團隊合作理念下高職院校開展黨史教育的路徑研究

張文鮮

摘要：當前，高校開展黨史教育，培養擔當民族復興大任的時代英才，是大學生思想政治教育的重要內容。高職院校在團隊合作理念下開展學生黨史教育，有利于充分發揮學生的主體作用，提高黨史教育的實效性。在團隊合作理念下，教師可以針對當前高職學生黨史知識匱乏、部分高職院校黨史教育趨于形式化和表面化的困境，從加強團隊建設，以團隊合作為依托，以思政課為主渠道，開展豐富多彩的課內黨史教育活動和黨史教育課外實踐活動，借助現代化信息技術，開展形式新穎的黨史教育活動，完善團隊合作考核評價機制等方面入手，不斷拓展黨史教育活動途徑，提升高職院校思想政治教育的效果。

關鍵詞：黨史教育；團隊合作理念；思想政治教育；團隊建設；課內教育；課外實踐；評價機制

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0029-04

基金項目：本文系重慶工商職業學院校級科研課題“新時期高職院校黨史教育的有效路徑研究———以重慶工商職業學院為例”（編號：SZYB2021-21）的階段性研究成果

回首往昔，中國共產黨已經走過一百多年的風雨歷程。百年黨史蘊含著豐富的教育資源和寶貴的精神財富。當前，高校開展黨史教育，培養擔當民族復興大任的時代英才，是大學生思想政治教育的重要內容。下面，筆者就如何在高職院校開展形式多樣的黨史教育，以起到以史鑒今、以史明智的育人作用，進而提升思想政治教育的實效性進行探討。

一、團隊合作理念的概念

團隊（Team）的概念最早是由美國著名管理學家斯蒂芬·P·羅賓斯（Stephen P.Robbins）提出的，他強調團隊成員之間相互影響、相互促進的作用。我國學者賀新芳提出：“團隊就是由少數具有互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體?！盵1]也就是說，團隊合作指的是一群具有共同理想、具備不同能力的個人為了一個既定的目標，相互合作、相互促進的過程。在團隊合作的過程中，團隊成員完美地將團隊整體的既定目標與個人的努力奮斗結合在一起，實現團隊目標和個人目標的雙贏，實現個體的價值。由于團隊合作有其獨特的強大的凝聚力量，很多高校將“團隊合作”理念移植到大學生思想政治教育和管理工作之中，并取得了一定成效。操菊華和高雪梅等提出，通過團隊協作能夠在最大程度上促進團隊整體和成員個體的雙贏發展[2]。高職院校在開展黨史教育的過程中，將團隊合作理念融入其中，既能創新黨史教育的形式，又是教學改革的一次有意義的嘗試。

二、當前高職院校黨史教育面臨的困境

回顧歷史，黨的歷屆領導人都非常重視大學生的黨史教育。特別是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視黨史教育。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵3]步入新時期，黨史教育也被提到了一個新的高度。當前，黨史教育是高職院校思想政治教育的重要內容，但由于高職院校的特殊定位、高職學生的特殊性等，黨史教育在一些高職院校中并沒受到廣大師生的重視，以致黨史教育的實效性不強，具體面臨以下一些困境。

1.高職學生黨史知識匱乏，學習黨史的興趣和動機不足

伴隨著高校的擴招，高職院校的生源呈多元化趨勢，主要包括以下兩種類型。一種是參加高考的普通高中生，這類學生的文化水平和學習基礎比較好，基本素養也比較高，但這類學生的占比越來越小。另一種是單招的學生，也包括技校學生和中專學生，這類學生的主要特點是文化基礎薄弱，缺乏系統的知識體系，但具備良好的專業技術實踐能力，這部分學生逐漸成為高職院校的主要生源之一。這種情況下，大部分高職學生的黨史知識比較匱乏。比如，在中共黨史概論課的授課中，教師講到具體的歷史時間階段如“第一次國內革命戰爭時期、第二次國內革命戰爭時期”時，很多學生對歷史時間脈絡并不清晰。講到具體的歷史事件如“一二九運動、華北事變”時，只有少部分學生能復述出事件的來龍去脈。由于很多高職學生的黨史知識比較匱乏，因此他們在黨史學習中積極性不強，學習效果也相對較差。

2.高職院校黨史教育趨于形式化，黨史教育的實效性不強

當前，各大高校都在加大黨史教育的力度，也在積極探索黨史教育的有效途徑和方法。但是，部分高職院校的黨史教育趨于形式化，主要表現在以下方面。首先，用零星的專題化講座代替系統化的黨史學習教育。受教學計劃及學時安排的限制，部分高職院校開設黨史課程有困難，便采用零星的專題化講座方式講授黨史，使得黨史教育缺乏系統性和整體性。其次，用部分學習代替全體學習。比如，有些高職院校面向部分特定學生如入黨積極分子、共青團干部等開展黨史教育。這樣的黨史教育受眾面太窄，而且難以系統深入地持續下去。最后，用非專業教師群體代替專業教師群體。從當前開展黨史教育的教師群體來看，有專業的歷史學背景的教師并不多，歷史專業知識的缺失會使黨史教育的效果打折扣。

3.高職院校黨史教育趨于表面化，黨史教育的學習深度不夠

當前，部分高職院校專門增設了中共黨史教育課程，但有些學校的黨史教育仍趨于表面化，學習的深度不夠。首先，體現在教師層面。部分思政課教師對黨史的了解并不多，在平時的培訓中也缺乏黨史相關內容，再加上在黨史教學業務上沒能進行相關的學習和研究，所以對新增加的黨史課程教學，只是用自己有限的黨史知識儲備來應對。這樣的黨史教育勢必停留在中小學的淺層階段，很難深入下去。其次，體現在學校定位層面。部分高職院校的人才培養目標定位更側重于技術技能型專業人才，所以課程設置更傾向于“實踐性學習環節和過程”，對德育理論教學比較忽視[4]。最后，體現在黨史課程設置層面。受教學計劃和教學時間的限制，部分高職院校所開設的黨史課程學時比較少。我黨百年來的黨史內容極其豐富，所以授課教師面臨著學時少而教學任務重的壓力。

三、團隊合作理念下高職院校黨史教育活動開展的路徑

團隊合作理念下的高職院校黨史教育要基于團隊建設，依托團隊合作，以思政課為主渠道，開展各類實踐教學活動，借助新媒體平臺推動黨史教育入腦入心，并借助完善的考核機制進行評價，以確保黨史教育有效開展。

1.加強團隊建設

高職院校以團隊合作為依托開展黨史教育，首先必須做好學生團隊建設。團隊建設主要涉及以下幾點內容。首先，團隊組建要遵循自愿原則，學生可以根據自身興趣、專長自愿組隊，每個團隊由3名～5名學生組成，并推選出1名小組長，小組長的職責是策劃和組織活動。團隊成員在團隊合作過程中，既要注重黨史知識學習，又要注重提高自身的團結合作意識、溝通能力及協調能力。其次，學生團隊組建之后，要注重團隊文化的打造。比如，需要確定團隊的名稱、團隊的目標及團隊成員的任務分工情況等。最后，要重視營造團隊成員之間相互信任的和諧氛圍，相互信任是建設好團隊的重要保障，團隊成員之間必須相互信任、彼此認可[5]。團隊建設是團隊合作理念下高職院校開展黨史教育的關鍵，教師要在學生團隊建設上給予足夠的關心和幫助。

2.以團隊合作為依托，以思政課為主渠道，開展豐富多彩的課內黨史教育活動

（1）開展課內黨史實踐教學。思政課是開展學生思想政治教育的“主渠道”和“核心課程”，教師要利用思政課教學開展好黨史教育。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下稱“概論”）課程教學為例，教師要積極尋找課程中與黨史知識相關的內容來開展黨史專題式實踐教學。黨史教育與“概論”課具有理論意蘊和實踐意蘊的價值同構性[6]?！案耪摗闭n教材中有豐富的黨史教育內容，包含許多歷史人物、歷史事件等。教師可以讓學生以團隊小組為單位，自由選擇教材中的某個歷史人物或歷史事件，進行教學講解。教師和學生團隊共同商量教學內容，教學內容以教材為主體，學生團隊可以自由選擇所講授的題目。在此過程中，團隊成員分工協作，共同完成教學內容的準備及講授。此外，教師還可以探索更多以團隊合作為基礎的實踐活動，比如圍繞黨史相關內容開展詩歌朗誦、話劇表演、紅歌串燒、黨史書籍閱讀分享會等活動。以團隊合作為基礎開展課內黨史實踐教學活動，既能營造黨史學習的良好氛圍，提升學生學習黨史的積極性，使學生更好地理解黨史知識，還強調以團隊合作為基礎、以學生為主體，能讓學生體驗到團隊合作的力量，使學生認識到個人與團體協同發揮力量的重要性，從而充分發揮學生的潛能和創造力。

（2）開展黨史知識競賽。要提升高職院校學生的黨史學習效率，就要開展內容豐富、形式多樣的學習活動。而以團隊合作小組為單位，開展黨史知識競賽就是一種非常有效的黨史學習活動。在比賽之前，各團隊成員需要查找大量相關的黨史資料，了解中國共產黨的百年發展歷史，進行賽前的自我學習和自我教育。通過賽前的黨史知識學習和積累，團隊成員能夠更加全面、深刻地了解中國共產黨黨史，而在比賽的過程中，團隊成員能夠學會思考、探究，進而逐漸受到啟發和教育。競賽活動能讓學生的學習積極性和參與性更強。黨史知識競賽活動設置個人積分和團隊積分的競賽機制，既有激勵機制，也有懲罰機制，能使學生在知識競賽中對黨史學習更有熱情和活力，進而提高學生的學習效果。以團隊合作為基礎的黨史知識競賽活動，能夠使學生在賽前進行黨史知識的自我學習，在賽中通過競爭性答題培養團隊凝聚力和向心力，進而使學生對黨史學習產生更大的熱情，提高黨史學習教育的效果。

3.以團隊合作為依托，積極開展黨史教育課外實踐活動

高職院校黨史教育還要與社會實踐活動有機結合在一起，讓學生在社會實踐中加強自我教育，感悟黨的精神之源。黨史教育課外實踐活動的開展，依然以團隊小組為基礎。

首先，教師可以鼓勵學生團隊自行確定課外實踐活動的主題。比如，學生團隊可以就近感受紅色文化，參觀革命歷史遺址、烈士紀念館等愛國主義教育基地。這種社會實踐活動能夠帶給學生真實的情感體驗，在潛移默化中對學生進行黨史教育。教師還可以讓學生團隊在中國共產黨成立紀念日舉行黨史學習教育宣傳活動，以增強學生愛黨、愛國的熱情，增強學生的歷史責任感，促使他們自覺弘揚民族精神和民族文化。再如，學生團隊可以拍攝歷史類情景劇或微電影等，以視頻的方式宣傳黨史。在整個過程中，教師需要給予適當的指導，鼓勵學生團隊成員全體參與、齊心協力，共同完成任務。其次，教師要組織學生團隊進行課外實踐活動的主題匯報。要讓學生以團隊小組為單位，進行社會實踐活動的展示和匯報，使學生在各小組交流和匯報中再次進行黨史學習。最后，課外實踐活動的匯報要有評價和反饋機制，這樣才能讓各團隊、各成員取長補短，更加凸顯黨史教育的實效性。

4.借助現代化信息技術，開展形式新穎的黨史教育活動

習近平總書記曾提出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[7]。當今時代是互聯網時代，當前的“00后”大學生群體是網絡世界的原住民。因此，高職院校在開展黨史教育的過程中，要積極借助信息技術，開展多種多樣、形式新穎的黨史教育活動，以激發學生的積極性。

首先，學校要充分利用大數據優勢，增強黨史教育的針對性。在高速發展的互聯網時代，大學生在網上沖浪已經成為其日常生活中的重要組成部分。而大學生上網的痕跡都會留存，這些留存的信息恰恰能反映大學生的日常行為和偏好。高職院校在開展黨史教育的過程中，要充分利用大數據的優勢，通過搜集大學生上網信息，全面深入地了解大學生對黨史信息的掌握程度，以此開展有針對性的黨史教育活動。同時，高職院校還可以根據大學生的喜好，在黨史教育的內容中適當融入更貼近大學生、更受大學生喜愛的網絡語言，讓黨史教育更親切、生動、活潑。其次，學校要借助信息技術平臺，增強黨史教育的實效性。在黨史教育活動開展的過程中，教師要善于使用“雨課堂”“優學院”“智慧課堂”等教學平臺。這些教學平臺能夠讓學生學習更多黨史知識，還能增強師生互動、生生互動。比如，利用“優學院”平臺，可以使學生對黨史學習實踐活動進行自評和互評，既能活躍教學氛圍，又能增強學生的參與性。在信息技術高度發達的今天，高職院校要積極擴展“互聯網+黨史教育”的渠道和途徑。最后，學校要站穩網絡傳播陣地。當前，高職院校要想更好地開展黨史教育，就要站穩大學生黨史教育網絡傳播陣地。一方面，要緊跟時代潮流，使用當代大學生喜歡的網絡媒介進行黨史知識的傳播。比如，高職院?？梢允褂梦⑿殴娞柕染W絡平臺進行黨史教育的宣傳和黨史知識的傳播。另一方面，要加強網絡監管。高職院校要及時對一些虛假信息和不當言論進行澄清與駁斥，給學生一個風清氣正的網絡空間，使學生更好地接受黨史教育。

5.完善團隊合作考核評價機制

要想提升以團隊合作為基礎的黨史學習教育實效性，就要建立完善的考核評價機制，改變傳統的考核方式。筆者認為，基于團隊合作的黨史學習教育考評模式主要由以下三部分構成。一是實踐任務考核，所占權重為30%，它包含對黨史教育課堂內外實踐環節的考核，強調團隊合作的重要性，能夠有效檢驗團隊合作的效果。二是平時成績考核，所占權重為30%，它包含學生所參與的課內課外實踐活動，如參與朗誦、書籍閱讀分享會的情況等。三是期末成績考核，所占權重為40%，它也是終結性考核。專題任務考核評價涉及學生團隊的自我評價、其他團隊的評價及教師的評價，其中學生團隊的自我評價占30%，其他團隊的評價占30%，教師的評價占40%。這樣的評價考核機制相對客觀公正，能夠將過程評價和終結性評價結合起來，實現評價主體的多元化。在開展黨史教育的過程中，不斷完善團隊合作的考核評價機制，能夠增強團隊合作理念下黨史教育的實效性，使黨史教育入腦入心。

四、結語

總而言之，高職院校是開展黨史教育的重要陣地，同時高職院校黨史教育工作存在一定的復雜性和困難，為此，高職院校要將積極探索和創新黨史教育工作方式提到日程上來?；趫F隊合作理念開展黨史教育，是創新性開展黨史教育的一種有效途徑。高職院校教師要積極分析當前黨史教育所面臨的困境，依托團隊合作，深入探索黨史教育活動的內容、形式及考核評價方式等，確保黨史教育有效開展，以期達到以史鑒今、資政育人的效果，提升高職院校思想政治教育的實效性，更好地培養擔當民族復興大任的時代英才。

參考文獻：

[1]賀新芳.高校輔導員團隊建設的思考[J].黨史文苑，2010（10）： 76-78.

[2]操菊華，鄧新洲，桂展鵬.輔導員隊伍建設中的研究團隊理念概論[J].學校黨建與思想教育，2010（14）：61-62.

[3]習近平給上海市新四軍歷史研究會百歲老戰士們回信時強調：多講講黨的故事光榮傳統和優良作風引導廣大黨員不忘初心牢記使命堅定信仰勇敢斗爭[N].人民日報，2021-2-20（01）.

[4]吳海東.高職教育教學改革的現實困境與實現路徑[J].教育與職業，2019（22）：80-84.

[5]周艷紅.基于團隊合作理念的地方新建本科院校輔導員工作團隊建設研究———以湖南工學院“芙蓉優夢”輔導員工作團隊為例[J].西部素質教育，2017，3（17）：144-146.

[6]張青.黨史教育有效融入“概論”課教學研究[J].學校黨建與思想教育，2021（19）：70-73.

[7]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（01）.

Research on the Path of Carrying out Party History Education in Higher Vocational Colleges under the Concept of Team Cooperation

Zhang Wenxian

（School of Marxism， Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520， China）

Abstract： Currently， carrying out Party history education in universities and cultivating era talents who shoulder the responsibility of national rejuvenation is an important content of ideological and political education for college students. Carrying out Party history education for students in higher vocational colleges under the concept of teamwork is conducive to fully playing the role of students as the main body and improving the effectiveness of Party history education. Under the concept of teamwork， teachers can address the current difficulties of vocational college students lack of knowledge about Party history and the tendency of Party history education in some vocational colleges to become formal and superficial. By strengthening team building， relying on team cooperation， and using ideological and political courses as the main channel， teachers can carry out rich and colorful in class party history education activities and extracurricular party history education practical activities. With the help of modern information technology， teachers can carry out innovative forms of Party history education activities， starting from improving the team cooperation assessment and evaluation mechanism， continuously expanding the channels of party history education activities， and improving the effectiveness of ideological and political education in higher vocational colleges.

Key words： Party history education； team cooperation concept； ideological and political education； team building； class education；extracurricular practice； evaluation mechanism