小學籃球教學實施“課內外一體化”的策略

摘 要：文章旨在探討小學籃球教學實施“課內外一體化”的策略，通過文獻分析法和實踐分析法，探討“課內外一體化”籃球教學的概念和必要性，提出相關實施策略，并評估策略效果，旨在用相對完整的教學研究方案持續優化小學籃球教學內容，不斷改進小學體育課程的教學策略，將課堂上所學的理論知識與課外的實踐結合起來，使學生在實踐中更好地鞏固和應用籃球技能。

關鍵詞：小學教育；籃球教學；“課內外一體化”策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）20-0088-03

籃球是一項體育運動，它能夠提高學生的協調能力、反應能力、對抗能力和團隊合作能力，同時也能增強學生的自信心和勇氣。在小學階段，培養學生的興趣和能力對他們未來的發展至關重要。然而，目前的小學籃球教學存在著一些問題，如教學內容過于單一、無法滿足不同學生的需求、學生參與率不高等。實施“課內外一體化”教學可以很好地解決這些問題。

一、小學籃球教學實施“課內外一體化”策略的必要性

（一）“課內外一體化”策略的概述

“課內外一體化”策略是一種富有創新性和實用性的教育教學模式，能夠更好地培養學生的綜合素質，提高教育教學的效率和質量。

具體來講，“課內外一體化”策略是指將學校教育與社會教育有機結合，讓學生在課堂上學習知識，在社會實踐中體驗和應用知識，以達到全面提升學生綜合素質的教育目標。在“課內外一體化”策略中，學校不僅要注重課堂教學，也要為學生提供更多的學習機會和資源，讓學生能夠更多地參與社區活動、社會實踐、文化體驗等活動，在不同的環境中體驗和應用所學知識，全面發展自己的能力。同時，學生自主選擇課外活動也是“課內外一體化”策略的重要組成部分。學生在課外活動中自主探究和發展自己的興趣愛好，同時也能更好地鍛煉和提升自己的綜合素質[1]。

“課內外一體化”策略不僅有益于學生的成長和發展，也有利于提高教育教學的質量。教師在教學過程中需要注重將課堂教學與社會實踐相結合，引導學生更好地理解和應用所學知識，并及時反饋和評估學生的學習情況，以達到更好的教學效果。

（二）必要性分析

首先，“課內外一體化”策略能夠有效增強學生的身體素質?；@球是一項重度運動，能夠有效鍛煉身體的肌肉、骨骼、心血管等系統。在教學中，教師可以通過籃球基本功訓練、隊形練習、比賽等形式，讓學生進行持續性的運動，增強體能，提高體質。此外，籃球運動還能理性地調節學生的情緒，緩解疲勞和壓力，促進學生心理健康發展。

其次，“課內外一體化”策略能夠提高學生的體育興趣。在教學中，教師可以設置有趣、富有挑戰性的訓練內容，讓學生全身心投入籃球運動中，從而激發他們對運動與挑戰的興趣。教師還可以對學生進行文化介紹，讓學生了解籃球的起源、發展歷程，加深學生對籃球的熱愛。

最后，“課內外一體化”策略能夠培養學生的合作精神和團隊意識。在籃球運動中，團隊配合是非常重要的。學生在訓練和比賽過程中，需要相互配合、協作，維護隊伍的整體利益。這種合作精神和團隊意識不僅有利于學生的身體健康和技能提升，還能夠培養其社交能力和敬業精神，促進學生綜合素質的提升。

總之，小學籃球教學中的“課內外一體化”策略是一種在體育運動中培養學生身心健康和提高體育興趣的教學手段。通過籃球運動，學生不僅能夠鍛煉身體，提高體質，還能培養合作精神和團隊意識，增強自信心和自尊心，從而更好地適應和融入社會。

二、小學籃球教學實施“課內外一體化”策略的實施方法

（一）構建完整的課程體系

1.建立明確的目標規劃

教師要根據小學生的身體素質、認知能力、技術水平和學習興趣的特點來明確課程目標、學習重點和難點，制訂目標性明確的學習計劃[2]。同時，要做到長期目標和短期目標相結合：長期目標應該是幫助學生掌握籃球運動的基本技能和戰術，以及培養他們的團隊合作、領導能力和運動素質等；短期目標是對長期目標的拆解，每個短期目標應該具有明確的可達性和可衡量性，從而循序漸進地提升小學生的籃球水平。

2.制訂科學合理的課程內容

教師應通過制訂科學合理的課程內容達到課程教學目標。課程計劃應該考慮到技術訓練、戰術訓練、比賽演練、體能訓練以及心理素質訓練等方面。具體來講，技術訓練課程包括基本的籃球技術訓練，如運球、傳球、投籃、盤帶、防守、籃板球等。技術訓練應該分階段進行，包括小學階段的初級、中級和高級訓練。戰術訓練課程涵蓋基本的籃球戰術訓練，如進攻戰術和防守戰術等。在戰術訓練中，教師應該注重學生的團隊意識和協作能力。運動素質訓練課程包括一些運動素質訓練，如耐力、速度、力量和敏捷性訓練等，幫助學生提高身體素質。此外，學生還需要進行一些心理素質訓練。

3.采用合理的教學方法

教師應采用適合小學生的教學方法，如集體教學、分組教學、對抗性訓練等，以及使用互聯網和新媒體等先進的教學手段。以對抗性訓練為例，對抗性訓練指通過對抗性訓練，讓學生在實踐中快速掌握技能和戰術，并在比賽中更加自信和熟練。此外，教師還可以充分利用現代技術，通過利用現代技術手段，如VR技術等，更好地幫助學生理解課程內容。

4.推進實踐教學

教師應制訂實踐教學計劃，確保學生能夠有效地掌握技巧，提高水平。在實踐教學的過程中，教師應該注重體育教育的個性化發展，課程的實施應該根據學生的年齡、身體素質、技術水平和興趣設計。為了更加有效地推進實踐教學的成果建設，教師可以定期組織比賽，確保比賽時間合理，與學生的學習和休息時間相協調。教師要根據學生的技能水平和團隊分工的情況，把學生分成不同的組別。教師可以提供比賽前和比賽中的技術和戰術指導，鼓勵學生在賽場上發揮自己的能力，加強團隊協作。

5.建立有效的評估機制

建立有效的評估機制是小學籃球教學的重要組成部分，可以幫助教師和教練及時發現學生的問題和進步，調整教學計劃，提高教學效率。教師和教練要明確評估成績的方面，如技能水平、身體素質、籃球戰術、團隊協作等；定期對學生進行評估，采用線下評估、線上評估、考試、作業等多種評估方式，以便全面、準確、細致地評估學生的學習情況，及時發現學生的問題和進步，為學生提供合適的指導和輔導。

6.在過程中優化調整

小學籃球課程體系應該是一個持續改進的過程。在構建完整的課程體系后，教師和教練需要不斷檢查和調整課程和教學方法，確保課程的實施和學生的發展都達到最佳狀態。教師和教練要及時關注學生的狀態，聽取學生的意見，了解學生的情況，及時發現學生的問題和需求。針對學生的反饋，教師應及時優化教學策略，調整教學內容，不斷提高教學效率。

（二）建立課內外資源共享機制

首先，教師和教練可以整合學校內部的教學資源，從課本、教學資料、多媒體設備、體育實踐活動等多方面出發，為小學生籃球能力的科學提升提供充分的資源條件。從教師層面來講，要建立一支素質較高的體育教師隊伍，包括體育教師、職業籃球教練、專業運動心理學和運動康復學教師等。從理論學習角度看，學校的圖書館要給學生提供足夠的關于籃球的圖書，幫助他們掌握基本要領。從校內設施角度來看，教師要充分利用學校體育館、操場等現有的體育設施資源。

其次，教師和教練可以開發一些外部教學資源，如網絡資源、籃球視頻、運動器材等，豐富教學內容。學校應加強與當地社區的合作，充分利用社區的體育館或籃球場地；也可以邀請專業籃球教練來學校開展籃球訓練營，提供更加專業的籃球培訓。

最后，教師可以加強與其他教師及專業教練和專家的交流與互動，建立資源共享平臺，如學校的網站、微信群等，方便教學資源的共享和交流；通過相互學習，吸取有益的經驗，以提高自身的教學水平。

（三）實施“課內外一體化”籃球教學背景下的差異化教學

在新課程改革背景下，傳統的課堂教學已經不能滿足學生的學習需求，教師需要將學生的學習需要與課堂教學結合起來，讓學生在課堂內外都能夠獲得學習的機會。在籃球教學中，教師要打破傳統的教學模式，采取創新的教學方式和手段，讓學生在課內外都能夠得到全面的鍛煉和提高。

針對學生的不同基礎知識和技能水平，教師可以采取分組教學的方式，對不同能力水平的學生設計不同的教學內容，采用不同的教學方法。對于技術基礎較為薄弱的學生，教師可以多安排基本動作和技術的練習，逐步提高學生的技能水平；對于技術基礎較好的學生，則可以安排復雜和高難度的籃球訓練和比賽，幫助他們突破瓶頸。

從籃球文化角度看，面對一些籃球實踐水平較低但是口才、文藝策劃等水平較高的學生，教師可以在課內偏重于教授他們廣泛的籃球知識，讓他們開展關于籃球文化的創作，如在校外開展籃球文化宣講活動，幫助校內外的籃球賽制作活動策劃、比賽海報、加油口號等。這些“課內外一體化”的籃球文化教學活動，將理論與文化傳播實踐結合在一起，能夠充分釋放學生的創造力。

從籃球運動比賽角度看，教師需要結合課堂教學和校外教學，采取多種教學方式和手段，讓偏重于籃球實踐的學生在不同的教學環節中獲得全面提高。教師可以通過體育課堂教學，引導學生掌握基本的籃球技術，同時在校外組織籃球比賽、訓練等活動，讓學生有機會在真實的比賽場景中運用所學技能。

總之，差異化教學是“課內外一體化”策略的具體實施方式之一，針對學生的不同需求和能力水平，提供個性化的教學內容和教學方法，滿足學生的不同需求。對于擅長文藝策劃、活動宣傳的學生，教師要不斷鞏固他們對籃球知識的儲備量，激發對籃球文化活動或賽事管理的興趣，增強他們的活動領導力、組織協調能力和文藝創造力。對于擅長籃球運動的學生，教師要帶領他們積極參加校際、區域等籃球比賽，增強學生的籃球競技能力和合作意識，讓他們通過校內外各類籃球比賽不斷突破自我。

三、小學籃球教學實施“課內外一體化”策略的效果與評價

（一）教學層面效果反饋

第一，普遍提高了學生的學習興趣和參與度。通過課內外豐富多彩的體育活動，學生更加熱愛籃球運動，他們的學習興趣和主動性均顯著提升。同時，在參加課內外籃球活動的過程中，學生通過各種實踐活動與理論學習提高了籃球知識水平、基本動作展示水平和實戰水平。

第二，增強了學生的自我管理和自我調節能力。通過課內外的多樣化活動，學生逐漸形成自律、積極向上的學習與活動態度。在自我管理和自我調節水平提高的過程中，學生能夠更好地把握自己的學習狀態，主動制訂訓練計劃，自覺參加訓練和比賽。

第三，學生的團隊協作精神顯著提升。通過課內外多樣化的活動，學生會積極參加集體訓練和比賽。在這個過程中，學生逐漸意識到團隊協作在籃球運動中的重要性，進一步加強學生的團隊協作精神。

（二）學生自主評價反饋

雖然“課內外一體化”教學活動開展以來，課程難度有所提升，但是學生普遍對“課內外一體化”教學持積極態度。一方面是因為個性化的教學方式和方法讓學生感受到被尊重和肯定，同時，學生對豐富多彩的教學內容和形式更加有興趣；另一方面，身體在籃球活動中產生的多巴胺讓小學生普遍感受到快樂，同時，團體協作使他們的友誼得到鞏固與深化，因此，他們對籃球課表現出極高的學習熱情和課堂投入度。

四、結束語

“課內外一體化”的小學籃球教學方式，是一種全新的教育理念和教學模式。在這種教學方式下，學生能夠通過多樣化的訓練和比賽，不斷提高自己的身體素質和籃球技能，同時也能夠積極參與團隊協作和溝通，培養自我管理和自我調節能力，全面促進自己的成長和發展。更重要的是，在這種教學方式下，學生能夠感受到快樂和愉悅，學習的過程變得更加有趣和有意義。因此，采用“課內外一體化”策略的小學籃球教學方式對學生的身心健康和全面發展具有非常重要的意義和作用。

參考文獻

涂文明.新時代小學體育課內外一體化改革發展研究：以福建省“小籃球”項目為例[J].延邊教育學院學報，2021，35（4）：115-117.

孫晴.體育教學課內外一體化對提高學生體質的研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

作者簡介：陳惠生（1982.8-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田市荔城區新度中心小學，一級教師，本科學歷。