社會化視域下高校家庭社會“三全育人”體系構建

任 桐

（遼寧開放大學〔遼寧裝備制造職業技術學院〕，遼寧沈陽 110034）

大學生社會化是大學生通過與社會的交互，成為能夠履行一定社會責任的社會人的過程。這一過程滿足了大學生社交需求，促進了大學生個體發展。在大學生社會化過程中，高校、家庭、社會等育人主體要以大學生為中心，協同構建“三全育人”體系，推進育人主體的合作共贏，強化大學生價值認同和思想道德意識培養，增強思想政治教育工作實效性。

一、高校家庭社會協同構建“三全育人”體系的重要意義

“三全育人”是指全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿于教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。高校應以提高人才培養質量為中心，落實立德樹人根本任務，堅持做好多維度、立體化、全鏈條的思想政治教育。構建“三全育人”體系是做好教育教學工作的有力保障，要加強黨對教育事業的全面領導，堅持“為黨育人、為國育才”。構建“三全育人”體系是完善大學生思想政治教育的重要路徑，要充分挖掘高校、家庭、社會的育人要素，凝聚教育合力。構建“三全育人”體系是促進大學生自我完善的現實需要，要堅持把高等教育普遍規律與學生個性發展相結合，全面提升教育質量。

二、社會化視域下高校家庭社會協同構建“三全育人”體系的特點

社會化是社會學的一個基本概念，是指把自然人培養成具有自我意識，并且能夠熟練掌握并遵守社會規則的社會人的過程。筆者認為，社會化視角下高校家庭社會協同構建“三全育人”體系要遵循互動性、普遍性、發展性、內化性原則，這是研究的邏輯起點。社會大環境和家庭小環境都對大學生社會化產生影響，完善高校家庭社會協同育人機制是完善“三全育人”體系的重要基礎。

（一）互動性

人的社會化是個體從自然人發展成社會人，不斷認識社會、適應社會、融入社會并積極作用于社會的過程[1]。在社會化過程中，大學生與高校、家庭、社會展開有效互動，滿足社會交往和情感交流的需求，利用高校、家庭、社會提供的思想政治教育資源，在日常學習和生活的良性互動中受到教育引導。

（二）普遍性

人與社會的關系決定了社會化過程是普遍存在的。在大學階段，學生的主觀意識不斷增強，價值觀念逐步從單一化向多元化發展。高校、家庭、社會要更多地關注學生在政治、經濟、法律、道德等方面的社會化發展，使學生個體行為與社會發展要求相適應，促進各育人要素的相互聯系、相互作用、協同運行。

（三）發展性

社會化的最終目的是促進個人的全面發展和實現自我價值[2]。教育主體要以社會總體發展和學生個體發展為基礎，以學生為中心，運用多種育人載體，為大學生的思想政治教育提供有力支撐，進一步提高育人實效性。

（四）內化性

人的實踐活動總是存在于一定的社會關系中，社會化就是在現實活動過程中進行自我優化。社會化過程重點關注養成教育，通過日常行為規范和良好習慣的養成，實現大學生思想政治教育內化于心、外化于行。

三、高校家庭社會協同構建“三全育人”體系的現實困境

（一）協同構建“三全育人”體系理念尚不成熟，無法有效發揮協同育人優勢

加強和改進大學生思想政治教育，需要高校、家庭、社會三方育人主體協同合作。目前，高校育人工作主要采取校、院（系）兩級管理，條塊結合、網狀運行的模式，學生管理體制和運行機制相對獨立[3]。家庭和社會育人往往與高校育人工作相脫節，未能將協同共建理念融入學生成長成才全過程，導致思想政治教育工作橫向協同不到位，多元協同的“三全育人”格局尚未形成，家庭和社會無法與高校形成育人合力。

（二）協同構建“三全育人”體系工作機制尚不健全，缺乏有效的溝通機制

協同構建“三全育人”體系是一項系統工程，需統籌發揮學校、家庭和社會的育人作用。當前的情況是，管理體系、育人內容、保障體系等方面多為臨時性、形式性通知或協議，尚未形成合理有效的統一運行機制。一方面，大學生多數遠離家庭，與家長的溝通不如以前共同生活時那樣頻繁、順暢；高校與家庭的溝通也因頻度、時間等問題易產生偏差，家庭教育與高校人才培養目標較難做到相輔相成，部分家長無限放大學校的育人責任，甚至忽略了家庭的育人責任。另一方面，在人才培養和大學生思想政治教育過程中，社會在增強大學生責任意識、培養其擔當精神方面所起的作用，是不容忽視的?，F實中，有的用人單位不積極接收大學生開展社會實踐或專業實習，導致一些大學生社會實踐活動效果不理想[4]。

（三）協同構建“三全育人”體系平臺有待完善，難以形成良性互動

在協同“三全育人”體系中，高校、家庭、社會分屬不同育人空間，在價值觀念、角色定位、組織特點、發揮作用等方面存在差異，在一定程度上存在各自為政的現象，造成思想政治實踐教育綜合平臺缺位。促進大學生完善和發展自我意識的社會化統一平臺尚不完善，互動協作的育人項目開發不足，協同育人活動缺乏連續性，難以發揮不同育人主體的共同作用。信息共享平臺建設滯后，在一定程度上限制了“三全育人”作用的發揮。

（四）協同構建“三全育人”體系信息化手段有待優化，網絡育人作用發揮不充分

隨著互聯網技術的高速發展，網絡在高校教育管理中發揮著越來越重要的作用。當前，網絡信息良莠不齊，容易對學生思想產生不良影響。一些高校線上育人活動不足，網絡資源運用不夠充分，教育活動開展頻次不高、效果不理想，育人活動難以實現潛移默化。有的高校網絡平臺建設滯后，導致不同育人主體難以及時溝通，很難形成穩定的合作關系。

四、社會化視域下高校家庭社會協同構建“三全育人”體系的路徑

在新時代，應遵循構建“三全育人”體系的基本原則，探索社會化視域下高校家庭社會協同構建“三全育人”體系的有效措施。

（一）樹立協同育人理念，構建和諧的“三全育人”環境

高校要加強整體統籌，積極與家庭、社會聯系，加強協同育人隊伍建設，促進不同育人主體全員參與大學生思想政治教育。一方面，高校要與社會密切合作，強化社會全員育人理念，促進社會組織、企業單位為高校思想政治教育和人才培養拓展空間；引導學生深入社會了解國情、體察民情，加強校企合作，著力解決學生實習、實踐和就業創業問題。另一方面，家長要承擔起家庭教育的責任，“注重家庭、家教、家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德”[5]；父母和子女要共同承擔家庭責任，一起為建設幸福家庭做貢獻。

（二）加強互動交往，完善“三全育人”溝通機制

高校應牽頭完善高校家庭社會三方育人主體溝通機制。邀請家長配合完成學生假期思想行為的評價反饋，同時要關注學生在實習、社會實踐期間的工作表現；通過研討會、交流會、網絡互動等方式積極開展日常交流，加強不同育人主體的信息共享與社會交往，形成縱向互通、橫向互聯的溝通途徑，定期交流思想和反饋育人工作進展情況；總結凝煉協同育人工作經驗，宣傳表彰有突出成效的協同育人工作團隊或個人，發揮示范作用。

（三）發揮不同育人主體優勢，搭建發展式“三全育人”平臺

積極創建育人品牌項目，培育符合大學生心理特征、貼近大學生生活實際的育人載體。聚焦家庭美德、志愿服務、創新創業、就業實習等，成立協同育人工作室，推動高校家庭社會三方與大學生保持平等、穩定的聯系，全方位引導大學生堅定理想信念、養成優良品德，提升思想政治工作實效性。高校應統籌現有教育資源，組織學生開展企業實習、社會實踐、志愿服務、支教幫扶活動，將大學生在實習實踐中獲得的文化體驗內化為道德品質，增強學生的社會責任感，提高其實踐能力。

（四）利用新媒體資源，深化“三全育人”養成教育

移動互聯網的生活化應用，為高校和家庭實現有效溝通架設了橋梁。輔導員要通過網絡家訪、視頻直播等形式，把高校教育教學過程和環境展示給學生家長，使家長深入地了解高校，并配合高校教育學生，進而實現家庭教育和學校教育的相互促進、相互深化。加強“三全育人”輿論引導，充分利用學生的“微時間”，發揮網絡育人在學生思想觀念、生活技能、角色轉變方面的積極影響[6]。強化學生自我習得能力，提高學生的辨別能力，提升學生個人修養，培養學生的創造性思維。