“互聯網+”背景下高職院校學生創新創業能力培養

楊 姝

（盤錦職業技術學院，遼寧盤錦 124000）

當下，云計算、大數據等新一代信息技術成為先進生產力，大眾創新、協同創新等豐富了人們的生產生活方式，各行各業均進入發展新常態。高職院校學生思維活躍，易于接受新鮮事物，在大眾創業、萬眾創新浪潮中，是最有發展潛力的青年團體之一。提高高職院校學生的創新創業意識，引導高職院校學生打破傳統就業觀念的束縛，切實增強創新創業能力，使高職院校學生成為“互聯網+”背景下的創客新勢力，是高校創新教育改革當務之急，也是解決現階段高職院校學生就業難問題的有效手段，高職院校教師應予以大力關注。高?？梢越Y合地區經濟發展特點，采取多樣化的方式支持高校大學生的創新創業教育，大力營造創新創業氛圍[1]。

一、“互聯網+”背景下高職院校學生創新創業能力培養的時代意義

互聯網技術的快速發展為生產要素的科學配置提供了更便捷的路徑，為大眾創業、萬眾創新提供了便利的技術條件，高職院校也因此獲得了創新創業教育的良好平臺。在現代信息技術及“互聯網+”的支持下，高職院校應為提高學生創新創業能力打造新的平臺，轉變創新創業教育思路，改變傳統教學模式，增強學生對創新創業能力的把控，促使學生更積極、主動地探索創新創業領域，實現創新創業目標?；ヂ摼W技術的推廣和應用改變了人們的生活，在創新創業的征途上為高職院校學生提供了更多機遇。學生的綜合能力得以提升，有利于其順利融入社會，實現人生價值[2]。

二、“互聯網+”背景下高職院校學生創新創業存在的問題

“互聯網+”依托互聯網信息技術對傳統產業進行數據化和在線化處理，囊括了互聯網、大數據、云計算等先進的信息技術。與傳統互聯網產業相比，“互聯網+”跨界性、靈活性、互動性更強，創新能力及開放生態更為突出。隨著網絡信息技術的快速發展，“互聯網+”時代拉開序幕，并以驚人的速度迅猛發展。毫無疑問，“互聯網+”影響了我國的經濟、文化、產業結構，順應“互聯網+”是各行各業發展的大勢所趨[3]。

培養高職院校學生創新創業能力是“互聯網+”背景下高校教育的重要內容，對于提高高職院校學生綜合素質、解決當前高職院校學生就業難等問題，均可產生非常積極的影響?？上驳氖?，高職院校對此已經有了深刻的認識，創新創業教育在各高職院校蓬勃開展。同時，創新創業教育也面臨一些發展中的困境，最主要的問題是能夠落地的實體項目不多。這個問題一直困擾創新創業教育，制約了創新創業教育的實效性，影響了學生的全面發展。

（一）學生創新創業意識較為薄弱

在“互聯網+”背景下，高職院校學生應緊隨時代發展步伐，大膽投身創新創業。一些高職院校學生為傳統觀念所束縛，在創新創業方面畏手畏腳；部分高職院校學生受傳統意識影響，安于現狀，在創業方面比較被動。與此同時，一些家長也認為學生應該平穩就業，不該冒險創業。受這些因素影響，一些高職院校學生創新創業動力不足，創新創業意識較為薄弱。

（二）創新創業教育課程設置不完善

受客觀條件影響，當前我國一些高校以理論教學為主，然而創新創業教育對實踐要求較高。一些學校開展的創新創業教育難以契合創新創業的實際需求，脫離實際的創新創業教育缺乏科學性、系統性，課程設置不科學，實踐課比例較少，無法滿足高職院校學生創新創業能力培養所需。部分創新創業教師沒有真實的創業經歷，對于創新創業教育只是停留在理論教學上，無法以真實的創業經歷進行現身說法。

（三）創新創業氛圍不濃厚

傳統思想觀念影響著高職院校學生的創新創業意愿。市場環境瞬息萬變，高職院校學生難以及時獲得市場發展的相關信息，阻礙了高職院校學生創新創業的腳步。與此同時，我國尚未形成濃厚的創新創業社會文化氛圍，社會因素的積極影響力沒有充分發揮出來，一些學生比較被動地投身創新創業，創新創業能力培養也難以獲得預期的成效[4]。

三、“互聯網+”背景下培養高職院校學生創新創業能力的原則

“互聯網+”背景下高職院校學生創新創業能力培養是一項系統工程，開展相關工作必須有法可依、有據可循，在實踐中須遵循以下原則。

（一）方向性原則

高職院校學生創新創業能力培養必須遵循中國特色社會主義發展道路，尊重我國基本國情，在發揮自身最大能力的同時努力創造社會價值。

（二）全面性原則

高職院校學生創新創業能力培養應該面向全體學生，不能只針對某些學生開展。創新創業教育須具備全面性，不能搞特殊化。全面培養學生創業能力和創新精神，使全體學生都能發揮自身所長，更好地參與創新創業實踐。

（三）協同性原則

創新創業教育的培養對象是高職院校學生群體，然而要想完成此項工作，僅僅依靠高職院校學生是不可能實現的。除了高校教師，全社會必須積極參與其中，充分發揮各方協同效應，才能高質量地實現創新創業能力培養目標。

（四）特色化原則

學生個體之間存在差異，高校也各有各的特色。因此，“互聯網+”背景下高職院校學生創新創業能力培養不可能采取完全統一的形式。要想獲得良好的培養效果，高職院校必須在充分考慮社會主義特色的基礎上挖掘自身特色，形成獨具特色的培養模式，如此才能更好地服務于學生[5]。

四、“互聯網+”背景下提升高職院校學生創新創業能力的路徑

（一）增強學生創新創業意識

意識決定行為，強化高職院校學生創新創業意識有助于推動高職院校學生參與創新創業。有效提升高職院校學生創新創業意識，應重點關注兩個方面。首先，引導高職院校學生增強“互聯網+”背景下的創新創業意識，學會審時度勢，逐步樹立“互聯網+”背景下的發展觀念，努力融入多元化就業格局，重視自我能力培養，深入鉆研創新創業。其次，引導高職院校學生家長積極轉變觀念，在了解當前就業形勢的同時，認識“互聯網+”時代高職院校學生創新創業的意義。引導家長發揮自身的鼓勵、幫扶作用，激發高職院校學生的創新創業熱情，從而幫助學生積極大膽地進行創新創業嘗試。

（二）構建系統的培養體系

高職院校應充分了解“互聯網+”背景下的人才素質需求，基于“互聯網+”思維，培養具備“互聯網+”能力的綜合創新型人才。教師要借助高職院校為學生提供的創新創業培養載體，幫助學生樹立全新的教育觀，激發高職院校學生創新創業潛能，引導高職院校學生更好地適應“互聯網+”時代。校企合作模式能夠突破當前重理論、輕實踐的教育局面，使創新創業教育不再局限于理論說教、經驗交流、創新創業講座等形式，生動性、靈活性大大增強，更易于取得教育實效。

（三）完善創新創業政策

在高職院校學生創新創業能力培養過程中，地方政府有著義不容辭的責任，應積極完善與之相應的服務體系和政策，努力為高職院校學生創新創業提供政策和基礎設施支持。首先，政府部門應建立創新創業服務中心，努力為高職院校學生提供培訓、信息咨詢等服務。其次，政府部門應加大創新創業的政策優惠力度，降低高職院校學生創新創業成本，激勵高職院校學生積極投身于創新創業。

（四）營造良好文化氛圍

高職院校應加強與各媒體機構合作，大力宣傳學生創新創業的成功案例。邀請成功創業的畢業生回校開展創業講座，為學生提供相應的資金扶持及創新創業實踐機會，調動一切積極因素服務于高職院校學生創新創業。營造良好的創新創業社會文化氛圍，幫助高職院校學生增強創新創業的信心。高職院校也可以通過學生社團的形式營造創新創業環境，可以成立創新創業社團，社團活動由兩名老師進行指導。指導老師要在創新創業領域工作，并且熟悉學生創新創業政策以及創新創業環境，這樣才能具有指導意義。

五、結束語

綜上所述，高職院校應積極探究“互聯網+”背景下影響學生創新創業能力培養的問題，激發學生參與創新創業的積極性，幫助學生樹立正確的創業觀念[6]，嚴格遵循創新創業能力培養原則，積極創建高職院校學生創新創業能力培養新局面。借助互聯網提高學生創新創業能力，提升學生素質，夯實學生發展基礎，引領學生努力實現人生價值，為全面建成社會主義現代化強國做出貢獻。