核心素養視域下中職歷史課堂有效教學設計探究

摘? 要? 以中職歷史新課標為依據，關注中職學生學情，通過“目標具體化、內容主旨化、敘述故事化、活動主體化、評價精準化、反思常規化”六部曲有效教學策略的實施，有力促進中職歷史學科核心素養的落地生根，充分發揮中職歷史學科立德樹人的育人功效。

關鍵詞? 核心素養；中職歷史；有效教學

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）03-0044-05

0? 引言

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習與運用而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力[1]?！吨械嚷殬I學校歷史課程標準（2020年版）》（以下簡稱“中職學校歷史新課標”）指出：“中等職業學校歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務，使學生通過歷史課程的學習，掌握必備的歷史知識，形成歷史學科核心素養”[1]。簡言之，通過歷史學科的教學進一步提高職業教育的育人質量，塑造中職學生的健全人格，養成良好的職業精神，為國家發展和社會進步培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教師要樹立基于歷史學科核心素養的教學理念，結合不同教學內容所蘊含的歷史學科核心素養的不同方面，合理設計教學目標、教學過程、教學評價等，既要注重對歷史學科核心素養某一方面的專門培養，也要注重對歷史學科核心素養的綜合培養，以科學有效地達成課程目標[1]。為此，筆者認為當下的中職歷史課堂教學必須突出對中職學生的歷史學科核心素養能力的培養，緊緊圍繞五大核心素養（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷）進行教學目標、教學主旨、教學活動、教學評價等課堂有效教學設計，讓歷史學科的育人功能真正落到實處?，F在，筆者就以人民教育出版社《中外歷史綱要（下）》第四單元第8課“歐洲的思想解放運動”教學為例，探究核心素養視域下的中職歷史課堂有效教學設計策略與方法，與各位同仁商榷。

1? 目標具體化，有效教學的準度

一堂有效的歷史課教學，前提是有明確的教學目標，必須根據中職學生的學情、依據新課標和教材進行課堂教學目標設計。本課教學根據中職學校歷史新課標內容要求“知道文藝復興、宗教改革、近代科學革命和啟蒙運動，認識這些事件對世界歷史的影響”，以此為依據進行本課教學目標與素養的設計。

1.1? 文藝復興

通過對“文藝復興”的學習，學會從不同時空、多種角度駕馭重大歷史事件發生的背景，培養學生的時空觀念和史料實證素養。文藝復興的發生存在政治、經濟、文化多方面的原因，通過學習，認識到文藝復興是中世紀教會嚴密統治的情況下，新興資產階級為維護自身利益，在文化領域反封建教會的思想運動。通過文藝復興時期文化領域的成就，分析人文主義的表現和資產階級的要求。通過對文藝復興的客觀評價，培養辯證評價歷史事件的能力，提高唯物史觀素養。通過對文藝復興、人文主義等概念的學習，培養歷史解釋能力。

1.2? 宗教改革

通過對“宗教改革”的學習，理解宗教改革發生在德國的必然性，了解馬丁·路德進行宗教改革的原因，認識宗教改革的進步性和局限性，學會從不同角度認識和評價歷史事件，培養唯物史觀。運用馬丁·路德的史料，分析論證其人文主義的特點，理解其對思想解放的歷史意義。通過新教與舊教的比較，認識資產階級在早期反封建斗爭中的特點，培養歷史解釋能力。

1.3? 近代科學的興起

通過學習“近代科學的興起”，正確認識科學革命與思想解放的關系，培養運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力，提高唯物史觀素養。通過學習科學與神學的斗爭，了解科學家的科學精神和實踐成就，認識科學革命的意義，培養追求民主與科學的精神，激發為國家富強、民族進步而努力的責任感和使命感，培養家國情懷。

1.4? 啟蒙運動

通過“啟蒙運動”的學習，理解“啟蒙”“理性”“君主立憲”“三權分立”等概念，培養歷史解釋能力。通過文藝復興、宗教改革、啟蒙運動中人文主義發展的主線，形成正確的時空觀念。通過對啟蒙運動及伏爾泰等歷史人物的評價，培養辯證評價歷史人物及事件的能力，提高唯物史觀素養。

2? 內容主旨化，有效教學的高度

依據中職學校歷史新課標確定的具體教學目標，本課教學內容的立意是：從封建社會向資本主義社會演進的過程中，新生的資產階級為了建立有利于資本主義發展和維護資產階級利益的制度，開展了持久的反封建主義的思想解放運動，從而為進行社會變革營造了思想輿論環境。所以本課的教學主旨就是“思想解放運動”，重點是歐洲資產階級思想解放運動的原因、主要內容和影響，難點是認識歐洲思想解放運動中體現的人文主義和理解思想解放與科學革命的關系。為此，本課從“人文主義”“政治運動”“科學革命”“理性主義”四個環節，全面展現歐洲思想解放運動的前因后果（見圖1）。

第一環節“人文主義——文藝復興”。歐洲在中世紀封建社會向近代資本主義社會轉型的過程中，在思想文化領域，出現了反封建、反神權的文藝復興運動。文藝復興運動是歐洲歷史上第一次思想解放運動。文藝復興時期，人們更加關注世俗和物質的世界，人文主義成為文藝復興時期主要的新的社會思潮。人文主義的思想核心是對人的發現和對自我的肯定，人文主義者以科學反對神權至上，以人性反對禁欲主義，是文藝復興時期新興資產階級的價值觀和世界觀的體現，激勵人們為創造現世的幸福去奮斗。

第二環節“政治運動——宗教改革”。在文藝復興從意大利向英國、德國、法國和歐洲其他地區傳播時，宗教改革運動興起。宗教改革沖擊了天主教會對人們思想的束縛，打擊了天主教會的神權統治，促進了思想解放；推進了歐洲民族國家的形成和文化教育事業的發展；為資產階級勾畫了政治藍圖，提供了思想武器；促進了歐洲資本主義的發展。宗教改革實際上是反對天主教會的、反封建專制的社會政治運動，適應了資本主義發展的需要。

第三環節“科學革命——近代自然科學的興起”。在文藝復興和宗教改革的大時段里，歐洲也同時發生了近代早期的科學革命。近代科學在歐洲的興起，標志著歐洲在科學技術領域已走在了世界前列。同時，近代科學的興起與發展引發和促進了工業革命和社會革命?？茖W革命推動了人們對自然界的認識，促進了人們的思想解放，也沖擊了傳統封建專制思想和制度。

第四環節“理性主義——啟蒙運動”。文藝復興、宗教改革、科學革命相互聯系，共同促進了人們的思想解放，提高了人們對社會和自然界的認識，啟蒙運動也逐漸興起?？茖W革命推動了啟蒙運動的發展，牛頓力學具有重大的啟蒙作用，為18世紀歐洲啟蒙運動提供了思想源泉。啟蒙運動是歐洲繼文藝復興之后的又一次思想解放運動，高舉理性主義大旗，批判神權統治，追求個性解放和思想自由，反對專制主義，追求政治平等和經濟自由，推動了人們對科學、理性和社會進步的信仰，在思想上進一步沖擊了封建專制制度和天主教會，為資產階級革命提供了理論武器。

3? 敘述故事化，有效教學的溫度

“歷史，說到底是人類足跡的記錄；史學，說到底是人類故事與規律的學問；教學，說到底是在‘今人與‘古人對話中滋育學生學科素養。缺失‘人和‘對話的史學和教學就喪失了它的精髓、靈魂和價值”[2] 。針對中職學校學生的學習特點、學習行為和認知規律，本課教學內容在講述一些關鍵歷史事件和歷史人物時，盡量提供和補充一些鮮活的、生動的、有血有肉的歷史細節，充分調動中職學生的學習興趣和求知欲望，讓課堂有效教學熠熠生輝。

在講述第三環節“近代自然科學的興起”時，補充介紹了波蘭人哥白尼的主要事跡。哥白尼根據長期對日月星辰的觀察和推算，總結前人研究成果，寫成了《天體運行論》一書，并于1543年出版，這部著作提出了“日心說”，其主要觀點是：地球不在宇宙中心，包括地球在內的一切行星都圍繞太陽轉動，太陽是宇宙的中心；天上星辰看上去在不斷移動，實際上不是天動，而是地球在轉動，太陽由東向西運行，不是太陽移動，而是地球自轉。哥白尼學說打擊了基督教的宇宙觀，否定了上帝選定地球為宇宙的中心“地心說”觀點。哥白尼提出的“日心說”，可以說是近代自然科學革命的開端。羅馬教皇宣布《天體運行論》為禁書，并對哥白尼學說的一些支持者進行迫害。同時，進一步補充意大利著名哲學家和天文學家布魯諾為科學和真理獻身的感人事跡。他宣揚哥白尼學說，并發展了天文學。布魯諾認為宇宙是無限的，太陽不是宇宙中心，太陽系只是宇宙中的一個天體系統。他的學說完全推翻了被天主教奉為經典的地球中心說。布魯諾被天主教會宣布為“異教徒”，于1600年被燒死于羅馬鮮花廣場。在這里，特別強調任何科學革命、技術進步和發明創造都不是一帆風順的，需要大家埋頭苦干、刻苦鉆研、無私奉獻、精益求精、一往無前，以此涵育學生的家國情懷。

4? 活動主體化，有效教學的深度

學生主體活動是發展學生思維智慧，培養學生創新精神，涵養學生核心素養的有力保障。教育要改變中職學生學習的現狀，就必須讓學生作為主體去積極參加探究性學習實踐活動，激活學生主動學習的潛質，使中職學生真正成為駕馭歷史學科的主人[3]。本節課通過角色扮演法，讓學生穿越時空“神入”歷史情境，激發學生的學習興趣和求知欲，充分體現學生的課堂主體地位，讓課堂教學有效益、有效率和有效果。具體操作如下。

首先，教師課前布置相關角色扮演人員的文稿撰寫、PPT制作、服裝、道具等準備工作。要求所有學生必須預習教材內容，同時向學生提供與本課密切相關的一些史料，幫助學生豐富知識儲備，為課堂教學組織活動順利開展打下堅實基礎。在這里，筆者把班級學生提前分成三組（采訪組、受訪組和聽眾組），模仿電視臺的“開講”等節目，對歐洲思想解放運動中的歷史人物進行專訪。在課堂上按照分工對四類人物（教材中的四個問題中人物）進行專場采訪。為保證教學活動計劃順利進行，教師必須提前對學生的主體專訪活動進行指導（時間安排合理、道具符合實際、臺詞突出重點等）。

其次，角色扮演相關要求。采訪人員（主持人）要利用恰當的時機，介紹每次思想解放運動的背景、概況和影響，采訪人物時要結合時代特點和人物的思想和成就。受訪人服裝、道具要盡量結合歷史時代，要對“自己”的思想成就充分了解，提前查閱相關資料。其他學生作為聽眾，在專訪和聽講后，可以提出問題，與采訪人員、受訪人物互動。每個專場的采訪時間限定10分鐘，對于背景、概況、影響等主要知識點，必須作簡要的文字介紹（可以使用PPT，也可以提前寫在小黑板或者紙張上，以便展示）。

現在，就以第一環節“文藝復興”組為例展示學生主體活動的風采。學生按照課前分工，“文藝復興”組相關人員出場。采訪人員（即主持人）介紹文藝復興的情況：各位嘉賓，各位朋友，歡迎你們來到文藝復興專場講座。首先我們一起了解一下文藝復興運動興起的背景（PPT出示，見表1）。下面請一位嘉賓，分析一下文藝復興的實質和精神內涵。有請中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人——但丁先生。

受訪人1（但?。何乃噺团d以學習和恢復希臘羅馬古典文化為號召，實質上卻是創立符合我們新興資產階級需要的新文化。它的精神內核是人文主義，人文主義以人為中心而不是以神為中心，提升人的地位，肯定人的價值和尊嚴；反對禁欲主義，抨擊教會腐敗和守舊思想，崇尚理性；重視發揮人的才智和創造力，追求現世社會的幸福生活，提倡探索人與自然的奧秘，體現了我們資產階級為創造現世的幸福而奮斗的樂觀進取精神。在我的長篇詩歌《神曲》（PPT出示圖片）中，就明顯體現了這一特點。

主持人：非常感謝但丁先生的精彩發言。但丁先生有一句名言：“走自己的路讓別人去說吧”。這說明他強烈主張獨立自由。

主持人：舉手的那位聽眾有什么問題？

聽眾1舉手發言：請問文藝復興為什么要打著“復興古典文化”的旗號呢？

主持人：這個問題有請彼特拉克先生回答。他是意大利學者、詩人，被認為是“人文主義之父”。他以十四行詩著稱于世，為歐洲抒情詩的發展開辟了道路，被人尊為“詩圣”。

受訪人2（彼特拉克）：文藝復興產生于資本主義萌芽時期，我們資產階級力量較弱，因此，只能打著恢復希臘羅馬古典文化的旗號，實質上是在宣傳我們資產階級需要的世界觀，創立符合我們資產階級需要的新文化，其精神內涵是人文主義。這一點在我的《歌集》（PPT出示圖片）中也有明顯的體現。

主持人：謝謝彼特拉克先生的回答。我想請教一下意大利文藝復興運動的代表，人文主義作家——薄伽丘先生，您被稱為“文學三杰”之一，你們的作品有什么共同點？

受訪人3（薄伽丘）：我被稱為“文學三杰”是過獎了。我們創作的詩篇和小說，都諷刺了教會的封建腐朽，宣揚了人性的自由。我的短篇小說集《十日談》（PPT出示圖片）是一部現實主義作品，它批判宗教守舊思想，主張“幸福在人間”，被稱為文藝復興的宣言。

主持人：非常感謝薄伽丘先生的發言。另外，這一時期（14—16世紀）意大利繪畫藝術的代表有被譽為“美術三杰”的達·芬奇、米開朗基羅和拉斐爾先生。他們的作品（PPT出示：《蒙娜麗莎》《創世紀》和《雅典學院》）運用高超的藝術表現手法，突破了中世紀呆板僵硬的風格，描繪現世生活，展現了人物的內心世界，體現了明顯的人文主義色彩。

主持人：15世紀后期，文藝復興擴展到歐洲各地。英國的莎士比亞是文藝復興后期的杰出代表，他是英國文學史上最杰出的戲劇家，也是歐洲文藝復興時期最重要、最偉大的作家，全世界最卓越的文學家之一。他的作品《哈姆雷特》《李爾王》（PPT出示圖片）等，充分體現了人文主義的政治理想和道德觀念。下面有請莎士比亞先生給我們表演他的作品中的經典片段。

受訪人4（莎士比亞）：盛情難卻，那么我現在就給大家朗誦幾句《哈姆雷特》中的經典臺詞吧——人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優美的儀表！多么優雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！

主持人：非常感謝莎士比亞先生的精彩表演！文藝復興在史學、政治學、自然科學等方面也有突出貢獻。它還推動了教育的發展，促進人們日常行為方式的文明化。那么，我們應該如何評價文藝復興呢？

聽眾2：在思想方面，把人們從封建愚昧中解放出來，喚醒了人們的自我意識，為后來的宗教改革和啟蒙運動奠定了思想基礎。

聽眾3：在文學藝術方面，取得了輝煌成就。

聽眾4：在自然科學方面，人文主義提倡科學實驗，注重實踐，催生了近代自然科學的興起。

聽眾5：在經濟方面，促進了資本主義的發展，推動了新航路的開辟。（提倡冒險精神，鼓勵發財致富，新航路的開辟受到人文主義精神的鼓舞）

聽眾6：局限性方面，對人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲的膨脹、泛濫和社會動亂。

主持人：非常感謝各位嘉賓帶給我們的精彩演講和聽眾們的真知灼見！各位來賓，我們期待下一次再相遇！再見！

限于篇幅，后面的“宗教改革組”“近代科學組”“啟蒙運動組”就不一一贅述了。

5? 評價精準化，有效教學的效度

教學評價是“對教師的教學工作和學生的學習質量做出客觀的衡量和價值判斷的過程，它可以提供教學的反饋信息，以便及時地調整和改進教學，保證教學目標的實現”[4]?！皩W業質量是學生完成本課程學習后的學業成就表現。學業質量標準是以本學科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體要求”[1]。中職學校歷史新課標明確把五大歷史學科核心素養劃分為2個等級，相應地把學業質量水平也劃分為2個等級。因此，在本課教學過程中，筆者以課程標準為依據，以教學內容為核心，以歷史學科核心素養培育為落腳點，制定出符合中職學生發展水平的學業質量要求的評價目標（見表2）。

在實施教學評價過程中，始終把評價指標與教學任務、學生的學習任務三者有機結合起來，做到精準有效。如“從唯物史觀角度解讀科技發展與思想解放的關系”的課堂檢測題1：

馬克垚認為，牛頓的影響遠遠超過了自然科學的范疇……事實上他極大改變了整個歐洲思想界的精神氣候，啟蒙運動的興起就和他密切相關。這主要是因為牛頓（? ?）。

A.徹底地摧毀了神學思想

B.提供了科學的思維模式

C.推動了工業文明的到來

D.揭示了宇宙的普遍規律

【點撥】據材料“改變整個歐洲思想界的精神氣候”主要指牛頓力學體系內容中確立的理性思維模式對歐洲的影響，故B項正確。

再如“從歷史解釋角度考查啟蒙運動”的課堂檢測題2：

18世紀末期，歐洲大陸的許多君主，如普魯士

的腓特烈大帝、俄國的葉卡捷琳娜等都鼓吹自己是國家“第一仆傭”，以此拉攏人心。這反映了（ ）

A.民主政治已普遍建立

B.啟蒙思想的深刻影響

C.君主對法國大革命的認同

D.宗教改革的深入發展

【點撥】材料現象說明受到啟蒙運動反對君主專制、提倡自由平等思想的影響，故B項正確。限于篇幅，課堂教學評價的實例就不一一贅述了。

促進中職學生核心素養發展的課堂評價必須滲透于課堂教學的全過程，注重量化評價和質性評價相結合，同時還要注重評價主體的多元化和評價方式的多樣化，力爭全方位、多渠道、多視角、多維度地評價中職學生的學習效果和核心素養的達成效果。

6? 反思常規化，有效教學的厚度

俗話說“經師易求，人師難得”，一堂好的歷史課離不開“人師”的諄諄教誨，而要想成為一名“人師”，必須注重平時的教學反思，貴在堅持，反饋及時，不斷促進自身綜合素養的提升和業務能力的成長，為精彩有效的課堂教學添磚加瓦。

1）本節課注重體現中職學生主體地位，強調當堂落實本課的主要內容，并使學生能夠消化吸收。特別是在學習過程中，利用虛擬情境進行分組角色扮演，體現學生的課堂主體地位，調動學生學習的主動性。注重落實課程標準所要求的歷史核心素養，不僅學到知識，學生的動手實踐能力、合作能力、語言表達能力等都得到提高。學生按照教師的設計意圖，自己動手查找圖表、史料，制作道具，編寫臺詞……通過史料實證，培養分析歸納歷史問題的能力。通過對文藝復興、宗教改革、科學革命和啟蒙運動等歷史事件的評價，使學生在潛移默化中接受唯物史觀的教育。

2）教學中要充分利用生動形象的材料、圖表，易于學生理解和接受，幫助學生構建起知識網絡體系。要注重指導學生運用比較的方法，對于文藝復興和宗教改革、文藝復興和啟蒙運動的比較，可以采取分組討論、表格對比的方法，既讓學生初步了解歷史學習的基本方法，又在課堂上利用短暫記憶獲取有效信息，可以提高課堂教學效率。

3）教學中還要注意學生的反應，可以讓他們提出問題，既要有梯度，也要有難度，二者有機結合。要注意多設一些情景題，這既可以調動學生學習的積極性，也與學業質量水平測試的要求相結合。

總之，隨著中職學校歷史新課標的頒布，歷史成為中職學校公共基礎課必修課，教師必須與時俱進，認真研讀和理解中職學校歷史新課標，以落實學生核心素養為出發點，時刻關注學情，以人為本，精心備課、上課，不斷探索中職學校歷史課堂的有效教學，充分發揮歷史學科的育人功效，為國家發展和社會進步培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

7? 參考文獻

[1] 教育部關于印發《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》的通知[A/OL].（2020-02-27）?[2022-11-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202002/t20200226_424148.html.

[2] 李惠軍，張其中，施洪昌.博識而暢行 廣征而順達（四）：“了解之同情”與歷史教學中“人”的對話[J].中學歷史教學參考，2016（12）：16-20.

[3] 胡常海.新課標視域下中職歷史課堂有效教學探析[J].中國職業技術教育，2020（20）：17-21.

[4] 李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，2001：307.