高校輔導員網絡思政教育能力提升策略

乞國鈺

摘? 要? 輔導員在高校教學管理體系中承擔著提高學生思想政治水平，有效推進立德樹人根本任務的重要責任。步入互聯網時代之后，高校輔導員思政教育工作開展自然也應與時俱進，充分利用網絡技術、新媒體平臺對學生開展思政教育，以提升思政教育效果。

關鍵詞? 思政教育；高校輔導員；網絡思政教育能力；新媒體

中圖分類號：G645? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）03-0029-03

0? 引言

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出，輔導員是開展大學生思政教育工作的重要力量，也是高校學生日常思政教育及管理工作的實施者和組織者。由此可見，輔導員在高校思政教育工作中十分重要，輔導員能力及素質則是影響思政教育效果的關鍵，網絡思政教育能力是互聯網不斷發展的產物，主要指充分利用網絡資源及網絡平臺創新教學的能力，是新時代高校輔導員必不可少的一項能力，所以進行高校輔導員網絡思政教育能力提升研究具有重要意義[1]。

1? 高校輔導員網絡思政教育能力提升的必要性

首先，在互聯網時代，學生獲得信息的渠道愈發多元，信息傳播速度也明顯加快，輔導員話語權威性在這一過程中受到了影響，這也加大了高校輔導員思政教育工作難度。再加上大學生思維活躍，高校輔導員要想確保思政教育效果，不僅要具備專業的思政教育知識，還要具備網絡思政教育能力。

其次，當代大學生可謂是互聯網資深用戶，他們對于互聯網使用十分嫻熟，也善于使用各類網絡用語，語言形式十分隨意，表達方式較為娛樂[2]。這種另類的表達方式造成其在面對輔導員說教式的思政教育時，容易產生抵觸心理，師生溝通不順暢，難以達到思政教育效果。因此，提升高校輔導員網絡思政教育能力迫在眉睫。

最后，網絡的虛擬性及開放性特點，讓每一位學生都能直接在網絡上發表看法及意見，這雖然能夠為學生交流提供便利，可是也失去了道德束縛，部分自控力不足的學生，會因受不良網絡信息影響而出現價值觀偏差，加大了思政教育難度，這就需要輔導員占領網絡陣地、做好思政教育及引導。

2? 高校輔導員網絡思政教育能力不足之處

首先，從高校輔導員工作內容來分析。輔導員對于內容分析準備不足，也沒有做好網絡輿情判斷工作，這造成其網絡思政教育效果并不理想?；ヂ摼W時代背景下，信息越發多樣化，虛無主義、自由主義等不良社會思潮也在網絡中泛濫。這些不良思想的傳播易使學生受到影響，也不利于輔導員開展思政教育工作。部分高校輔導員缺乏做好網絡輿情監測的意識，也沒有充分利用網絡對學生進行思政教育，信息鑒別及網絡思政教育能力都有待提升[3]。

其次，從工作對象來分析。高校輔導員在網絡思政教育過程中，對于學生動態及思想認知了解不足，這導致網絡思政教育針對性及有效性無法保障。網絡為師生溝通及交流提供了良好的平臺，可是部分教師在網絡思政教育過程中卻沒有很好地利用這一平臺與學生進行良好溝通，教師對網絡用語認識及了解不足，師生溝通不順暢。這種情況造成輔導員無法把握學生思想動態，不利于網絡思政教育工作的有序開展，嚴重影響了輔導員網絡思政教育能力的提升。

最后，從工作技能來分析。不少輔導員對網絡平臺、信息技術、新媒體掌握不足，這導致其無法高效應用新技術來對學生開展思政教育，網絡思政教育能力有待提升。例如，不少教師在應用微博、微信等平臺展開思政教育的時候，只是局限于賬號信息發布，不注重互動及交流，內容安排也不合理，這種情況下網絡思政教育效果自然并不理想。

3? 高校輔導員網絡思政教育能力的特征

3.1? 主導性

網絡思政教育過程中，輔導員與學生之間的交流呈現平等、交互、匿名等特點，與傳統面對面思政教育主客體交流方式存在較大的不同。這就需要在網絡思政教育中堅持以學生為主體、以輔導員為主導的原則，利用網絡對學生思想動態進行監測，對學生進行思想教育與指導，掌握網絡話語權，這樣才能有效提升網絡思政教育效果。

3.2? 前瞻性

在網絡信息技術迅猛發展的背景下，大眾交流突破了時空限制，能夠在短時間內迅速傳播各種信息?；ヂ摼W的匿名性、開放性也對網絡思政教育工作提出了全新的要求。高校輔導員利用網絡優化思政教育的時候，要結合實際推進網絡與思政教育的有效融合，掌握新技術、新理念，借助多種網絡工具及技術對學生進行思政教育。

3.3? 針對性

高校輔導員在開展網絡思政教育的時候，還需要確保教育的針對性，即要圍繞學生實際訴求來展開思政教育。在此期間，輔導員可以借助信息技術為學生構建一個輕松且平等的思政教育氛圍，與學生形成良好的網絡互動，這樣學生才會主動表達自己的想法，而輔導員也能更好地了解學生問題，提升教育針對性及有效性。此外，開展網絡思政教育工作，還要尊重學生個性，盡可能滿足學生訴求，促進學生個性化發展[4]。

3.4? 整合性

網絡時代背景下，信息傳播速度快，這為高校思政教育開展提供了全新的契機，輔導員可以打破單一媒介的束縛，借助多樣化的網絡工具來對學生開展思政教育。為了提升網絡思政教育效果，輔導員則需要不斷提高自身整合能力，應注重信息整合、傳統媒介與新興媒介整合，這樣才能發揮網絡思政教育優勢，提升思政教育效果。

4? 高校輔導員網絡思政教育能力提升策略

4.1? 提高輔導員思想政治素養

隨著互聯網信息技術的迅猛發展，大學生思想、行為不可避免地會受到網絡新媒體影響，因此，高校思政教育工作面臨著全新的問題，如何在各種社會思潮沖擊下有效開展思政教育成為高校輔導員的重要任務。輔導員作為學生思想引路人，也是網絡思政教育工作實施的關鍵，只有不斷提升其思想政治素養，才能有序開展網絡思政教育。

首先，需要提高對網絡思政教育工作的認識。教育部門對輔導員工作職責有明確界定，可是在實際工作過程中，因為輔導員承擔較為繁雜的事務性工作，經常會忽視思政教育工作的開展，自身理論素養提升也明顯缺少動力支持，這造成思政教育效果無法保障。提高高校輔導員思想政治素養，不僅是其職業能力提升的內在訴求，也是其網絡思政教育能力提升的前提，所以輔導員一定要提高對網絡思政教育工作的認識，形成良好的網絡思政教育意識，積極參與網絡思政教育能力提升實踐。要以馬克思主義理論為指導，樹立科學的思政教育理念，以此為網絡思政教育工作實施打好基礎。

其次，需要提高思政教育能力[5]。常言道：“打鐵必須自身硬”。高校輔導員要加強理論學習，系統化學習馬克思主義理論，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想及我黨的方針政策。第一，要主動學習并仔細研讀二十大報告等相關政策文件，真正吃透我黨的政策精神；第二，積極參加各類理論政策培訓、研討會、學習交流等活動；第三，強化與思政教師的溝通與合作，以此來進一步提升思政教育效果；第四，積極學習網絡信息技術及新媒體，并且將其有效應用于思政教育工作之中，以此來提升網絡思政教育效果。

4.2? 提升輔導員網絡新媒體應用能力

在“互聯網+”時代背景下，高校大學生的思想觀念、行為方式以及政治態度都在無形之中受到了影響和沖擊，同時也給高校輔導員開展思政教育工作帶來機遇及挑戰。提升高校輔導員網絡思政教育能力是優化思政教育，幫助大學生形成正確思想認識的關鍵，可以從以下幾點著手。

4.2.1? 樹立“互聯網+教育”思維模式

“互聯網+教育”理念的出現直接顛覆了傳統教育教學，高校輔導員在開展思政教育過程中，樹立“互聯網+教育”思維模式，摒棄傳統落后的教學理念，充分利用網絡技術及新媒體來優化思政教育[6]。

首先，輔導員可以主動適應互聯網環境，主動學習網絡用語，把握網絡行為方式及規律。

其次，輔導員要熟悉互聯網活動過程中學生的思維方式，與學生形成良好的互動及交流。

最后，輔導員要利用互聯網思維方式創新思政教育工作，借助網絡平臺拓展思政教育育人渠道，從而有效提升輔導員網絡思政教育能力。

4.2.2? 學習與掌握網絡新媒體技術

在網絡新媒體技術快速發展的背景下，高校輔導員要想提升網絡思政教育能力，需要在工作的同時主動學習與掌握網絡新媒體技術，只有掌握新技術，才能充分利用網絡來優化高校思政教育。在這一過程中，輔導員需要先熟練掌握及使用各類網絡新媒體技術，了解其特征以及適用人群。另外，還可以深入分析網絡新媒體功能背后學生的實際訴求，提升網絡思政教育針對性及有效性。例如，輔導員可以借助微信朋友圈、學生微博動態來了解學生思想情況，然后再基于此對學生進行思政教育，提升教育效果。

4.2.3? 構建網絡思政教育新平臺

網絡時代，大學生學習及生活呈現出全新的特點，傳統思政教育模式無法滿足新生代大學生學習訴求，輔導員可以為學生構建網絡思政教育新平臺，這也是提升輔導員網絡思政教育能力、拓展思政教育渠道的有效方式[7]。輔導員必須以馬克思主義理論為指導，借助網絡新媒體技術為學生構建一個思政教育網絡互動及交流平臺，組織形式多樣的網絡實踐活動，以此提升網絡思政教育效果。

4.3? 提升輔導員網絡思政教育實踐能力

高校輔導員網絡思政教育實踐能力是提升思政教育實效的關鍵。高校輔導員作為大學生思政教育的主力軍，強化其網絡思政教育實踐能力尤為重要。

4.3.1? 配合思政教師開展網絡思政教育實踐

高校輔導員在網絡思政教育實踐期間，要加強與思政教師之間的聯系及溝通，借此將思政課堂教學有效拓展延伸到網絡課堂，這樣輔導員將打破思政教育空間及時間限制，而學生也能在網絡實踐中掌握課程內容，有效提升思政教育效果。例如，輔導員可以在網絡實踐活動實施之前，與思政教師線上討論如何開展網絡思政教育實踐，以協作的方式提升思政教育效果。除此之外，教師還可以借助網絡為學生組織互動交流式的思政教育實踐，如可以借助直播、評論等推進學生思想動態交流，這能讓學生在互動中形成正確的思想認識，從而提升網絡思政教育效果。

4.3.2? 提升網絡輿情研判引導能力

信息技術飛速發展，網絡信息也變得更加多元，網絡不僅能為思政教育提供全新渠道，其中存在的不良社會風氣及思想價值觀也會對學生造成影響，網絡技術的發展進一步加快了不良思想的傳播，不利于大學生正確價值觀形成[8]。為此，高校輔導員要不斷提高自身對網絡輿情的認識，主動構建網絡輿情監測系統，把握好網絡輿情中的不良思想及問題，通過及時的監測及研判對學生不良思想進行及時糾正，這樣方能有效提升思政教育效果。

5? 結束語

綜上所述，輔導員作為高校開展思政教育的重要力量，其自身能力及素質會直接影響教育效果，所以輔導員一定要樹立良好的責任意識，積極發揮自身價值引領作用，并且將思政教育融入日常管理過程中。另外，需要不斷提升輔導員網絡思政教育能力，充分利用網絡新技術構建線上線下結合的思政教育模式，提升思政教育效果，促進大學生身心健康發展。

6? 參考文獻

[1] 章洪麗，趙光輝.高校輔導員網絡思想政治教育工作能力的提升策略[J].遼東學院學報（社會科學版），2020，22（5）：43-46.

[2] 蘇曉鵬，徐文彬，李弘揚.高校輔導員網絡思想政治教育能力提升對策新探[J].學園，2018（10）：160-161.

[3] 魏瑩瑩.提升高校輔導員網絡思想政治教育工作能力的策略[J].新教育時代（教師版），2021（34）：69-70.

[4] 陳羨，丁閩江.高校輔導員“零存整取式”網絡思政能力培養及實施策略[J].太原城市職業技術學院學報，2021（8）：86-89.

[5] 張濤.高校輔導員思政教育能力提升的策略[J].淮南職業技術學院學報，2017，17（3）：18-19.

[6] 孫倩.高校輔導員網絡思想政治教育能力的提升[J].贏未來，2017（7）：179.

[7] 李剛.高校輔導員網絡思想政治教育能力的提升：基于職業能力標準的視角[J].廣西教育，2021（11）：97-99.

[8] 唐業喜.高校輔導員網絡思想政治教育C-S微互動策略研究：基于AHP-SWOT模型[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（6）：72-73，76.