環保理念下設計的可持續發展研究

趙倩

摘要：在設計領域加強環保觀念的教育意識，將可持續發展更好地融入設計行業的實踐中。運用可持續發展與設計之間的關系，闡述可持續發展原則，及實現方法，分析可持續發展在設計中的啟示和發展方向。作為生活中處處可見的設計，可持續發展的重要性和前瞻性，設計對于環境影響是巨大的，需要設計從業人員、消費者的共同努力。該方法可為從事設計及設計教育行業人士提供參考。

關鍵詞：設計 設計教育 環保 可持續發展 消費者

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）16-0097-03

Abstract：To enhance educational awareness of environmental concepts in the design field and better integrate sustainability into the practice of the design industry.Apply the relationship between sustainable development and design，explain the principles of sustainable development，and the methods to achieve it，and analyze the inspiration and development direction of sustainable development in design.As a design that can be seen everywhere in life，the importance and foresight of sustainability，and the impact of design on the environment is huge and requires the joint efforts of design practitioners and consumers.The methodology can be used as a reference for those involved in the design and design education industry.

Keywords：Design Design Education Environmental Sustainability Consumer

引言

當全球面臨著氣候變化，生態環境問題突顯，環保問題成為全社會不能忽略的重要問題，從2019年底，直到今天新冠疫情仍在蔓延，一個看不見的病菌就可以輕易威脅全人類的生命安全。2008年5月12日，汶川地震讓近七萬人失去生命，受災人口達4625.6萬人。使得人們重新思考對于人類在自然環境面前有多么的渺小這一問題。除了敬畏自然、尊重自然，需要在各行業付出努力，作為設計行業，進一步意識到從環境保護角度出發是最佳行業發展的方式。

當前社會的快速發展過程中，我國各項基本發展戰略都遵循著可持續發展戰略，在這樣局勢下，可持續發展戰略給予人們認識生活的新視角[1]。2022年10月16日，黨的二十大開幕式中，習近平主席提到：“要讓天更藍，山更綠，水更清?！蓖伙@了可持續發展的環保理念在各行各業中的重要性，對于離不開日常生活的設計更是如此。

一、可持續發展和設計教育的概述及關系

中國自古以來是一個重視環保、生活簡樸的國家?？鬃又鲝垺白俞灦痪V，弋不射宿”（《論語·述而》）“伐一木，殺一獸，不以其時，非孝也”（《禮記》），體現古人愛護生態的質樸觀念，也體現了我國傳統的可持續理念。鑒往可以知今，可以察來[2]。

（一）可持續發展

“可持續”一詞源于生態學方面的研究，以研究各種物種與其生存環境跟其他物種之間的相互關系和影響的學科，1962年，生物學家卡森發表的著作中首次提出“可持續發展”。1987年，世界環境與發展委員會第一次提到“可持續發展”的概念不謀而合：既能滿足當代人需要，又不危及后代人滿足自身需要能力的發展[3]。

（二）設計

設計是創造性、面向全社會的活動，隨著生活水平的提高，設計要求也隨之提高，運用不同材質展現設計的高端成為行業的追求，從環保角度還有許多方面需要改變。設計的歷史與人類一樣古老，自從人類開始制造第一件工具時，動手前的構思即“設計”[4]。

（三）可持續發展與設計之間關系

可持續發展與設計兩者之間相輔相成、相互作用的關系?？沙掷m觀念是人們對客觀世界發展產生認識的經驗所得，設計是面向全社會的活動，關乎民生、環境問題。此觀念在設計領域及設計過程中是需要考慮的重要問題，可持續發展影響著設計的前景，設計需要指向可持續發展方向。

二、可持續發展理念在設計中的重要原則

設計被定義為人類以自然界中尚無先例的方式來塑造環境，以使之更好地服務于人類的需求，并賦予生活更大意義的能力。生活的環境問題也密切關系到居住者的身心健康，我國近年來對于環保的重視從多項政策中可以看出，黨的二十大中習近平主席提出，“天更藍，山更綠，水更清”的環保理念，到之前中央下發各項文件，據不完全統計，中央就2021年已經出臺的生態環境相關文件共計14部，以“綠色”“生態”“低碳”為關鍵詞進行落實。作為設計行業嚴格按照國家要求執行，環?？沙掷m發展理念的重要原則有以下兩點：

（一）可循環利用原則

從古至今，重視物盡其用的循環利用原則，設計行業同樣適用此原則。古人倡導簡樸的生活方式，認為無節制地追求物質生活，會加速自然資源的衰竭，發展到現在，依然重視環保，以最低的消耗謀取最高的價值，一物多用、物盡其用。如某網站上大的快遞箱會有折疊線，通過重新組裝可以改造成狗窩，這樣就可以實現包裝的循環利用，產品的設計上，本身是否遵循可循環利用原則，這會影響到顧客對產品的印象，過于復雜的設計，對產品過度的包裝，致使環境問題加重，對于環保人士來說并不會提升產品本身的好感度，相反，認為這樣的設計是冗余的，這些想法破壞了對于產品本身的印象。

設計中的可循環利用是選擇產品的一個重要因素之一，我國實行垃圾分類以來，對于設計產業有了更多可持續發展觀念的思考，簡易的包裝在垃圾分類上容易且節省時間，如果一個環保的設計包裝還可以將其轉到其他的用途，不斷地循環利用，會受到消費者青睞，環保的設計會成為消費者的選擇條件，尤其對于重視環保觀念的消費者來說是重要的條件。

如何將這種循環原則運用到設計中，在《設計與設計管理研究》中，作者對于理想循環流程維持的4個條件做了闡述：使用專業技術回收材料；在固體廢料中，有固定數量是被二次利用的；這些二次設計產品供應商和使用者有發展渠道相連接；發達的產品市場[5]。如圖1：

（二）減少不環保材料使用原則

減少不環保材料的使用是設計中實現環保設計的重要原則。設計生產過程中，包裝材料的使用是必要的，減少不環保材料的使用精簡了包裝結構，避免包裝中多層結構造成浪費，通過巧妙設計提升環保設計效果和經濟效益，因為包裝通常會被丟棄，不環保材料在被丟棄后，破壞地表植被，造成環境污染，所以，盡量在簡潔包裝設計的基礎上選擇可降解或可循環利用的環保材料。對產品包裝的功能性、美觀性都提出了更高要求。例如，折疊包裝紙就是一種節省材料的包裝設計形式，如啤酒、外帶咖啡等，提升包裝的便捷性，防止材料的浪費，給消費者一種創意趣味性感受，逐漸達到簡化包裝與可持續設計的目的。

在設計制作過程中，盡可能使用綠色材料，例如紙類、金屬類、可降解材料、天然材料等，設計或畫圖固然重要，在追求設計的美觀、高端的同時，不忽略環保材料的使用，經過制作到最終環保成品的實踐操作更加重要，可持續設計理念結合實踐，兩者循環往復才可以在環保設計中有更多好的設計經驗，制作出高質量的產品，不能將理念與實踐割裂開來進行設計。

三、設計領域中實現可持續發展方法

全球化發展推動，設計領域發展快速，在朝向環保相關設計領域發展的同時，我們還要思考具體應如何實現這一目標。將從以下三方面闡述：

（一）提高設計專業教師的社會責任感

實現設計領域可持續發展目標的重要途徑是教育，作為設計專業教師起著重要的引導作用，應提高設計專業教師的社會責任感。設計涉及多學科內容，如美學、心理學、藝術、環境學、社會學等，隨著消費觀念的改變，設計包含的內容更加寬泛，考慮到消費者需求，還要考慮到社會、環境要求，建立相關知識體系，需要教師在相關領域不斷學習。根據黃炎培構建了職業教育的教學方法中，提到了教育的辦學方針是“社會化”“科學化”，所謂“社會化”就是一切著重社會需要，需要與實業界溝通聯絡，所謂“科學化”就是注重實驗，勤于總結，力爭做到人盡其才，物盡其用；教學原則：“手腦并用”，“做學合一”，“理論與實踐并行”“知識與技能并重” [2]。作為設計專業教師，應提高自身社會責任，以史明鑒：做到因材施教，避免填鴨式教學，讓學生以自學為主，總結個人學習方法，提升學習能力，做到學以致用，運用科學有效的方法提升設計能力。

環保觀念是人類實現可持續發展的根源之一，作為設計專業從業者和教師，應重視環?？沙掷m發展的設計理念，為下一代建立正確的設計觀，更好地引導學生構建環保觀念。在教育大眾化網絡課程普及的今天，高校作為擔任設計領域人才培養者的責任，其專業知識和素養影響著更多人，作為教師應提升自身專業知識和素養，具備科學的教學理念、環保意識，廣泛關注政治、社會問題，多學科相互融合，多方面考慮設計專業發展，及時關注科研動態，并對其開展學術研究，廣泛閱讀設計專業相關文獻、論著，把握專業發展動向，對于設計專業有自己的專業見解，與教學相結合，提高學生認知。以期在教學中運用專業新動態達到更好的教學效果。

綜上，設計專業的發展趨勢之一必然是堅持可持續發展理念來培養下一代設計者，設計專業教師的任務應該是引導學生在正確的理論價值下發現問題，然后解決設計中的問題，學習環保設計相關知識，提高自身社會及行業責任感，教師專業素質的提高有利于國內設計專業的發展，為可持續發展設計做出貢獻。

（二）加強高校與企業之間合作

高校的設計專業需要建立實踐相關的課程，這需要學校教師在面向未來的可持續設計中將課程內容擴展到實踐中。實現可持續發展設計，可以通過高校與企業合作的方式讓學生積累實踐經驗，學生運用設計專業知識和設計能力，了解材料、技術、工藝等，學以致用，提高專業技能。歷史上的高校教育成功之處就在于重知識、重實踐，如1918年梁啟超倡議成立的北京美術學院，中國圖案教育的開端，教學重視實踐，校內設有印刷、陶瓷等工廠，重視學以致用；1928年，蔡元培先生成立國立藝術院，學校組織成立的“實用美學研究會”體現了重實用的設計教學發展趨勢。所以，現代設計教育更應重視設計專業實踐性。

環保的設計意識轉變并非只是依靠高校教育來提高，結合學校與企業之間的合作溝通來實現相互之間的影響。設計是實踐結合理論的行業，中國傳統的可持續發展理念具有超前的生態保護意識，社會經濟快速發展，人們更加重視便利，就設計領域來說，對于商品設計本質問題認識不夠，行業之間的繁重包裝設計是不良的攀比風氣，但要將實用性、可持續設計觀念放在首位，將符合社會需求的兩種觀念相融合。如對產品本身進行實用性考量，重視產品本身的價值，而非復雜的包裝上；可持續設計考量，通過設計實現產品資源消耗的減少，以可再生資源代替不可再生資源，在生產過程中污染物排放的減少等，通過兩方合作溝通討論出最佳環保設計方案。

綜合多因素考量進行環保、實用的設計開發，在產品設計階段，最大程度減少污染和資源浪費問題，形成無垃圾、無污染、可再生的可持續環保理念產業，在合作過程中，學生獲得了設計相關實踐經驗，企業也加入創新的設計想法，對于環保設計理念有更深的認識。這對于高校學生和企業來說都是有諸多好處的合作。

（三）設計者自身要求

設計通過設計者來實現，設計者作為產品的主要決定力量，設計觀念是否關注到環保會影響到消費者的消費觀念，設計者與消費者觀念是相互影響的關系，作為設計專業出身的學生來說，他們是未來設計師的主要力量，需要提高自身要求：如何更好地將可持續發展理念融入到設計中，關注到產品的設計是否為改善環境問題做出了貢獻，做到提升消費者生活品質的同時兼顧了循環再利用問題；學生階段是接受新觀念、學習能力的最好時期，多結合專業知識進行實踐，在這個過程中不斷提升自身能力，學以致用。因此，作為設計從業者應不斷學習新的環保知識、理念，更好地將可持續設計理念的思維運用到實踐中。

即使在現在看來，許多圍繞可持續發展理念進行的教育，都是符合時代發展潮流的，就如Dilys Williams說的，作為設計教育專業學生或設計師來說需要為未來設計，而不是為現在設計，可持續設計的未來理念可以挑戰、激發他們的思維，除了擁有可持續發展的設計觀念以外，設計與生活方式分不開，生活方式體現個人習慣，是否是環保的生活方式也會影響設計思維方式，因此，這應該是一個從生活中到設計者內心逐漸提高認識的重要過程。

通過時代的發展變化，可以看出，環境保護的落實需要全民參與其中，設計者也是消費者，這是一個互相影響到自覺的過程，在這個過程中正確的思考和覺悟起著重要的作用，設計行業是不斷發展前進的行業，為人類生活服務的行業，設計行業的發展離不開每一位相關的從業人員，倡導可持續發展的設計理念是每一個人的社會責任。

四、可持續發展在設計中的啟示和未來發展方向

（一）可持續發展在設計中的啟示

作為設計者應具備可持續發展思維。未來的設計者必然是在設計過程中考慮整體需求的“可持續發展”方案，設計者的審美創新影響著產品設計的最終效果，產品的設計是否符合可持續發展理念，消費者是無法直接反饋給設計師的，作為產品的設計者需要具備專業知識以外，還要有科學的可持續發展思維，為更長遠的產品設計考慮。

作為高校教師要緊跟時代發展，為學生在專業領域內建構環保意識。作為高校設計專業教師，個人教學理念必然影響著一代又一代的學生，專業知識、環保觀念的積累對于教學來說至關重要，將設計上升至科學發展理念是正確的、符合未來發展的教學觀，對于學生今后的職業發展起著重要影響，對在成長中的學生樹立正確的價值觀念，熱愛我們的生態環境。習近平主席曾提出，努力建設人和自然和諧共生的美麗環境！需要全社會行動起來，做生態文明理念的積極傳播者和模范實踐者。樹立環保意識是全人類的責任。

作為企業應以減少不必要的資源消耗為標準。在之后的設計行業中，企業在滿足產品用戶需求時，可持續發展理念會受到更多消費者的重視，將逐步貫穿于人們的消費習慣中，在環保理念下滿足人們的物質需求，增強人們的環保意識，盡可能減少不必要的資源消耗。

上述所提出問題最終都指向消費者、設計者、企業三者的個人或企業理念，我國在設計教育領域中的環保理念最終都是從教育這一根本方式進行轉變，進而影響和改變人們對于生活需求、工作需求、消費需求的觀念。

（二）可持續發展在設計的未來發展方向

可持續發展在設計領域應是多學科交叉的發展方向。設計涉及多學科內容，如美學、心理學、藝術、環境學、社會學等，將各學科相融合，綜合考量產品設計的可持續發展?，F代所提倡的綠色設計、生態理念、共享經濟都是可持續設計發展的不斷演變。對于可持續設計的發展與未來研究，未來可持續的發展不再是某一領域的專門研究，而應該多學科交叉、將可持續觀念根植于內心的研究，為更好地促進人類可持續發展做貢獻[6]。為人類社會建構環保生活方式和可持續觀念，環保觀念植入人心會影響周圍人的生活法式，共同建立起熱愛生態環境為地球做貢獻的觀念。

設計者需將可持續觀念融入專業設計中去，在生活、工作中做到慎獨。我國不斷提出生態環境的相關提議，重視自然環境保護，深入行業，最終到個人，對于設計行業亦是如此，設計者要在設計中融入環保理念，作為設計者需要意匠精神，構思獨出心裁，同時應具備先進科學的環保理念，作為環保的設計應遵循以下原則，即：Reduce（減量化）、Reuse（重新使用）、Recycle（再回收利用），簡稱3R原則。習近平主席提出，“綠水青山就是金山銀山”的論斷，健康的生態是珍貴的存在，可持續發展的環保觀念是科學的發展觀，設計一定是將科學的發展觀放在利益前面的，作為設計者要在行業領域中做到慎獨。

結語

環?？沙掷m發展設計是促進我國經濟、生態發展的重要力量之一，擔負著推動生態環境發展的職責。將經濟發展與生態保護統一，為了人類擁有良好的生態環境。將可持續發展思維與設計實踐結合，以高校教師、設計者、企業、消費者的共同努力去實現，對于行業發展提出建議，為從事設計及設計教育行業人士提供參考。

就目前中國設計行業發展狀況而言，環保問題受到重視，生態文明建設已經被寫進憲法，成為基本國策，環境理論觀是人們對客觀世界所建立的一種新的普遍的認識[7]，通過對可持續發展、設計的概述，將此概念運用到設計行業的可循環利用、減少材料使用的重要原則，從提高設計專業教師社會責任感、加強高校與企業之間合作、設計者自身要求三方面提出具體的實現方法，最后梳理可持續發展在設計中的啟示和未來發展方向。適應中國現代化建設需求和中國特點的設計新理念，可持續發展對于設計的未來發展是迫切和必要的。

參考文獻

[1]馬雪子. 基于可持續發展的現代包裝設計基礎性研究 [J]. 設計，2017（03）：78.

[2]袁熙旸 .中國現代設計教育發展歷程研究 [M]. 南京：東南大學出版社，2014：1，62.

[3]The World Commission on Environment and Development. Our Common Future[M].Oxford：Oxford University Press，1987.

[4]李硯祖.設計之維 [M]. 重慶：重慶大學出版社，2007：2.

[5]劉國余，張立群，顧惠忠等. 設計與設計管理研究：2006上海國際設計管理高峰論壇論文選編 [M]. 上海：上海交通大學出版社，2007：146-147.

[6]侯康佳，侯利敏.可持續設計的應用與發展研究 [J]. 設計，2021（01）：104.

[7]周浩明. 基于環境理論的可持續設計教育 [J]. 設計，2020（11）：105.