“數字人文”與“雙減”背景下初中英語教師信息素養提升策略

趙楊

摘 要：隨著互聯網技術日新月異，英語教育目前已步入“數字人文”時代?；ヂ摼W技術為英語教育提供各種支持，也有助于提升“雙減”政策下初中英語課堂效率。為了實現信息化技術與英語教學“深度融合”，英語教師應當順應時代，與時俱進，提升自己的信息素養，對傳統的教學模式和方法進行創新變革，強化教學實踐中信息技術工具的應用。本文對婁底市5所學校初中英語教師的信息素養進行問卷調查，并針對調查現狀，從建構教師網絡學習共同體、營造良好的教師信息素養環境、搭建技術融合的智慧型英語教學信息化環境等方面提出提升策略，以期讓教師更好地適應“數字人文”背景與“雙減”政策的要求。

關鍵詞：“數字人文” “雙減” 英語教師 信息素養 提升策略

21世紀信息技術在教育領域的廣泛應用對傳統教育模式和方法產生了深刻影響。中共中央、國務院印發的《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》中提出，推動以互聯網等信息化手段服務教育教學全過程。加快推進智慧教育創新發展，設立“智慧教育示范區”，構建“互聯網＋教育”支撐服務平臺，深入推進“三通兩平臺”建設。［1］胡杰輝、胡加圣指出，外語信息化教育政策是國家教育信息化戰略的組成部分，國家政策規劃引導作用愈發突出，外語教育信息化戰略地位不斷提升，信息化技術加速融入高校外語教育教學建設，并形成大量優質的數字化教學資源和成果，推動外語教學的改革和創新。［2］

與此同時，2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。該政策也對英語教師綜合素質提出新要求。英語教師應當順應時代，與時俱進，提升自己的信息素養，對傳統的教學模式和方法進行創新變革，強化教學實踐中信息技術工具的應用。本文對婁底市5所學校初中英語教師的信息素養進行問卷調查，并針對調查現狀，提出了提升策略，以期讓教師更好地適應“數字人文”背景與“雙減”政策的要求。

一、英語教師信息素養的研究現狀

截至目前，許多學者對數字人文時代背景下信息技術加速融入外語教育教學領域展開深入研究，也意識到英語教師信息素養提升的重要性。當前文獻研究主要有以下幾類。

第一，信息素養的內涵與本質等理論研究。最早由20世紀70年代美國保羅·澤可斯基提出，他認為“所有經過訓練把信息資源運用于工作的人，稱為具有信息素養的人”。到了20世紀90年代，美國提出九大信息素養標準，主要包括獲取信息、評價信息、使用信息等方面。國內對此概念也有所研究，鐘志賢從技術學視野、心理學視野、社會學視野、文化學視野等方面對此進行了比較深入的探索。從本質上看，美國學者米什拉和凱勒認為它是一種教學內容知識（TPACK），涵蓋技術知識（TK）、內容知識（CK）、教學知識（PK）等方面。［3］也有涉及外語教師信息素養的，如陳堅林等認為它是外語課程和計算機技術整合的能力。［4］

第二，對英語教師發展的價值研究。如王劍娜認為，當下互聯網技術與數字智能化技術廣泛影響人們的工作、學習與生活等方面。為了實現信息化技術與高校外語教學“深度融合”，變革傳統課堂的教學方式，提供便利和優質的教學資源和環境，教師需要與時俱進，順應技術變革浪潮，提升信息素養，提升自己的網絡技術學習能力，打造數字技術支持下的個性化外語教學模式。［5］

第三，英語教師信息素養提升策略研究。武黎基于教育生態學理論，從重構生態位、增強信息素養意識、保持活水效應等途徑來提升教師信息素養。［6］潘登等以湖北省113名農村中小學英語教師為案例，對他們的信息素養進行了問卷調查，結果表明他們在信息意識、信息應用能力等方面存在不足，基于此，以集中培訓結合虛擬學習共同體（CLC）來提升信息素。［7］

英語教師信息素養提升越來越受到關注，但從研究現狀來看，大多數研究對象是高校，而針對“數字人文”和“雙減”背景下中小學英語教師信息素養的研究不多。此外，對理論探討較多，而結合“雙減”政策結合調研實際提出應用性強的實踐研究不多。因此，本研究將對此進行理論和實踐探索。

二、“數字人文”與“雙減”背景下初中英語教師信息素養現狀調查

作為課堂教學的設計者、引導者和參與者，教師的信息素養水平和能力直接影響實際課堂效果。本研究通過問卷調查的形式對婁底市區60名初中英語教師信息素養現狀進行調研，問卷調查的群體年齡段以30—40歲居多，占比58.24%，被調查對象處于年富力強、敢于創新變革的年齡段，有著較豐富的教學經驗，積極學習信息化網絡技術，提升自己的信息化教學素養，自發順應教學變革浪潮。問卷包括教師對待信息化技術與外語課堂教學“深度融合”的態度、教師自身的信息化技術水平等內容，問卷調查的結果分析如下。

（一）信息意識不強

信息意識是信息主體在從事信息活動過程中對信息的捕捉、判斷分析以及洞察評價能力，表現在于信息主體對于信息的敏感程度。在問卷調查中涉及初中英語教師利用網絡或信息手段搜集科研與教學信息“是否會記錄在生活和學習中出現的與自己專業或英語教學相關的重要信息”時，選擇“偶爾能夠”和“幾乎不能夠”的共占65.2%。在“數字人文”時代，不少初中英語教師對信息的判斷和捕捉能力比較缺乏，沒有意識到獲取多元信息方法對于英語教學的重要性。

（二）信息知識缺乏

對于“自身接觸和掌握到的信息化技術”，63.7%的英語教師掌握了數字化建模技術、互聯網移動技術，部分英語教師對于大數據和人工智能等技術領域并未涉及。對于“平時使用和熟悉的高校教學數字化設施”，69%的教師掌握和熟悉多媒體教室（多媒體計算機、投影屏幕以及音箱等）、多媒體展廳和觀片室、數字音頻教學實驗室和數字化教學輔助設施，15.5%的教師選擇了同聲傳譯訓練系統、外語網絡多功能學習平臺。這表明英語教師對數字化教學設施有一定程度的熟悉和掌握，但離精通和全面掌握尚有距離。此外，通過問卷調查數據可知，雖然部分教師對數字化教學設施的熟悉程度有待提高，但是對多媒體計算機、投影屏幕以及音箱等數字化設備的基本使用方法比較清楚。英語教師必須盡快熟悉和掌握對網絡多功能學習平臺和多媒體學習軟件的使用，強化信息技術工具在教學實踐中的應用。

（三）信息能力不足

對于“是否在教學實踐中能夠快速操作信息技術工具”，絕大部分教師的回答是肯定的，他們能夠快速操作各類辦公軟件處理辦公文件和教學資源。但大部分教師對于編程語言、搭建可視化模型等課程開發軟件應用較少。對于“是否能夠利用搜索并快速有效找到與學科相關聯的數字信息資源，評價辨別其合適性與適用范圍”，34.5%的教師能夠“快速定位，并能夠辨別評價”，16.8%的教師“不能夠有效定位資源”。由此可以看出，教師還需通過大量的時間和實踐磨煉并提高自己在信息的辨別、獲取和評價方面的能力，從而準確辨別、獲取、評價和有效利用數字化資源。

（四）學科信息素養欠缺

對于“是否能夠將檢索整合的數字化教學資源貫穿教學實踐以增進教學效果”，絕大部分教師選擇“經常能夠”。通過調查問卷的數據可知，近30%的英語教師選擇“偶爾能夠”或者“幾乎不能夠”。在新時代，教師更應該在自身知識體系的基礎上不斷引入、吸收、整合新的知識框架，使自己的教學信息素養和專業水平能夠不斷豐富和提高。對于“是否會主動檢索或申請與自己研究或教學相關的課題，是否會在科研項目申報或撰寫論文前對相關內容進行信息檢索、收集和評價”，32.9%的教師的選擇是“經常會這樣做”，12.1%的教師的回答是“幾乎沒有這樣做”。如果在撰寫論文或申報科研項目前，教師能夠制定相關檢索策略，快速定位數字化資源或文獻，既可以節省大量搜索定位資源的時間，也能保證檢索資源的適用性。目前，部分教師尚不能制定科學、有效、快速的信息檢索策略；部分教師雖然能夠對學科相關的文獻和數字化資源進行定位檢索，但是對數字資源的適用范圍和價值評估不足?？蒲蟹椒ǖ娜笔б苍谝欢ǔ潭壬现萍s了教師利用數字化資源提升自身科研和教學的能力。

三、初中英語教師信息素養的培養途徑

教師需要樹立全面、科學的信息素養觀，并與時俱進，常學常新。教師需要熟練掌握計算機信息技術，并優化和整合數字化資源，構建智慧型外語教學信息化環境。

（一）調動和培養教師自我學習的主動性，鼓勵教師建立良好的網絡共同學習氛圍

在數字化網絡環境下，教師大多通過自主學習，提升自己的專業能力和水平。教師在學習和探究的過程中一般結合自己的教學和科研項目，不斷發現自身的薄弱點，鞏固和提升自身的能力。而想要真正培養信息素養，單純依靠個體學習的自覺性是不能滿足要求的，還需得到學校從管理到技術上的全面支持。學校建構網絡教師學習共同體機制，借助信息化的方式，促進教師間的交流互動和資源共享，擴展研究方向，形成共同學習的學術氛圍。從科研方面來說，教師學習共同體成員通過信息化手段了解專業領域的前沿成果和發展趨勢，相互分享和展示各自的數字化研究成果和相關文獻，進行科研上的溝通、交流和互幫互助。利用信息網絡平臺等交流分享學術觀點、探討科研領域中的學術問題已經逐漸成為提升教師信息素養的一個重要方式。通過這種集思廣益、有效交流的方式，個體可以在教學日志、教師訪談、課堂觀察、教學討論等方面發現并反思問題，不斷形成思維碰撞和相互交融的過程。集思廣益的方式讓廣大教師充分意識到信息素養在科研和教學應用中的重要性，也能進一步提升專業能力。

（二）學校為教師提供信息技術專題培訓機制，提升教師的信息化技能水平

針對教師的實際需求及信息化技術運用中的不足，學校有必要提供計算機、網絡、多媒體和應用軟件等的操作和應用的深化方面的創新能力培訓。高?？梢愿鶕處煹膶嶋H情況及需求開展線上線下培訓。這樣教師不僅可以在操作實戰中了解信息技術，也能通過網絡平臺與同伴探討交流、相互合作、總結經驗、答疑解惑、互幫互助。線下可以為外語教師提供信息技能培訓課堂，邀請本校經驗豐富的計算機專業教師定期開課培訓，使外語教師逐漸了解、掌握本校信息化設備的操作技能。此外，學校還可以考慮利用政府、學界、出版社和各信息公司為外語教師提供培訓，讓其了解一些諸如大數據技術、人工智能技術、云計算技術等前沿理念，為教師提供完善的專業軟件進行信息檢索和儲存整理、課件制作和開發，指導、監控和評估學習者的學習活動等，方便教師盡快熟悉和運用信息化教學工具。

（三）營造積極寬松的信息素養氛圍，建立有效的激勵評價機制

當下，外語教師信息素養的培養與提升越來越引起各校的關注和重視。教師們相互分享、互幫互助，一起探討和總結反思。此外，學校還應構造形式豐富的平臺展示教師的教學成果，鼓勵教師把培訓的知識轉化、吸收并運用到實踐中。對于教師在教學實踐和科研項目中的創新型成果，學校應給予一定的激勵或表彰。學校定期舉辦教學和科研創新性成果交流會，營造分享交流的學術氛圍。學校通過建立一系列有效激勵機制，樹立公平、公正的教師信息素養評估體系，讓廣大外語教師意識到信息素養的重要性和有效性。各校只有通過制定科學、有效的信息素養培養計劃，讓廣大教師在科研學術和課堂教學中積極吸收、熟悉和掌握設備操作、小程序應用開發等數字化信息技術，才能有效提升外語教師的信息素養。

（四）搭建技術融合的智慧型外語教學信息化環境

數字人文時代和“雙減”背景下的信息化技術讓課堂上的教學方法、教學模式、課堂交流互動、作業評價等方面有別于傳統的課堂教學，云課堂、大數據、人工智能等信息技術深度融合，以搭建出豐富多樣的信息化教學資源平臺，教師在教學過程中應積極用好數字化平臺提供的教學模式和方法，在條件充分且允許的情況下對信息資源進行整合、完善及再創新，提升學生的主觀能動性和學習積極性，較好地完成課堂教學任務。教師可以在課堂上采用信息技術的途徑，在教學內容中吸收豐富的數字化資源，以多媒體等數字化形式傳遞知識，以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現教學內容，營造輕松有趣的課堂教學氛圍，促進師生互動交流，有效改善課堂教學效果。

四、結語

面對數字人文時代網絡信息技術的日新月異及“雙減”對課堂效率提升的需求，教師必須與時俱進，緊跟時代步伐，不斷提升自身的信息素養，對傳統的教學模式和方法進行創新變革。而學校則要為教師提供信息技術專題培訓機制，提升教師的信息化技能水平，搭建技術融合的智慧型外語教學信息化環境，建立有效的激勵評價機制，營造數字人文時代下的智慧型外語教學信息化氛圍，提升英語教師的信息化技術應用能力，自內向外地提升和改進智慧型外語教學者的信息素養，從而打造數字技術支持下的個性化外語教學模式，促進課內和課外學習的有機融合，有效改善課堂實踐效果，提升學生的主觀能動性和學習積極性，從而順應“雙減”政策的需要，全面提高英語教學效率。

參考文獻：

［1］ 紀秀明，曾春葙．新文科視域下外語學科改革的幾個平衡點與適度性問題［J］.當代外語研究，2021（4）：97-102.

［2］ 胡杰輝，胡加圣．大學外語教育信息化70年的理論與范式演進［J］.外語電化教學，2020（1）：17-23.

［3］ 李忠陽，鄒鍵，孫寧．數字素養教育與外語教育融合的路徑與方法［J］.中國電化教育，2020（11）：140-145.

［4］ 陳堅林，賈振霞.大數據時代的信息化外語學習方式探索研究［J］.外語電化教學，2017（4）：3-8，16.

［5］ 王劍娜．信息化環境中高校外語教師信息素養與專業發展研究［J］.高教學刊，2020（15）：104-107.

［6］ 武黎.大學英語教師信息素養：現狀、問題與提升途徑——基于教育生態學的研究視角［J］.山西財經大學學報，2020（12）：124-128.

［7］ 潘登，肖水來，韓素芳.構建中小學骨干英語教師虛擬學習共同體的研究——以2013年湖北省國培英語教師信息素養培訓調查為例［J］.湖北科技學院學報，2014（5）：6-8.

基金項目：2023年湖南省社科聯課題“‘雙減’背景下英語教師綜合素質提升路徑及實現研究” （XSP2023WXCO52）的階段性研究成果，婁底市社科聯課題“鄉村振興背景下婁底鄉村英語教師專業發展實現路徑研究”（202117B）。