一流專業建設背景下土木工程專業課程思政探索與實踐

劉杰 謝娜

摘? 要：一流專業建設既是機遇更是挑戰，該文以土木工程專業為研究對象，按照一流本科專業建設標準和總體要求，結合西安培華學院特色和專業實際情況，探索一流專業建設背景下課程思政的有效實施路徑，分別從動態設計人才培養方案，全面提升教師隊伍思政素質，專業課程建設等方面進行探索，構建一套囊括“目標、師資、課程、評價、保障”的土木工程專業課程思政實施機制體系。希望該體系的研究可為同類高校土木類專業課程思政建設提供一些有益的參考。

關鍵詞：土木工程；一流專業；課程思政；實施機制體系；課程建設

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0032-04

Abstract： The construction of first-class major is not only an opportunity but also a challenge. Taking civil engineering major as the research object， this paper explores the effective implementation path of curriculum ideology and politics under the background of first-class major construction according to the construction standards and overall requirements of first-class undergraduate major， combined with the characteristics of Xi'an Peihua University and the actual situation of the major， dynamically designs talent training plans to comprehensively improve the ideological and political quality of teachers. A set of the implementation mechanism system of curriculum ideology and politics incivil engineering including "target， teachers， curriculum， evaluation and guarantee" has been built. It is hoped that the research of this system can provide some useful references for the ideological and political construction of civil engineering courses in similar universities.

Keywords： civil engineering; first-class major; curriculum ideology and politics; implementation mechanism system; curriculum construction

2019年教育部印發的《關于一流本科課程建設的實施意見》中指出，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人的根本任務，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應中國特色社會主義新時代新要求的一流本科課程，讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構建更高水平的人才培養體系[1]。

而課程思政正是要將政治認同、家國情懷、文化自信和工匠精神等思政元素與專業課程中的知識和技能傳授有機融合，將顯性與隱性教育相互滲透、相互作用，促進學生的德智體美勞全面發展，充分發揮高等教育的教書、育人的作用。

2021年，西安培華學院（以下簡稱“我?！保┩聊竟こ虒I入選陜西省一流本科專業建設點，專業建設迎來新的機遇和挑戰。本文以土木工程專業為研究對象，以《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導思想，構建土木工程專業課程思政實施機制體系。

一? OBE理念動態設計人才培養方案

人才培養方案是專業建設的核心，是凸顯專業特色的關鍵，更是構建課程體系和實施教育教學的指導性思想。土木工程專業可采用OBE理念進行人才培養方案的動態設計，以國家標準、一流專業建設目標、社會發展需求、行業發展需求等為需求導向，按照《高等學校課程思政建設指導綱要》和《工程教育認證通用標準》中有關要求，有針對地修訂土木工程專業人才培養方案?？傮w思想圍繞立德樹人根本任務，在“培養目標”“畢業要求”等模塊中，將專業與思政有機融合，明確專業思政目標，落實三全育人。進而以專業目標為指導，進一步明確和細化畢業生在知識、能力、素質等方面應達到的要求。然后通過畢業要求進一步指導確立課程體系各門課程的教學目標。同時，根據需求構建本專業課程體系對畢業要求實現有效支撐，進一步支撐培養目標的實現和達成。通過反向設計，定位課程目標，反向施工達成專業人才培養目標，形成閉環，互相推進（圖1）。

土木工程專業建設專業課程思政應當先做好頂層設計，分別在“專業核心價值塑造”和“專業思政目標融通達成”兩方面進行設計。我校土木工程專業培養的是理論基礎扎實，專業技能過硬，具有高度社會責任感和職業素養，具有較強創新能力和工程實踐能力的高素質應用型人才。通過四年的工程師基本訓練，使學生具備土木工程領域工程勘察、結構設計、建造技術和施工管理等方面的專業知識和技能，并能夠在建設管理單位、建設單位、設計單位、監理單位、咨詢單位、房地產開發公司及工程衍生單位等部門從事土木工程項目的開發、設計、施工、管理及咨詢等工作。在畢業5年左右，學生能夠成為所在單位的技術骨干并具備國家注冊建造工程師、結構工程師等執業資格所必需的知識和素質。

按照專業人才培養目標與畢業要求，土木工程專業構建了中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等公共必修課；計算機與信息技術、大學語文與寫作等公共選修課；土木工程概論、建筑工程制圖與識圖、工程測量和工程材料等專業基礎課；混凝土結構與砌體結構、土木工程施工技術、鋼結構等專業必修課；建筑信息模型（BIM）、土木工程防災減災、工程事故分析及處理等專業選修課；以及工程測量實訓、房屋建筑學課程設計、混凝土結構課程設計等專業集中實踐課的課程體系。

在專業人才培養目標中融入“大思政”理念，將專業基礎課、專業必修課與專業集中實踐課程中的專業思想政治教育資源進行深入的挖掘提煉，找尋恰當的融入點，將思政目標系統、規范地進行分類，將思政元素有機滲透到專業教學的各個環節。

二? 全面提升教師隊伍思政素質和意識

教師是課程思政的實施主體。傳統的工科教學中，專業課教師以傳授專業知識和技能作為首要任務，對于專業課程的“育人”功能關注不足，亦或不能很好理解和掌握課程思政隱性育人的方法，生搬硬套，不能很好地實現專業課程“三全育人”的教育使命。

因此，必須全面提升教師隊伍的思政素養，加強師資隊伍建設?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：首先，土木工程專業應當在一流專業建設的背景下，組織教師集體深入學習《高等學校課程思政建設指導綱要》《關于一流本科課程建設的實施意見》等相關指導文件，全面深刻理解課程思政的主旨要義，提高專業教師課程思政意識。其次，學校學院兩級應當加大教師培訓力度，從專業、課程思政的內涵意義等的宏觀角度，到不同類型課程進行課程思政建設路徑的微觀層面，對教師進行全方位多角度的培訓，全面提升教師的專業素養與業務水平。同時，專業應當定期組織課程思政教學展示及教學研討活動，共同探討在課程建設過程中的困難與解決方法，進而設計行之有效的土木工程專業課程思政改革路徑。

在教學實踐中，建筑與藝術設計學院高度重視課程思政建設，邀請馬克思主義學院思政教師與建筑與藝術設計學院土木工程專業教師組成教學團隊，聘請馬克思主義學院思政教師作為專家隨堂聽課指導，參與課程思政建設匯報及思政項目立項結項等工作，通過不同形式的意見反饋和指導，切實增強專業教師的“育德意識”，培養和提升專業教師的“育德能力”。努力構建專業教師踐行課程思政聯動育人模式，形成一支學術水平高、教學經驗豐富、愛崗敬業、具有崇高職業道德的高水平師資隊伍，掃清課程思政推進過程中的育人主體障礙。

三? 加強專業課程建設

（一）? 修訂土木工程專業課程大綱

為保證專業課課程思政有的放矢，根據課程思政的建設要求，對現行的課程教學大綱進行修訂，在原有教學目標的知識目標、能力目標的基礎上加入以引導學生形成正確的科學觀，培養學生養成良好的職業素養和傳承工匠精神等為主的素質目標。

按照素質目標的相關要求對土木工程專業課程教學內容里的思想政治內涵進行深入挖掘。土木工程專業作為傳統工科專業，應當向學生傳遞正確的科學方法，培養學生求真務實，追求真理，勇于創新的科學精神和科學素養。針對時代倡導的工匠精神、使命擔當，應當在土木工程專業課程中著重突出強化，引導學生緊跟國家脈搏，樹立崇高人生理想，服務國家社會戰略需求。對于課程體系中的專業實踐部分，要引導鼓勵學生們主動思考、勇于探索、勇于質疑、勇于創新，在實踐中獲得真知。土木工程專業學生作為未來工程師，還應當在專業教育中感染學生形成執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的職業素養。

（二）? 土木工程專業課程體系中的思政教育

土木工程專業課程體系中的思政教育主要可以體現在以下幾個方面。

1）專業基礎課中的課程思政建設。培養學生踐行社會主義核心價值觀，夯實專業知識技能，加強思想道德教育，培養學生樹立堅定理想信念，培植愛國主義情懷，提升專業素養。例如，工程測量課程是開設在大一第二學期的一門專業基礎課程，該課程的的主要任務是使學生通過課程的學習能夠掌握工程測量的基本知識、基本理論及測量各種要素的基本方法，掌握利用各種測量儀器設備進行土木工程所需的測定和測設工作。同時培養學生分析解決問題的能力，培養學生具有嚴謹認真的科學態度、踏實肯干的工作作風和團結協作的精神，為日后從事相關工作打下堅實基礎。

2）專業必修課中的課程思政建設。準確提煉、深入挖掘專業課程中所蘊含的思想價值內涵，重點培育學生的科學精神、探索精神、端正科學態度，培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞和追求卓越等優秀品質[2]。例如，土木工程施工技術課程是開設在大三第一學期的一門專業必修課，該課程的主要任務是使學生熟悉主要分部分項工程的施工工藝、施工方法等。通過嚴謹科學的施工工藝流程的學習，讓學生在潛移默化中樹立科學嚴謹、踏實勤懇、精益求精、一絲不茍、追求卓越的職業素養。

3）在實踐教學環節中的課程思政建設。通過將理論與實踐相結合，進一步培養學生應對實際問題獨立工作的能力，培養學生具有科學嚴謹、求真務實的工作態度和腳踏實地的工作作風以及團結協作的集體主義觀念。例如，生產實習課程是開設在大三第二學期的一門集中實習課程，通過參觀學習、實地考察等豐富的教學形式，將前期學習的理論知識付諸于實踐，了解我國輝煌的建筑史，了解我國先進的技術和工藝，激發學生愛國情懷和勇于創新的科學精神，增強學生的主人翁意識和社會責任感。

（三）? 教學方法

1）教學模式多元化?？刹捎镁€上線下混合教學，充分利用線上教學彌補線下教學課時的不足，發揮學生的主觀能動性，將豐富的課程思政內涵通過教學助手平臺發布給學生，讓思政教育不再受時間和空間的限制，巧妙地將育人思路融入其中。

2）教學方法多樣化。教師“一言堂”注定不能滿足課程思政教學改革實踐的需要，而應當改革創新多種教學方法，將思政元素滲透到教學的各個環節中，例如采用問題導向教學法，通過引入設計好的思政案例，引發學生的思考和學習興趣。也可采用翻轉課堂教學法，通過布置任務，由學生闡述感興趣的話題，將枯燥的思政教育變得更容易接受。還可采用頭腦風暴教學法，在教學內容完成后，教師引入一個思政討論話題，由學生自由發表自己的看法，進行思維的碰撞，最終形成高尚的職業道德和良好的職業素養。

3）教學資料立體化。鼓勵教師建立課程的資料庫。在形式上盡量多樣化，可以豐富課程案例庫、視頻庫、習題庫等資源庫，讓思政元素的呈現和傳達更加豐滿，充分調動學生的學習興趣和熱情。

四? 建立健全評價機制

課程思政建設需要跟蹤評價才能不斷完善，因此，需要建立科學的質量監控與反饋跟蹤動態評價機制。土木工程專業通過建立“人才培養-校內測評-畢業生跟蹤-用人單位評價-分析反饋-持續改進”的人才培養質量成效閉環評價機制，全方位動態評估課程思政的改革成效，保證課程思政高質高效地持續開展[3]。

專業課程應建立符合各自課程特點的課程思政內容考核，可以將學習態度、處事態度以及他們對課程的專業價值、職業道德等方面的反饋作為考核測評點。將學生課堂互動討論參與情況、課后拓展反饋情況等納入全過程的評價體系進行課程測評。同時，學校應結合評估標準，根據課程思政教學要求，全面收集教學大數據嘗試建立一種適合課程思政量化評價體系，進行科學分析，從而實現對學生動態化全方位考評。

須對畢業生及用人單位進行動態跟蹤評價，可采用問卷調查法、走訪調研法等多種方式，從工作態度、創新能力、合作與協調能力、人際溝通能力和綜合素質等多個角度，評價對專業人才培養的成效，進而衡量課程思政實施對貫徹落實高校立德樹人根本任務的實現度以及思政育人目標的達成度。

最后，我們對標專業認證和教學質量標準的相關要求，提出了以人才培養目標為基礎，以校內教學質量評價和校外畢業生跟蹤評價雙輪驅動，以“持續改進”為核心的土木工程一流專業人才培養質量成效閉環評價機制，如圖2所示，從而達成立德樹人的根本目標，持續提升人才培養質量[4]。

五? 協調有力的制度保障體系

制度保障體系建設直接影響教育主體對立德樹人落實規范的認同程度，決定立德樹人工作所需成本及落實效果的高低[5]。只有通過建立健全協調有力的制度保障體系，才能確保專業培養目標的有效達成，進而切實落實立德樹人的教育目標。

（一）? 明確制度保障建設的目標

學校、學院、教師和學生等都是在課程思政落實的過程中涉及的主體。因此，要首先明確建立制度保障體系的主要目標，理清課程思政實施中各主體間的邏輯關系，明確各主體的責任，保障各主體的權利，使各主體間銜接順暢，規范各個學科專業課程的規范要求和建設流程。

（二）? 具體制度的建構要務實

實施方案不僅要有完備的頂層設計，還需要建構可實施的運行機制。應當從制度上打破院系壁壘，加強各院系與馬克思主義學院教師之間的溝通與和協作，實現優勢互補與課程思政資源的共建共享[6]。在具體制度的設計與建構時，校院兩級各部門的制度之間也應協調一致，統籌設計。同時還應結合學科、專業、課程等方面的特點，作出切合實際的設計和安排，建立包括管理制度、課程實施制度、教師考核制度和教學評價制度等。

（三）? 制度的運行需要強有力的保障和監督

學校層面應當加強組織領導，提供軟硬件保障、統籌協調，梳理各職能部門加強協同聯動，確保各個主體之間有效配合，確保制度的穩步推進。同時，為保證相關制度順利執行，還應當對各項制度的落實情況進行跟蹤檢查，為提升制度效能保駕護航。

（四）? 健全教師培訓和激勵制度

學校應做好培訓制度的全方位規劃，可采取不同的培訓形式，利用專題研修、教學競賽、工作坊實戰等方法提高師資隊伍的綜合素質，也可以采取老教師傳幫帶、示范課引領等手段幫助課程思政教師梯隊建設。學校還應當完善教學質量監控體系，可以建立以達成人才培養目標為核心的多元化多維度評價體系，在教育教學的全過程中都體現教師師德師風的考評。學校還應出臺相關政策，為開展課程思政改革的教師團隊提供研究經費、軟硬件等方面的支持。同時，學校還應當優化激勵機制，對于課程思政建設方面突出的教師，學校應對其在崗位聘任、評優獎勵等方面優先考慮，充分調動教師教學改革的積極性和主動性。

六? 結束語

一流專業建設既是機遇更是挑戰。本文基于一流專業建設的標準和要求，探索了土木工程專業課程思政的實施路徑，建立了一套囊括“目標、師資、課程、評價、保障”五大方面的土木工程專業課程思政實施機制體系。為高校土木類專業全面推進一流專業建設，提高人才培養質量，實現思政課程與其他各類專業課的協同發展，全面落實“三全育人”提供一定的參考價值。

參考文獻：

[1] 教育部關于一流本科課程建設的實施意見（教高〔2019〕8號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191 031_406269.html.

[2] 馬強分，白令安，楊金豹.一流專業背景下課程思政育人體系研究與實踐[J].教育教學論壇，2022（35）：109-112.

[3] 候璀璨.新時代高校課程思政建設的價值意蘊與實踐路徑[J].大學，2022（33）：71-74.

[4] 安文博，狄軍貞，李喜林，等.新工科背景下給排水科學與工程專業課程思政育人模式實踐[J].西部素質教育，2022（20）：46-48.

[5] 邵燕.高校法學專業開展課程思政教學改革的必要性與實現路徑[J]. 湖北開放職業學院學報，2021（34）：69-71.

[6] 張婷婷，王榆.一流專業建設背景下“課程思政”協同育人體系的構建[J].高等教育，2020（50）：30-31.