接添加到交互式電子雙板資源庫中，方便在課堂上使用。與此同時，教師在生物課堂教學過程中的發現也會生成一些課堂資源，對今后的教學具有參考借鑒意義。此時，可以通過交互式電子雙板進行及時記錄和保存，通過各種形式將其存入課件中，成為交互式電子雙板資源庫的重要組成成分。例如，當教師在課堂上提出“動植物的種類眾多，如何快速進行定位和分辨”的問題時，教師會引導學生利用類比推理的思維方法進行剖析，用查字典的方式進行導入，學生會想到編制檢索目錄，進而編制生物檢索表。教師提供部分資料，讓學生進行實踐操作，采用特征對比的方式來鑒定植物和動物，如以梅花、荷花、玫瑰花、君子蘭、滿江紅、薰衣草等植物制作簡單的植物檢索表，對學生進行引導。與此同時，也可以導入師生互動過程中形成的資源，這對于優化生物課堂教學環節、提高課堂反思效率、改革教學結構、優化組織形式有重要的意義?？傊?，要提高各種教學資源的使用效率，為交互式電子雙板的應用打下堅實的基礎，構建高效課堂。

（二）積極創新交互式電子雙板使用理念，打造課堂教學新生態

1.積極運用交互式電子雙板幫助學生進行結構化預習。學生在學習生物學科知識之前，需要進行一定的預習活動，這樣才能提高課堂學習的效率，把握重點內容，培養正確的學習習慣和學習意識。學生既要記憶和背誦教師所講的內容，還需要進行自主化的思考，這都需要提前預習。生物教師可以將電子教材導入，利用交互式電子裝版的多種功能指導學生的預習，讓學生進行多功能寫入，多樣化注釋，隨時隨地放大觀察，直接在電子教材上勾、點、畫，利用不同的符號進行標注，使學生的預習工作會更加高效。能夠刺激學生的感官系統，讓學生可以進行更加深入的知識探究和能力培養活動，從而保質保量地完成預習任務。

2.利用交互式電子雙板優化學生的學習體驗。在構建動態生物課堂，探索交互式電子雙板的使用策略時，應嘗試運用電子雙板來優化學生的使用體驗，該設備的最大優點是教師可以從計算機的操作臺上解脫出來，能夠回到學生中去，充分利用軟件的各種功能設計教學情境，培養學生的注意力，提高學生的學習效率，活躍課堂氣氛，利用軟件的拍照功能、黑板擦功能、拉幕功能等令學生的體驗感得到持續優化。例如，在針對馬的分類時，教師要考慮到學生的體驗感，利用交互式電子雙板的功能設計小馬回家模塊，導入小動畫，讓學生根據各類動物的形態結構和生理功能的特征逐一排除，最終尋找到小馬的媽媽。在此過程中，不斷地滲透界、門、綱、目、科、屬、種的概念和具體的知識判別方法，讓學生參與設計和操作，可以讓學生的感悟更加深刻。教師可以展示一大幅叢林照片，里面包含各種動物，利用電子白板的聚光燈功能和遮蓋功能讓學生跟隨教師的腳步在叢林中探索，尋找動物之間的相同點和不同點，利用事先設計好的注解進行歸納和整理。學生在探險的過程中會認識各種動物，并進行分類，進行主動式的探索學習。這樣可以更好地培養學生的學習習慣，優化學生的學習體驗，在學習情境下掌握更多的生物知識。

3.培養學生的實踐動手操作能力，開展交互式探索。在利用交互式電子雙板開展教學活動時，教師需要培養學生的動手操作的實踐能力，和學生一起進行交互式探索。交互式電子雙板的操作較為簡單，通過一周的體驗就可以熟練使用多種功能，并不斷總結，形成獨特的交互理念。還可以與原有的教學模式融合，提高教學資源的利用效率。教師要提高學生的交互式電子雙板的使用能力，培養學生自主合作探究的意識。教師可以設置單獨的學科助理崗位，由科代表操作，其他同學進行體驗。仍然以“從種到界”為例，教師可以設置圖片歸納小游戲，在圖庫中有大量的植物或動物的圖片，讓學生將其拖到對應的文件夾中，利用彩色筆、放大鏡等功能，標注其特征。學生可以自主設置文件夾，標注哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、昆蟲綱、魚綱，等等，鼓勵全體學生利用不同時間進行操作，在交互式探索的過程中共同成長，熟練地使用交互式電子雙板的基本功能，培養動手操作的能力和意識，提高交互式電子雙板的運用效率。

（三）加強課堂訓練，拓展學生的生物學科視野

初中生物的知識點繁多，涉及的方向較多，學習的難度并不低。教師需要針對學生的具體情況開展一定的生物學科訓練活動，開闊學生的視野，培養學生的關鍵能力，可以采用交互式電子雙板在課堂上進行一些即時訓練。教師要圍繞教學的核心選取相應的試題進行辨識和拓展，引導學生在訓練以后進行歸納和剖析。仍以從種到界為例，教師可以利用課本圖片和動物名稱設計習題，利用交互式電子雙板呈現。讓學生將熊貓、天鵝、草履蟲、鯽魚、家蠶、螳螂、杜賓犬、貓進行分類并寫出分類依據和名稱代號。教師先用拖拽功能展示圖片，檢測學生對檢測表的應用能力，再逐步拉下遮罩面展示問題，引導學生檢測生物分類的依據、動物的基本特征、生物分類的意義和作用，很好地實踐了“訓練不在多而在精”的教學理念。教師運用考查功能從資料庫中隨機選取習題，組成檢測模塊，讓學生自己檢測，由計算機判斷正確與否，既能激發學生的挑戰心理、好奇心理，還能讓學生的邏輯思維能力得到培養?？傊?，交互式電子雙板可以用于拓展延伸訓練，可以幫助學生開闊視野，引導學生和教師及其他同學互動，大大提高了課堂學習的效率，培養了創新精神及實踐意識。

（四）合理運用交互式電子雙板，提高實驗教學有效性

實驗教學是初中生物課堂教學的重要組成部分，現階段很多生物教師十分重視學生實驗能力和實驗意識的培養工作。在進行實驗活動時，注重優化學生的體驗感，提高學生的參與度，幫助學生利用好生物材料開展實驗工作，熟悉實驗流程，總結實驗環節和成果，大大提高了學生的核心素養培養效率。而利用交互式電子雙板開展實驗教學工作，可以更進一步解放教師的雙手，提高學生的實驗水平。教師可以利用交互式電子雙板的監控系統，將實驗的具體事物呈現在電子白板上，然后讓學生了解實驗的過程、關鍵節點，精確掌握實驗的動態和結果，同時還可以實現師生互動，更好地把握實驗流程和實驗結果，提高實驗的科學性和準確性，更容易培養學生的實驗興趣。在最后階段，教師要利用好交互式電子雙板收集學生的反饋意見，優化實驗教學的模式，改進實驗教學的具體方法，為學生學習實驗知識和實踐運用技能打下堅實基礎。

（五）合理運用交互式電子雙板，進行教學評價和總結工作

在生物課堂教學的最后環節，教師往往會利用多媒體或計算機開展一定的教學評價和總結工作，回顧課堂教學的內容，讓學生回憶和總結自己的學習過程，培養學生良好的學習習慣和意識。利用交互式電子雙板可以提高課堂教學評價和總結的效率，在課堂教學的最后五分鐘可以設置教學總結模塊，利用交互式電子雙板呈現思維導圖，總結生物課堂涉及的全部內容，引導學生補充和完善思維導圖的內容。一方面可以調動學生的積極性，另一方面可以讓學生完善自己的知識框架。在進行試卷講評時，也可以進行類似的操作，利用交互式電子雙板呈現學生的生物試卷和試題解析，結果形成明顯的對照。在最后環節讓學生開展對比活動，分析自己和優秀同學之間的差異，尋找自己的錯誤之處，改正并思考。教師選取錯誤較多的試卷進行總結式的講解，引導學生自主探究，從而大大提高生物課堂教學活動的有效性和總結工作的科學性。

綜上所述，交互式電子雙板已在初中生物課堂教學的過程中扮演重要的角色，改變了學生的學習方式，突出了學生的主體地位，引導學生培養正確的學習習慣，激發學生學習的動力，利用豐富的課堂教學資源和課外教學資源來為課堂教學工作提供更多的支持，使理論教學和實驗教學等活動更加深入、高效。在接下來的實踐研究活動中，生物教師將會圍繞交互式電子雙板的多樣化使用進行探討，讓交互式電子雙板和傳統的教學設備相融合，做到優勢互補，揚長避短，打造高效課堂，優化教學環境，改造教學流程，提高整體的教學效率，為初中生物教學模式的創新工作發揮重要作用。

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