試析初中歷史教學中紅色文化的滲透

摘 要：紅色文化對培養初中階段學生的愛國意識、政治素養及道德品質有著積極意義。初中生處于身心發展的重要時期，他們的價值觀、人生觀和世界觀正處于萌芽時期。依托紅色文化開展初中歷史教學，能有效提高學生對紅色文化的認可，并逐步實現對學生責任意識、文化意識、傳承意識的培養，推動學生綜合發展。文章從紅色文化的滲透角度切入初中歷史教學，概述了初中歷史教學中紅色文化滲透的現狀，結合初中歷史教學案例分析了初中歷史教學中紅色文化的滲透實施路徑。

關鍵詞：初中歷史；紅色文化；德育滲透；教學實施

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）21-0055-03

紅色文化是在革命戰爭年代由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造的極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵[1]。紅色文化是中國共產黨的精神內核，是中華民族的精神紐帶，更是實施初中歷史教學的重要源泉。初中歷史教育教學過程中蘊含了大量紅色文化和革命文化元素，為廣大初中生通過紅色文化進行愛國主義學習、集體主義精神感悟等奠定了堅實基礎。所以，探索初中歷史教學中紅色文化的滲透對于提高初中歷史教學水平和初中生愛國主義教育質量有著重要價值。

一、初中歷史教學中紅色文化的滲透價值

紅色文化憑借得天獨厚的紅色文化底蘊，可以讓初中歷史教學過程將愛國情、強國志、報國行融入發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興等社會主義現代化發展的相關內容中。同時，紅色文化集中展現了開拓進取、家國情懷、無私奉獻、勇于拼搏等精神，客觀真實反映了新時代下正確的價值觀、世界觀和人生觀。對于初中階段的學生而言，正確認識“個人利益”“民族利益”和“國家利益”之間的關系，樹立正確的社會主義核心價值觀，是“立德樹人”“德育先行”教育理念的體現。因此，

紅色文化是初中歷史教學的重要組成部分，體現了生生不息的精神，是將歷史課程作為載體進行傳統文化和紅色精神發揚繼承的重要方式[2]。

初中生處于身心發展的重要時期，認知能力、思維能力有待提升，很多學生的愛國意識尚未萌發，讀書的功利性過重，不明白為了什么而學習歷史。尤其是隨著社會發展和西方思潮的影響，一些不良意識形態涌入學生群體，錯誤的意識形態導致學生思想覺悟有所下降，核心素養無法得到培養。初中歷史教學中紅色文化的滲透可以逐步將學生人格培養、紅色文化熏陶、歷史課程學習有機聯系在一起，為學生構建一種積極向上的精神狀態。將紅色文化融入歷史教學，可以讓學生沐浴在紅色文化之下，利用紅色文化鑄就學生之魂，讓學生真正做到“以史為鑒”，培養愛國主義精神，

構建健全的人格，推動初中生德智體美勞全面發展[3]。

二、初中歷史教學中紅色文化的滲透現狀

（一）滲透方法單一

長期以來，教師在開展歷史教學的過程中紅色文化滲透方法傳統單一。這就導致學生只了解歷史中蘊含的紅色文化的相關理論和概念，沒有深入進行剖析和解讀，學生對紅色文化、紅色精神等內容的學習缺乏比較明確的認知和深刻的感受。此外，紅色文化的滲透重點是完成對學生家國情懷、愛國主義、傳統文化精神、民族主義等的引導，重在培養初中生對傳統紅色文化和革命文化的正確認識和正確看法，理論知識傳授較多。所以，在初中歷史教學的紅色文化滲透過程中，單一陳舊的模式必然會造成學生在學習過程中感到枯燥乏味，紅色文化滲透有效性嚴重不足。

（二）滲透重視不足

受到傳統教育理念的影響，初中歷史教學依然還是以“時間”“事件”“人物”“背景”“意義”等內容為主，紅色文化在初中歷史教學中呈現的一些表象和內容解讀基本沒有涉及，初中歷史教學中紅色文化的滲透價值尚未徹底發揮。無論初中歷史教師還是初中生，都沒有深刻體會到初中歷史教學中紅色文化的滲透意義所在。

（三）紅色文化流于表面

初中歷史教學中紅色文化的滲透區別于傳統初中歷史教學模式，更注重的是紅色文化的德育價值和教學融合，趨向于依托歷史教材和歷史課堂教學培養廣大初中生的紅色文化意識和紅色基因。但是，由于中考的現實壓力，尤其是初中歷史的歷史知識“時間跨度長”“空間跨度大”，部分初中歷史教師沒有精力將紅色文化融入教學過程并開展德育滲透。盡管一些教師借助紅色文化開展了德育滲透，但他們僅僅將教材中一些和“紅色故事”“革命故事”的歷史知識作為紅色文化進行講述，教學流于形式的情況較多。

三、初中歷史教學中紅色文化的滲透實施路徑

（一）弘揚紅色文化，實施教育融合

初中歷史教學是“以史為鑒”“以史育人”的重要方式[4]。要達到“以史育人”的效果，教師在初中歷史教學過程中就要以賡續文化傳承、培養愛國主義精神、弘揚社會主義核心價值觀為目標。而在初中歷史教學過程中弘揚紅色文化的過程就是傳統文化傳承和學生歷史學科核心素養提升的重要過程。具體來說，在弘揚紅色文化的過程中，初中歷史教師應當注重培養學生“求實開拓”的能力以及“堅守信念”的品格[5]。紅色文化中不乏大量體現文化教育和精神文化的元素，這些都應是教師以歷史教學為載體傳遞和講述給學生的。在初中歷史教學過程中，教師應把握紅色文化弘揚和傳統文化傳承的教育任務核心，通過紅色文化的概念解讀、紅色文化的故事講述等方式將紅色文化有血有肉地傳遞給學生，喚醒學生對紅色文化的情感，進而在歷史教學中實施教育融合。這樣，學生才能在歷史學習過程身臨其境地感受革命精神，潛移默化地陶冶情操和升華思想，最終提升歷史學科核心素 養。

例如，在初中歷史八年級教學中，教師可以將中國近現代史歷史教學作為載體，借助初中歷史課本教材中的一些紅色文化故事、紅色人物故事等，讓學生在感受“紅色故事”的基礎上感知初中歷史課本教材內容和初中歷史重要知識點。這樣，初中歷史教學能逐步將歷史知識傳授和紅色文化熏陶聯系在一起，讓學生沐浴在紅色文化氛圍中進行歷史知識的學習。

（二）構建紅色文化體系，強化學科教學

初中歷史教學中紅色文化的滲透實施需要全方位、多層次和多維度進行，初中歷史教師只有堅定馬克思主義信念，堅定社會主義和特色社會主義信念，做到“事事無小節，處處皆楷?！?，將紅色文化做到“潤物細無聲”，才能讓學生不忘初心、牢記使命。所以，在初中歷史教學中紅色文化的滲透實施過程中，教師應當積極研究紅色文化，構建適合初中歷史教學的紅色文化體系，積極探索初中歷史教學和紅色文化教育的使命，讓學科教學更有方向、紅色文化教育更有目標，強化歷史學科教學和紅色文化教育[6]。

例如，在初中歷史“半殖民地半封建社會”和“近代早期探索與民族危機加劇”的相關內容教學過程中，教師可以引導學生以“侵略和反抗”為主題將紅色文化和“反抗侵略”歷史知識的內容結合在一起，形成一個“反抗侵略”的紅色文化體系。這樣，通過初中歷史教材知識中紅色文化體系的構建，紅色文化的發揚和傳播就成為初中歷史教學依托，初中歷史課堂就成為紅色文化的教育載體，初中歷史教學依托紅色文化就能提升學生的歷史學習效果和紅色文化內化質量，進而推動對學生道德素養和紅色意識的培養。

（三）挖掘紅色文化元素，突出紅色教育

初中歷史教材中大量的紅色文化元素能夠引起初中生對紅色教育的情感共鳴，激發他們主動了解和學習紅色文化的積極性和主動性。所以，初中歷史教師應當積極挖掘教材內容，充分利用豐富多樣的紅色文化教育元素打造新時代紅色教育特色，完成初中歷史教學中紅色文化的滲透。

例如，初中歷史教材中“中華民族的抗日戰爭”相關知識內容凸顯了愛國主義精神、愛國主義情懷、愛黨理念等，教師應當將這些元素作為紅色文化元素，組織學生積極開展“中華民族的抗日戰爭”教學活動，引導學生參與“抗日影視作品賞析”“抗日歌曲賞析”等歷史教學主題活動過程，將愛國主義精神、民族主義精神、社會主義核心價值觀等紅色教育內容有血有肉地傳遞給學生，喚醒學生的愛國主義情懷。同時，教師應適當穿插諸如“抗戰勝利的意義”“抗戰的不同階段”等內容，讓學生深度掌握歷史知識。

（四）拓展教學資料，融入紅色故事

借助紅色文化開展初中歷史教學與德育滲透的重要目標在于使初中歷史教學滿足新時期下初中生的紅色文化精神提升需求、歷史知識學習需求，讓他們樹立起愛國、愛黨、愛集體、愛奉獻等傳統紅色文化精神理念[7]。所以，初中歷史教學中紅色文化的滲透實施要求初中歷史教師進行歷史教學資料的拓展與延伸，在歷史教學過程中積極且恰當地融入紅色文化故事，凸顯歷史知識內涵和紅色文化精髓，將歷史知識和紅色故事串聯起來，完成初中歷史的拓展教學和延伸教學。為了滿足教育資料的拓展延伸和紅色故事的融入，初中歷史教學中紅色文化的滲透實施必然還會引入視聽教學法、情境教學法、深度學習教學法等，讓紅色文化的滲透和教學過程更具體、更深度、更有趣。

例如，在初中歷史教學中，教師可以依托“中國共產黨誕生”的相關內容，讓初中生領會黨的精神、黨的發展歷程、黨的初心使命、黨的奮斗歷程，讓初中生通過學習“黨的發展”“黨的奮斗”等歷史知識，明白今天的成就來之不易。同時，初中歷史教師在教學過程中可以為學生引入當下“抗疫黨員先鋒隊”的故事，為初中生講述在“疫情形勢嚴峻”“一線疫情危險”的大背景之下，依然有大批醫護人員秉承黨員的初心使命，堅持“為人民服務”，發揚“不屈不撓”“不怕犧牲”的英勇斗爭精神。伴隨著“抗疫黨員先鋒隊”的故事講述，初中歷史教師將紅色基因、黨員精神、黨員擔當、黨員責任等與紅色文化相關的內容融為一體，讓初中生在潛移默化中進行“中國共產黨的誕生”相關知識的學習。

四、結束語

紅色文化屬于中國特色社會主義文化和中國特色社會主義核心價值觀中的重要組成部分，亦是我國革命時期無數先烈用自己的生命鑄造的精神財富，更是代代相傳的時代風貌[8]。所以，紅色文化的滲透能夠推動優秀紅色文化的挖掘、傳承和弘揚，并通過紅色文化在歷史教學方面的功能發揮，有效提升學生的紅色基因和歷史學科核心素養。因此，在初中歷史教學過程中，初中歷史教師務必認清初中歷史教學中紅色文化的滲透價值，充分圍繞著“立德樹人”根本任務傳承和發展紅色文化，有效推動初中歷史教學質量提升。

參考文獻

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作者簡介：陳洪（1979.10-），女，福建莆田人，任教于福建省三明市第八中學，政教處主任，一級教師，三明市三元區學科帶頭人，曾獲“區優秀班主任”“區優秀教研組長”“區優秀教師”“區教學能手”等榮譽稱號。