“雙減”背景下信息技術在基礎教育中的應用

張可金 楊毅 王鑫鑫

摘要：實行“雙減”政策，對學校的教學質量要求更高。在課程量不變甚至減少的前提下如何保證較高的教學質量，是教師一直關注的話題。目前學術界比較認同的一點是借助信息技術實現教師教學的便捷化和高效化。本文首先分析了“減負”難背后的社會問題，之后對“雙減”政策下基礎教育的轉變提出要求，并以信息技術為手段，從“數字教育資源與教學工具”和“基于人工智能的教學技術”兩方面對“雙減”政策下信息技術的運用進行分析說明。

關鍵詞：“雙減”；信息技術；基礎教育

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0085-03

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[1]（以下簡稱《意見》）要求，切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，切實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。該政策的提出是為了營造更好的教育生態。早在20年前，社會上就有給學生“減負”的聲音出現，但由于家長心態以及市場經濟等原因，學生的學習負擔并沒有得到減輕。這次政策的頒布則大大推動了“減負”的進程，它在減少學生學習負擔的同時保證了教學質量的穩定。

“減負”難的多方因素

1.家長的期待

有些家長“望子成龍，望女成鳳”心切，過分關注孩子的成績。大部分家長認為作業量與成績成正比，為此會督促孩子花費大量時間完成作業，甚至還會主動購買課外輔導書和練習冊讓孩子進行學習。而且有些家長為了讓孩子更具競爭力，會給孩子報各種培訓班、輔導班，讓孩子參加各種競賽。這種投入剝奪了學生的娛樂和社交時間，給學生帶來了巨大的壓力。

2.學校的管理

學校為了保持升學率，通常會給學生施加額外的學業壓力。這種壓力包括布置大量作業，取消如體育和美術等“副課”，將更多的時間用于學習語數外主要學科等。為了完成大量作業，許多學生不得不犧牲課余時間和睡眠時間進行學習。

3.機構的商業化

國內許多培訓機構的經營模式商業化，培訓機構關注如何強化學生的考試思維模式，而不是培養學生的創造力、動手能力、創新能力。在教學上，注重灌輸學習內容與考試技巧，以保證學生取得更高的分數；安排過于緊湊的課程，占用學生大量的課后時間及休息時間。

為了確保學生健康成長，《意見》印發，大量培訓機構面臨整改，學校也將出現相應的教育變革，這將推動“雙減”工作從源頭治理、綜合治理、依法治理的思路上順利實施?！半p減”政策的主要場地在學校，因此，學校的作用要充分發揮出來，讓學生的學習更好地回歸校園，減少參加校外培訓的

需求。[2]

“雙減”對基礎教育轉變方向的要求

1.教育本質要回歸

在“雙減”政策實施之前，“唯分數論”在教育領域占據主導地位。許多中小學校注重的是單調無味的量化訓練，只想訓練學生的“應試學力”，而這種通過反復訓練習得的“應試學力”是不可遷移、不可持續的，這種能力不應視為追求的目標。學校應該培養的是學生的“真實性學力”[3]，這是一種發展性學力，能夠進行遷移學習，能夠生產新知識。這種能力是帶有思考力、判斷力、表達力的解決實際問題的能力。而要獲得這種能力，就得回歸教育本質。教育本質是立德樹人，聯合國教科文組織（UNESCO）提出教育有三大功能—教人懂事，教人做事，教人做人[4]，其中教人做人是最重要的。習總書記也一再強調，國家教育的根本任務是立德樹人，這是培養合格建設者、可靠接班人的治本之策，也是新時代下教育教學改革的方向。

2.教育場所要回歸

在“雙減”政策實施之前，學生教育場所的主要重心正逐漸向校外轉移。除了課堂所學的知識，學生還可以通過各種線上、線下培訓機構或教育軟件在校外學習。學生所學的內容不僅僅是對課堂學習的查漏補缺，還可以延伸至教師尚未講解或不能完全解決的知識點?！兑庖姟酚“l后，學生教育教學的主要場所需要回到校園中，學校需要擔負和發揮教育教學的重任，并借助各種技術和方法提高教學質量，讓學生在校園內充分地學習，從而減少在校外學習的可能性。

3.教育方式要變化

雖然國際上已經提出了多種教學方法，如混合式教學、翻轉課堂等，但在實際應用中，很多教師仍然使用最基礎、最通用的講授式教學法。這種方法能快速向學生傳遞知識，但對學生思維的啟發訓練卻相對較弱。在“雙減”政策實施之后，學校教育教學方式需要進行變革，這種變革需要遵循學生的學習規律，以人為本，而不能為了改革而改革。

4.教育管理要增強

傳統的教師績效管理主要以學科成績和教學質量為主要評價指標，而在“雙減”政策下，績效管理機制的主要目標是減少學生及教師的壓力，促進教育教學質量的提升。目前，教師績效管理機制可以從以下幾個方面進行改變：①更多關注學生全面發展的評價；②更加注重教學改革和創新；③更加注重協作和團隊精神；④更加注重教學實踐和教學反思。教育部門和學校需要將教師績效管理的方針和政策緊密結合，積極推進全面發展型績效評價機制，注重發揮評價作用的指導性和激勵性，全力推動教師教育教學質量的提升和全面發展。

傳統的學生考核管理主要以考試成績和學科排名為主要的評價指標，在“雙減”政策下，考核管理的核心將更多關注學生學業進步和全面素質培養的評價。目前，學生考核管理機制可以從以下幾個方面進行改變：①改變考試方式；

②改變評價指標；③改變考核方式。因此，在“雙減”政策下，評價考核應更多地重視學生全面素質、個性發展和實踐能力的培養，對學生的考試成績和排名不再過分強調。同時，學校也應該采用更多元化和靈活的學業評價方式，真正實現學生的全面發展。

“雙減”政策下信息技術的運用

實施“雙減”政策，對校園教育質量的要求更高。信息技術可以輔助教學模式的創新，極大地豐富課程內容，對學生的學習情況也可以使用人工智能技術進行數據的收集和分析，在一定程度上增強校園教育質量。筆者將本文所說的信息技術劃分為兩部分：數字教育資源與教學工具、基于人工智能的教學技術。

1.數字教育資源與教學工具的運用

數字教育資源與教學工具指的是使用計算機、各種軟件和多媒體工具、學習管理系統等數字教學工具和資源支持教學。這些工具和資源可以幫助教師實現教學設計和教學過程的自主化、個性化、靈活化，并提高教學效率和效果。

除了傳統的講授法，教師可以借助數字教育資源與教學工具選擇效益更好的教學方法。例如，當教師采取基于多學科有機融合的STEAM理念進行教學時，知識講解部分可以使用交互式白板或者數字模擬器進行講解，以模擬真實場景和實驗，幫助學生進行更加深入的學習和理解。在團隊操作部分，可以使用3D打印機、虛擬游戲、編程軟件等，學生通過團隊協作共同完成任務，從而深化概念理解，增強學習體驗與積極性，并強化知識遷移能力，把學到的知識運用于實際生活。除了STEAM外，數字資源與教學工具還可以運用到翻轉課堂[5-6]、數字化課堂[7-8]等教學方法中。

2.基于人工智能的教學技術運用

基于人工智能的教學技術是指使用基于人工智能的技術改善教學，這些技術可以根據學生的學習情況和個體特征，為教師提供個性化的診斷、反饋、設計和支持。例如，基于學生的學習過程和行為模式，推斷學生的學習風格、學科興趣等信息，并以此為學生量身定做個性化的教育計劃，使每位學生都能夠得到最大程度的關注和支持。通過語音識別、表情識別等人工智能技術判斷學生的學習狀態，如是否產生疲憊情緒、何時產生等，并定量分析整節課程的教學情況。

作業優化是“雙減”實施后研究的重心之一。[9]在學校教育教學管理工作中，作業是一個重要環節?？茖W合理有效的作業能夠幫助學生鞏固知識、增強能力，幫助教師檢測教學效果，對學情進行準確的分析，對教學方法進行改進。利用人工智能技術可以為學生設計個性化作業，以適應學生的個體差異，匹配學生目前的水平，并在腳手架的范圍內提供拓展性練習。

總結

“雙減”政策的發布促進教育重心回歸校園，校園作為教育的主場所，需要不斷提高自身的教學質量，而信息技術在一定程度上幫助提升教學質量。教師在使用信息技術時不僅要注重學生的主體地位，還要從自身角度出發，注重教師個人綜合素養的提升，使技術優勢得到更好的發揮，從而有條不紊地推進教學進度，提高教學質量。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]“雙減”政策下義務教育有望迎來新格局[N].河北經濟日報，2021-07-31（003）.

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[5]廖小萍.基于翻轉課堂的小學六年級信息技術教學研究[J].甘肅教育研究，2022（12）：97-100.

[6]李曉琴.試論小學數學教學中翻轉課堂教學模式的構建[J].甘肅教育研究，2022（11）：88-90.

[7]王巖彥.構建數字化音樂課堂 增強小學音樂課堂趣味性[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（12）：72-74.

[8]李頌.數字化背景下小學英語課堂教學改革與創新[J].才智，2020（18）：94.

[9]李臣之，張瀟云.論“雙減”背景下高質量作業設計[J].教育科學研究，2023（03）：55-61.