試析幼兒園戶外自主游戲中教師的指導策略

吳淑容

摘 要：在幼兒園戶外自主游戲的設計和規劃中，教師的指導發揮著重要的作用，教師合理干預幼兒戶外自主游戲活動的情況，能提高游戲活動的效率和功能，使幼兒園教育工作高效化開展。本文從幼兒園戶外自主游戲活動入手，對教師指導策略進行了系統的探究，旨在能借助教師的指導實現對戶外自主游戲活動的全面優化，使游戲教育的功能和價值得到充分的彰顯。

關鍵詞：幼兒園；戶外自主游戲；教師指導

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0008-04

在改革幼兒園教育工作的過程中，基于幼兒參與戶外自主游戲活動的情況實施積極的教育和指導，能使幼兒始終保持積極的游戲狀態，能啟發幼兒在游戲中主動的鍛煉、主動的思考，從而為幼兒創造良好的成長環境，切實展現戶外自主游戲的價值和功能。因此，新時期在對幼兒教育進行創新開發的過程中，應該深化對戶外自主游戲活動的重視，并在活動中觀察幼兒的游戲狀態，適當地融入教師的指導，使游戲活動的價值得到充分的提升，為幼兒教育工作的科學開展和系統創新創造良好的條件。

1.幼兒園戶外自主游戲中教師指導的特點

在幼兒園開展戶外自主游戲活動的過程中，教師的指導能產生巨大的作用，使活動的綜合效能得到充分的彰顯。具體分析，教師在開展戶外自主游戲活動的情況下，教師的指導能表現出以下特色。其一，教師的指導具有針對性，即教師會認真觀察游戲活動中幼兒的行為狀態、情緒狀態等，提供針對性的教育和指導，在個性化的引導和帶動下引發幼兒對自身行為的反思，使活動能順利推進。其二，教師的指導具有全過程性，即教師會從游戲活動的設計到評價環節，提供全過程性的指導，能將教育指導融入幼兒園戶外自主游戲教育的方方面面，真正為幼兒創造良好的成長環境，可以產生對幼兒的積極影響和帶動作用，在各環節幼兒教育指導有機融合和游戲化教育指導針對性推進的基礎上，提高教育指導的有效性，維護幼兒全面發展。其三，教師指導的隨機性。在幼兒園游戲化教學活動中會有意識地認真觀察幼兒參與戶外自主游戲活動的狀態和表現，然后根據幼兒的游戲活動狀態、幼兒的行為選擇，隨機性、靈活性地對幼兒實施針對性的指導，在教師的指導和干預下，使幼兒發揮主觀能動性，在戶外自主性游戲活動中，發表自己的意見和看法，從而提升教師指導工作的綜合效果。

2.幼兒園戶外自主游戲中教師的指導作用

在開展幼兒園教育的過程中，戶外自主游戲是比較重要的構成元素，而要想發揮戶外自主游戲的價值和功能，就要強化教師的指導作用，全面促進游戲活動的高效化開展，使教育工作的價值得到充分彰顯。具體分析，充分彰顯教師的干預和指導作用，能展現出以下幾個方面的作用。首先，能引發幼兒主動思考。幼兒的思想發展還不夠成熟，在參與戶外自主游戲的過程中可能會出現活動過于隨意的情況，無法保障活動的高效能實施。而在開展戶外自主游戲活動的過程中，發揮教師的指導作用，能通過教師的有效指導和干預，讓幼兒能按照游戲活動的流程參與到游戲互動中，也會在游戲中鼓勵幼兒為了完成任務主動的思考和交流，從而鍛煉幼兒的思維能力，使幼兒養成遇到問題主動思考和主動探索的習慣，提高幼兒教育工作的綜合效果。其次，能激發幼兒的戶外自主游戲興趣。幼兒園在組織開展戶外自主游戲活動的情況下，發揮教師的指導和干預作用，能形成個性化的教育指導空間，使幼兒參與活動的興趣得到充分激發。具體而言，在游戲活動中，教師會有意識地結合幼兒參與活動的情況制定干預策略，會重點根據幼兒的思維發展狀態，適當地融入指導活動，使幼兒在戶外自主游戲中能始終高度集中注意力，能產生對活動的濃郁興趣，從而有效激發幼兒的游戲活動積極性，保障活動高效化發展。最后，能營造和諧的活動氛圍。在積極開展幼兒園戶外自主游戲的過程中，教師適當地開展教育指導工作，能根據幼兒的活動狀態對他們實施積極的指導，有意識地鼓勵幼兒參與到互動溝通和交流活動中，能在戶外自主游戲環節形成比較和諧的活動氛圍，從而使幼兒在參與游戲的互動交流中獲得積極的體驗，能深化對戶外自主游戲活動的理解和認識，從而有效促進幼兒的身心健康發展和成長，使幼兒在和諧的互動氛圍中提高自身社會適應能力。

3.幼兒園戶外自主游戲中教師指導優化策略

對于幼兒園戶外自主游戲活動而言，教師的科學指導能增強活動的有效性，可以使游戲活動的價值和效能得到充分的彰顯。因此，教師應該重點結合幼兒的成長狀態以及活動的現實需求，對指導策略進行明確，有效彰顯教師的指導和干預價值，保障游戲活動的高效化開展。下面就對戶外自主游戲中教師的指導策略進行細化的分析。

（1）強化外部影響，提高游戲活動效果

對幼兒園戶外自主游戲活動的設計和開展而言，教師應該在游戲中結合活動的組織實施情況，適當地利用環境因素、材料因素和情境因素，為幼兒創設能形成環境教育和外部教育影響的活動空間，使戶外自主游戲的教師干預價值得到進一步彰顯，從而提高活動的有效性，使幼兒教育工作的效能得到系統發揮。在活動的設計和規劃環節，教師為了能強化環境教育和外部教育的功能，就應該系統針對戶外自主游戲的組織實施情況進行細化的分析和解讀，并嘗試根據活動的特色和組織實施的情況，營造活動氛圍，使幼兒園教育工作的效果得到充分的提升。

例如，為了能吸引幼兒參與到自主體育游戲活動中，教師就可以篩選“戶外娃娃家游戲”的游戲作為活動素材，并且基于“戶外娃娃家游戲”游戲活動的現實需求，教師在活動環境的設計方面，可以選擇在活動區繪制開放化的娃娃家游戲環境，在在戶外環境中可以適當地擺放一些簡單的趣味卡通形象玩偶，吸引幼兒的目光，激發幼兒參與“戶外娃娃家游戲”的熱情。同時，在活動材料的投放環節，教師可以結合不同年齡段孩子的特點和認知規律，為他們投放基礎性的材料或者半成品材料，讓幼兒能在環境的啟發和材料的吸引作用下，能按照教師的預期參與到“戶外娃娃家游戲”自主游戲實踐中，從而保障活動的價值得到充分彰顯，切實提高幼兒園教育指導的綜合效果。

（2）重視觀察鼓勵，制定個性化指導方案

教師要想在戶外自主游戲活動中發揮應有的價值和作用，帶動幼兒參與到活動實踐中，應該在組織幼兒參與活動的情況下，認真觀察和分析幼兒在活動中的行為，對幼兒的個性化成長狀態做出比較準確的判斷，從而提高教師指導的有效性，使戶外自主游戲活動能帶動幼兒學習和成長，形成良好的教育指導成效。同時，在對幼兒實施環境教育指導的過程中，教師要認真觀察幼兒的行為表現，參與戶外活動方面的具體行為選擇，然后將現行教育指導作為基礎，適當融入個性化的教育指導方案，及通過為幼兒分享趣味教育小故事、組織幼兒參與集體性的商討活動，形成社會化的教育組織模式，引發幼兒對課程內容的思考和探究，有效提升幼兒教育工作的綜合質量。

例如，在組織幼兒參與“快樂野戰營”戶外自主游戲活動的過程中，教師就可以按照游戲的規則和游戲的要求將所在活動區域劃定為“野戰訓練區”，然后模擬《地道戰》類動畫片中的游戲規則，設計“快樂野戰營”的和戶外自主有序規則，讓幼兒自主參與到沒化妝、爬行網絡、爬梯子、走平衡橋、鉆隧道網、滾滾輪胎等不同的游戲項目中。此時，教師要認真觀察幼兒在活動中的表現，尊重幼兒活動中的自主性，并且可以通過與幼兒的互動交流，鼓勵他們對活動的實施提出建議和看法，采納幼兒的建議對活動進行完善。在此過程中，教師就能鼓勵幼兒在戶外自主游戲活動中主動思考和主動探索，可以更好地鍛煉幼兒的思維能力，全面提高活動的有效性，使幼兒園教育工作的價值和效能得到充分的彰顯。這樣通過教師的細致觀察和積極鼓勵指導，就能形成民主化的游戲活動環境，可以讓幼兒在參與活動的過程中大膽想象，獲得積極的體驗，產生對游戲活動的個性化理解和認識，從而真正發揮教師指導的作用，使幼兒園教育活動的質量和效果得到顯著提升。

（3）及時介入指導，營造和諧互動氛圍

幼兒的思想發展和心理發展還不夠成熟，在組織他們參與戶外自主游戲活動的情況下，如果教師沒有及時地對他們實施教育和指導，就可能會造成幼兒在活動中遇到諸多的問題，甚至出現矛盾沖突的情況，嚴重影響戶外自主游戲活動的組織實施成效。因此，教師在教學指導中要注意結合幼兒參與戶外自主游戲活動的實際情況，及時提供介入指導，幫助幼兒攻克游戲活動的難關，有效引導幼兒在活動中協調同伴關系，從而使自主游戲活動的效果得到顯著的改善和提升。這樣就能發揮教師教育指導的重要價值，全面凸顯幼兒園戶外自主性游戲活動的指導和干預效果，還能通過環境創設和材料擺放，吸引幼兒的游戲化活動目標，使幼兒能在環境中主動地學習、思考和探究，能在自主性的選擇基礎上，參與到課外游戲活動中，切實凸顯幼兒園教育指導活動的價值，全面提升幼兒教育工作的綜合有效性，為幼兒園戶外自主游戲活動的科學設計和規劃奠定堅實的基礎。

例如，教師在帶領幼兒參與“戶外創意自主繪畫”游戲活動的過程中，就可以根據幼兒的表現和幼兒之間的互動情況，及時融入干預指導。具體分析，在一次活動中，教師在認真觀察幼兒活動狀態的情況下，發現一組4個小朋友正在創意繪畫互動區的幼兒園外墻張貼的貼紙上進行繪畫，他們幾個繪畫的主題是趣味的大自然，而另外有一個小朋友也想要加入，但是其他小朋友不同意他突然參加，此時這個沒有參與進去的小朋友一下子撕掉外墻上的貼紙，不讓其他的小朋友繼續游戲。教師在發現幼兒之間的矛盾沖突并且預判幼兒無法對矛盾沖突進行自主性的處理后，就應該及時提供介入和指導。教師可以通過融入游戲活動的方式，以“小畫家”的身份參與其中，詢問原來玩游戲的4個小朋友，“小朋友們，你們繪畫的是什么呀？你們需要不需要一個在地面上繪制小草的同伴呢？你們還有那么多的東西沒有畫上呢，我和這個小朋友也是小畫家，我們可以幫助你們共同完成任務哦?！蓖ㄟ^教師的干預和指導，幼兒會先接受想要參加游戲小朋友的“小畫家”身份，在繪畫需求下會允許教師和幼兒一同參與不同戶外繪畫板塊的繪畫，然后繼續游戲活動。在此過程中，教師發現幼兒出現矛盾沖突的情況下，準確地把握教師干預指導的時機和方式，能夠以平等的身份參與到活動中，可以緩解幼兒之間情緒對立的問題，避免參與者的尷尬，也能提高原有游戲幼兒對新成員的接受度，從而使游戲得以繼續實施。

（4）適當支持幫助，調動幼兒參與積極性

教師在設計戶外自主游戲活動的過程中，要想提高幼兒參與活動的效果，為幼兒提供比較科學合理的教育指導，在游戲活動的具體環節就應該適當地從情感激發和行為指導的方式，提供有效的支持和幫助，充分調動幼兒參與活動的積極性，使他們在游戲活動中能獲得積極的情感體驗和活動體驗，充分展現戶外自主游戲活動的價值。從情感層面上看，教師要在活動前認真分析每個幼兒的性格特點、身心發展情況、興趣愛好情況，并尊重幼兒在活動中的差異化表現，在幼兒遇到游戲障礙的情況下為他們提供情感層面的支持，帶動幼兒主動解決問題，形成和諧的游戲氛圍。從行為指導層面進行分析，教師應該根據幼兒參與戶外自主游戲活動的情況為幼兒提供一定的行動支持，使幼兒能更好地在活動中展現個人才能，增強游戲活動體驗，從而保障游戲活動的積極性和有效性得到不斷提升。

例如，在組織幼兒參與“沙土樂園”戶外自主游戲的情況下，教師就經常會發現一些脾氣比較急躁的孩子，在活動中遇到麻煩的情況下，經常會暴躁地發火，甚至會摔打活動的材料，與其他正在玩游戲的孩子產生沖突。此時，教師要通過適當的指導和幫助，讓幼兒能主動嘗試控制自己的情緒，獨立思考自己的錯誤，潛移默化地提升他們的清晰控制能力，還要注意安撫其他幼兒的情緒，確?；顒臃€定有序開展。而針對活動中比較膽小、不愿意主動表現、不愿意參與活動交流的小朋友，教師在教學指導活動中，可以適當融入鼓勵性的評價，激發他們參與游戲活動的成就感和自信心，滿足他們的精神需求，從而更好地提升游戲活動的效果。這樣通過教師的適當支持和幫助，就能更好地調動不同類型小朋友參與戶外自主游戲活動的積極性，讓幼兒能在活動中獲得積極的游戲體驗，使幼兒園戶外自主游戲活動實現高效化發展的目標。

（5）細化游戲分析，生成全過程細節指導

教師在組織幼兒參與戶外自主性游戲活動的過程中，應該注意針對游戲活動的細節進行細化分析，通過認真觀察幼兒參與活動的基本情況，對幼兒實施相應的細節指導，使教師的指導能滲透于戶外游戲活動的全過程，能引發幼兒對戶外自主游戲活動的思考，但是不要過多地干預幼兒參與戶外自主游戲活動的情況，使教師的指導效能充分地得到彰顯。教師在游戲化指導中應該鼓勵幼兒參與游戲，并引導他們正確地玩游戲，避免不良行為和危險行為。同時，教師應該給幼兒留有自由活動的空間，在必要的時候再提供指導和支持，讓幼兒有更多的自主性。

例如，教師可以結合時代背景以及幼兒感興趣的生活元素，設計“扮演快遞小哥”的戶外自主游戲活動。此游戲的目的是“通過模擬快遞員送快遞的工作流程，讓幼兒感受到自己的勞動和付出的價值，提高他們的自信心和責任感?！痹谟螒蚧顒又?，教師可以先設定游戲規則，即“①將游戲區域分為快遞點和收貨點，設立快遞柜和收貨柜；②每個幼兒可以抽取一張快遞單，上面有收貨人的姓名和地址信息；③幼兒根據快遞單上的信息，到快遞柜中找到對應的包裹；④幼兒手持包裹，到收貨地點將其送到收貨人員手上，此時幼兒需要自主與收貨人員溝通，獨立想辦法完成收貨人員提出的要求；⑤每送完一個包裹，幼兒可以獲得一個小紅花，當獲得足夠的小紅花后，可以換取小獎品”。在此游戲活動中，為了體現游戲的自主性，教師可以引導幼兒自主地與“收貨人員”進行溝通和交流，并且為了能得到收貨人員的五星好評，幼兒可以在送快遞的過程中附加其他的服務內容，進而通過自主性的活動參與和體驗，體驗送快遞的整個流程。在此類幼兒園戶外自主游戲活動中，教師要全過程地對幼兒實施相應的指導，即在游戲開始前，教師應該詳細解釋游戲規則，確保幼兒能夠理解每一步的游戲玩法，避免混淆和錯誤操作，讓幼兒明確自主性游戲的要點，了解如何通過對游戲的自主規劃取得更好的游戲成績；在游戲活動中，教師應該告訴孩子們要注意安全，避免跑得太快和摔倒，同時避免將包裹或者快遞單弄丟。同時，教師可以根據幼兒的實際情況，安排幼兒組成小組，讓幼兒在互相協作中完成任務，增強幼兒的團隊協作和互助精神；在游戲總結評價環節，教師應該鼓勵幼兒在游戲中付出，通過獎勵小紅花來激勵他們，讓他們對自己的表現保持評價意識，并從游戲中獲得成就感和自信心。同時，在個性化的指導中，教師應該積極發現每個孩子的獨特性格及才能，激發他們積極參與游戲，并引導幼兒選擇合適的方法解決游戲過程中遇到的一個個難題，同時倡導幼兒正面競爭，讓幼兒在游戲中塑造出積極向上的性格特點。這樣就能通過全過程的滲透和指導，使幼兒在自主戶外游戲中獲得良好的游戲感悟和體驗，幼兒園戶外自主游戲活動的實踐應用價值也能得到充分彰顯，有助于促進幼兒游戲素養的高效化培養。

4.結語

綜上所述，在對幼兒園教育活動進行改革創新的過程中，科學地設計戶外自主游戲活動，在活動中對教師實施積極有效的教育指導，能引導幼兒在游戲活動中不斷發現個人潛能，不斷參與系統化的探索和實踐，從而促使幼兒園游戲教育的價值和效能得到充分的彰顯。鑒于此，新時期在改革幼兒園戶外自主游戲活動的過程中，應該重點針對教師的指導策略進行細化分析，將隱性指導和教師系統干預融合，提升教師指導的有效性，使幼兒園戶外自主游戲活動高效化開展，支持幼兒園教育工作的科學發展和系統創新。

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