新課改背景下初中美術教學中的美育滲透

種振乾

摘要：在新課改背景下，初中美術教育更加重視美育的滲透，以培養學生的審美能力為核心目標。美育的滲透對于學生的情操陶冶和人格完善具有重要意義。因此，本文以新課改為背景，分析了初中美術教學中美育滲透的重要性，并深入探討了實現這一目標的策略，通過運用多樣化的教學手段，進一步促進學生審美能力的發展。

關鍵詞：新課改；初中美術；美育滲透

在新時代的美術教育背景下，美育滲透在初中美術教學中的重要性不可忽視。它可以通過培養學生的審美能力和情趣，提升學生的創造力，培養學生的文化素養和人文精神，為學生的全面發展奠定基礎。美育不僅關注學生藝術技能的培養，而且注重培養學生的綜合素質，使他們具備獨立思考、審美鑒賞和創造表達的能力。

1? ?初中美術教學中美育滲透的重要性

1.1助力學生樹立正確的審美觀念

對于初中美術教學而言，美育滲透最重要的意義就在于助力學生樹立正確的審美觀念。通過美育的引導，學生能夠提升對美的感知和欣賞能力，并形成正確的審美標準和價值觀。這樣能使學生在日常生活中遇到各種視覺信息時，更加準確地進行判斷和評價，從而形成自己獨立而深刻的審美見解。在美育滲透過程中，學生將學習認識不同的藝術形式、風格和表現手法，并了解其背后的文化、歷史和社會背景。通過對優秀藝術作品的欣賞和研究，學生將逐漸形成自己對美的獨特見解，并能夠理性地分析和評判不同作品的藝術價值，這有助于他們樹立正確的審美觀念，摒棄盲從和片面的審美偏見，培養獨立思考和辨別美的能力。同時，美育滲透還可以幫助學生認識審美的多樣性和包容性。藝術作品的呈現方式和風格多種多樣，不同的文化背景和個人體驗也會對審美產生影響。通過接觸不同類型和風格的藝術作品，學生的眼界將更加開闊，從而拓展其對美的理解和接受程度。這有助于學生樹立開放包容的審美觀念，尊重多元文化，提升欣賞能力。

1.2幫助初中生拓寬文化視野

通過美育的滲透，學生將有機會接觸和了解不同的藝術形式、文化傳統和藝術家的作品，從而開闊他們的文化視野。美育滲透中所包含的繪畫、雕塑、攝影、設計等多種藝術形式的學習，不僅能夠幫助學生體驗它們獨特的魅力，而且能夠使學生了解到不同藝術形式之間的聯系和交融。這樣的經歷將幫助學生提高對藝術的認知，發展更加全面和多元的審美眼界。同時，通過對不同文化背景的藝術作品的鑒賞，美育滲透可以讓學生對其他文化有更深入的了解。藝術作品往往承載著一定的文化內涵和價值觀念，通過學習不同文化背景下的藝術作品，學生能夠了解各種文化的獨特性，這有助于他們超越自身的文化邊界，拓寬自己的文化視野，培養跨文化交流和理解的能力。此外，美育滲透還可以讓學生通過學習藝術家的作品，了解不同時代和地區的藝術發展和流派演變。學生通過了解著名藝術家的作品和藝術運動的歷史背景，探索藝術與社會、人類思想的互動關系，從而幫助他們更好地理解藝術在不同文化和歷史背景下的意義和影響，進一步拓展學生對藝術和文化的理解深度。

2? ?新課改背景下初中美術教學中美育滲透的策略

2.1加強小組合作學習

在新課改背景下，要想在初中美術教學中有效滲透美育，教師需要運用多元化手段，激發學生自主學習美術知識的興趣。教師要對教學過程進行創新，充分調動學生學習的積極性，以此提高美育滲透的質量。在實際教學過程中，教師往往會采用分組協作的教學方式，讓學生在合作中發揮自身主體地位的作用，從而提升美術教學效果，達到美育滲透的目的。中學生思維比較活躍，運用合作學習的形式，可以實現學生在思維方面的拓展。中學生在合作中加強交流，能夠提升美術教學效果，在一定程度上開闊學生的眼界，提升學生的鑒賞能力。

在教授人教版八年級下冊《情感的抒發與理念的表達》一課時，首先，教師可以為學生展示相關作品，讓學生對作品進行欣賞。之后，教師可以引導學生結合不同作品的基本特點展開分析。在這一過程中，教師可以運用小組合作學習方式，讓學生發揮合力作用，共同探討，以此更加快速地完成學習任務。值得注意的是，教師在展示不一樣的作品時，要讓學生進行探討，分析其獨特之處及與其他作品的不同。學生在實際開展合作的過程中，通過思維的碰撞，拓寬思路，實現自身藝術作品審美能力的進一步提升。

2.2積極創新教學手段

每幅精美的藝術作品都蘊含著各個知識點之間的邏輯關系，而建構各個知識點之間的邏輯關系框架，需要學生有效提升實踐能力和理論知識學習能力。在傳統的美術教學中，很多教師傾向于采用單一的教學手段，只注重對個別知識的講解，這樣很難清晰地表達出各個知識點之間的邏輯關系。然而，在新課程改革的背景下，教師不再是課堂活動的主導者，而是培養學生實踐能力的引導者。學生能夠在實踐中充分感知知識的特點。

在教授人教版八年級上冊《色彩的感染力》一課時，教師可以引導學生將顏料混合，讓學生在實踐中觀察顏料混合所呈現出來的效果。在這一過程中，教師需要引導學生總結實踐經驗，以此感受色彩的感染力，有效培養學生的實踐能力。不僅如此，教師還需要對教學手段進行創新，通過將美育滲透到初中美術教學中，有效激發學生的學習興趣，使學生在藝術創造力與想象力方面得到一定發展，從而提高初中美術課堂教學質量。

2.3理論與實踐相結合

為了在初中美術教學中拓展美術的活動范圍，教師需要將理論與實踐緊密結合起來，以便學生能夠在美育氛圍中積極學習。中學生在思維認知方面存在局限，通常很難全面理解美的范疇。為了解決這個問題，教師需要在教學過程中積極進行課外拓展，使學生能夠在鞏固基礎知識的基礎上豐富所學的美術知識。在教學過程中，教師可以通過組織實踐活動來促進學生的參與和互動，也可以利用現代化技術手段來豐富美術教學形式。

2.4結合美術學科特點

2.4.1美術欣賞

鑒賞美可以分為兩個方面，即鑒別和欣賞。鑒別主要是判斷美丑，并分析其層次和特點。欣賞是一種主觀的審美心理過程。欣賞的基礎是鑒別，只有具備鑒別的能力，才能正確地欣賞美。因此，學生如果能夠具備一定的鑒賞能力，就能有效提高自己的審美水平。教師需要讓學生在欣賞美的過程中進行鑒別和判斷。實際上，在學習美術知識的過程中，學生主要是提升欣賞美的能力。因此，教師需要以此為基礎，適當引導學生，使他們深入理解美、學會辨別美丑，并樹立正確的審美觀念。同時，欣賞課也是美術教學的一部分。通過對不同藝術作品的欣賞，可以對學生的思想和情感產生影響。因此，教師需要充分運用美術欣賞課，積極滲透美育，提高學生的審美素質。在美術欣賞課中，許多藝術形式都可以成為鑒賞的對象，包括油畫、雕刻等，它們不僅涵蓋了各種文化的優美藝術，而且包含了許多民間藝術。因此，這門課程能夠全面培養學生的審美意識。

在教授《豐富多彩的亞非拉美作品》一課時，教師可以巧妙運用多媒體技術，展示多幅亞非拉美作品，并向學生講解這些作品背后的相關故事。通過這樣的方式，學生能夠更全面地了解亞非拉美的文化，正確看待西方藝術作品。首先，教師應注重探討藝術作品中的教育元素，并充分發揮其教育價值。教師的任務不僅是讓學生學會欣賞和鑒賞美，而且需要引導學生從藝術作品中學習美術技巧。通過深入研究作品的語言和內涵，學生的審美能力可以得到有效提升。在教學實踐中，教師可以通過觀賞并講解多幅作品，讓學生感受亞非拉美文化的獨特之處，激發他們對這些作品的學習興趣。其次，教師要引導學生分析作品所蘊含的情感、歷史和社會背景，培養學生對文化多樣性的理解。最后，教師可以組織繪畫實踐活動，讓學生親身體驗，進一步提升他們的創作能力和審美素養。

2.4.2美術繪畫

這是初中美術教學中美育滲透的一個重要方面，它不僅是一種技能，而且是一種創造性的表達方式。美術教育的目標之一就是傳授學生繪畫方面的方法和技巧。通過美術課堂教學，教師能夠引導學生認識各種美術形式，如素描、水彩畫、蠟筆畫等，從而幫助他們提高繪畫的技能和水平。除此之外，學生還需要通過實踐來體驗、鑒賞和表現美術作品。在美術課上，學生可以嘗試自己創作作品，通過實踐來理解藝術的語言和表達方式。同時，通過欣賞其他學生的作品，也可以拓展學生對不同風格和表現形式的實踐性理解。需要注意的是，在進行美術教學時，教師需要避免過度強調單一的模仿教育方法。雖然模仿是學習的重要方式，但過度依賴模仿可能會限制學生的創造性思維和審美意識發展。因此，教師應該鼓勵學生在創作中發揮自己的想象力和創造力，給予他們更多的表達空間，以激發他們對藝術的熱愛和創造潛能。

2.4.3美術工藝

它與我們的日常生活具有十分緊密的聯系。在教學中，美術工藝課程的設計不僅可以培養學生的審美創造能力，而且能夠培養學生的動手實踐能力。因此，教師需要充分發揮美術工藝課程的價值。教師在引導學生對美術工藝作品進行創作的過程中，要讓學生對各種美術工藝進行鑒賞，以此為學生營造更加良好的美術學習氛圍，為美育教育工作的開展奠定堅實的基礎。因此，在美術工藝課程中，教師的任務是多方面的，不僅要引導學生通過實際操作來了解不同類型的美術工藝作品，而且應向學生傳授美術工藝的技巧和方法，培養他們獨立創作的能力。

在教授人教版九年級上冊《剪紙》一課時，教師可以引導學生思考剪紙的意義，并展示各種精彩的藝術作品。同時，教師還應該傳授剪紙的技法，使學生能夠根據自己獨特的審美能力創造更多的剪紙作品，并通過不同的手段表達剪紙的美感。

總而言之，在新課改背景下，要想有效提高初中美術教學的質效，提升學生的審美能力，教師需要注意在實際教學過程中加強小組合作學習，積極創新教學手段，理論與實踐相結合，結合美術學科特點創設美的教學情境，以此促進學生藝術素養的發展。

參考文獻：

[1]汪開治.新課改背景下初中美術教學中美育的滲透[J].美術教育研究，2022（13）：164-166.

[2]賈玉珍.初中美術教學中滲透美育的實踐與研究[J].中學課程輔導，2022（1）：120-122.

[3]唐振燕.初中美術教學中滲透美育的幾點思考[J].基礎教育論壇，2021（26）：61-62.

[4]司徒靜婷.初中美術課堂教學深化美育路徑初探[J].思維與智慧，2021（4）：47-48.