《敬業與樂業》教學中滲透德育的實踐

邱菽曼

內容摘要：在立德樹人背景下，語文教學中滲透德育被賦予了新的意義。部編版初中語文教材的編寫理念是“立德樹人”，所以其蘊藏的德育資源是豐富且分布廣泛的，而教師在教學中應采用科學的策略，努力挖掘語文學科課程中的德育因素。以《敬業與樂業》為例探求德育滲透具體實施路徑，潛移默化把德育內容有機融入到日常的教學中，通過語文課堂和實踐落實德育，以求提高學生的語文綜合素養的同時，促進學生在思想道德、人格品質等方面的健康發展。

關鍵詞：初中語文 德育 滲透

黨的二十大明確提出“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！钡掠菍W生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育過程[1]。語文課程是基礎教育的核心課程，是全面落實立德樹人根本任務的關鍵課程，更加需要關注德育教育的滲入?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱為課程標準）對比舊版強化了課程育人導向。指導思想明確提出“堅持德育為先，培養學生適應未來發展的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向[2]?！薄拔囊暂d道”的教育傳統更能概括語文身上承載的德育功能，語文教材選取古今中外的名家名篇，蘊含著豐富的人文思想。依據《中小學德育工作指南》初中階段德育目標，結合部編版初中語文教材，將教材中的德育資源概括為愛國主義教育、道德修養教育、人格品質教育三類。

語文課程標準對于課程資源的開發與利用中明確指出：“把貫徹落實社會主義核心價值觀、促進學生身心發展作為首要原則；精選優質課程資源，多角度挖掘其育人價值。教師要多角度分析、使用課程資源，創設教學情境，優化教與學活動[2]?！庇纱丝梢?，教師開發語文課程德育資源要緊跟時代需求，反映社會特色?，F今制定課程，應遵循習近平新時代中國特色社會主義思想及社會主義價值觀?！霸姛o達估，文無達詮”，我們對文學作品的解讀不盡相同，因受時代之影響，具有時代獨特特色。同時，參與課堂及語文活動也不例外。在閱讀教學中，教師需在尊重作品的基礎上結合時代背景，引導學生進行思想道德教育；在語文實踐活動中，以新時代主流價值觀為方向，積極樹立學生符合時代所需之道德觀。

下面筆者嘗試從部編本初中語文教材的德育資源入手，以九年級上冊第二單元第一篇課文《敬業與樂業》為例，探究初中語文教學德育滲透的實施路向，以期提供思考和幫助。

一.認準方向，明確目標

語文教學進行德育滲透要避免喧賓奪主，語文課要進行德育滲透，但絕不等同于思想品德課[3]。從文本的具體內容入手，深入挖掘文本的思想內涵，重要的是讓學生潛移默化中理解文本的道理或精神價值?！毒礃I與樂業》這篇文章使梁啟超先生為了對學生進行職業道德的啟蒙，于20世紀70年代在上海中國職業學校進行的演講。這篇演講詞放置當代，也能促進學生思想道德的發展，幫助塑造學生的人格品質。

《敬業與樂業》是部編版教材九年級上冊第三單元的一篇課文。九年級的學生即將面臨自己人生的第一次轉折，他們對未來職業的抉擇會影響他們高考科目、大學專業的選擇意圖。如果能夠探求文章的德育價值，領悟文章的德育意圖，產生對個人未來選擇的思考，將為一生的發展奠基[4]。單元導讀的定位是提高思辨能力，引導學生客觀、全面、冷靜地思考問題，體會作者運用的思維方法，這一單元可以歸屬于思辨性閱讀與表達任務群。通過學習課文，學生能感受到先哲的智慧，在自己的生活經歷中體驗哲學，對生活能產生更深入的思考，豐富個人內涵。一堂課不僅是那45分鐘，課前的教學目標融入了適切的德育目標，是語文課堂滲透德育成功的第一步。

鑒于此，將這篇課文的教學目標確定為：（一）劃關鍵詞，理清文章思路，積累經典語句，領悟語言特色。（二）能準確恰當運用事例、道理證明自己觀點。（三）感受先哲思想，結合生活經歷品味敬業與樂業的精神旨意，建立樂學觀。德育目標確定為：（一）培養科學的學習精神，樹立正確的職業觀和生活態度。（二）學習語言通俗淺顯、準確周密的特點，成長為思想獨立、說理嚴謹、表達流暢的自信少年。

二.深挖文本，找準德育切入點

《中庸》將“明明德”視為學校教育的目的，并認為要達到這個目標必須從“格物致知”著手，即以獲得“知”作為德育的開端。儒家代表人物孔子還主張將道德教育融入知識的學習之中，認為教師在傳授知識的同時，讓學生形成良好的道德品質。由此可見，語文德育目標的實現要以教學目標的落實為基礎，從傳授知識入手。

為了落實教學目標，設置激趣導入、初步感知、深層領悟、拓展延伸四個環節。首先，“好的導語像磁鐵”，導入環節可以根據想要實現的德育目標服務。教師開啟學生的知識按鈕，讓學生關聯所學習過的知識，激發聯想、喚起情感體驗。然后通過對議論文寫作知識的回顧，明確議論文寫作的結構思維。然后，在最初的感知中，要求學生大聲朗讀課文：盡量概括每段的主要內容，找出整篇課文的中心論點和分論點。這樣，當學生完成任務后，就會逐漸明確文章層次的劃分，然后通過交流，文章的結構就會清晰地體現出來。文章分為三個部分，第二部分論述敬業和樂業的重要性，是課堂教學的重點，也是德育資源豐富聚集的地方，文章大量的富有哲理的征引需要引導學生深入解讀體悟，而課前學生自行查找資料學習的過程中對經典格言也有了初步了解。在深層領悟環節，先讓學生根據預習所查找的資料進行研讀討論，分析文中的論據和論證方法。學習論證方法后，從論據切入，運用誦讀法。課程標準明確指出：“應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發展語感、加深體驗與領悟[2]?！边@篇演講詞繁征博引，教學中引導學生反復誦讀，以便從整體上理解課文的主要觀點和思想，體會口語和演講的特點。學生通過對文本的理解，聯系生活實際，深刻理解其思想的深刻性，感受圣賢的風采，體察自身的學習精神和人生態度，獲得思想道德的升華，實現人生價值。

為了引導學生進一步理解“敬業與樂業”的精神，設計了相關問題供學生分組討論，在解決問題的過程中引起他們的思想共鳴。鼓勵學生發揮學習的主動性，對自己的思考結果進行反思、分析和總結。在討論的過程中，學生大膽質疑文中提出的觀點，辯證思考人生問題，培養他們的批判性思維和質疑能力。簡而言之，教學以學習者為中心，讓學生多讀、多想、多說。教師應該少說，多聽，并注重對學生的評估。拓展延伸環節，圍繞“敬業與樂業”將安排一個短時間的現場演講，訓練學生語言表達、邏輯思維能力，讓學生在潛移默化中樹立正確的職業觀、就業觀。

三.預設環節，有效落實

根據上文對于課文中滲透德育切入點的分析，下面將對導入環節和深層領悟環節進行預設。

（一）激趣導入

老師在黑板上寫下職業：科學家、作家、醫生、教師、演員、快遞員、清潔工、司機、公務員等。學生上臺為自己理想的職業投票。

預設：選擇快遞員、清潔工的學生只有零星一兩個。教師對選擇快遞員、清潔工職業的學生追問：你為什么會選擇這些職業？教師對其他學生進行提問：你們認為職業有高低貴賤之分嗎？學生自由發言討論，此時教師不做評價。

師：2019年年末，正值合家團圓的春節期間，疫情給人類帶來了挑戰，看著白衣天使們日夜奔忙，都會讓我們感受到醫生這一職業的神圣。普通人的我們，應該如何對待我們的職業呢？我們是否應該因為我們的職業不同而導致的地位差異而自慚形穢？我們應該以什么樣的態度來對待自己的職業？我是一名教師，我應該如何對待？大家作為學生，你們又應該如何對待自己現在的職業呢？“業”到底指的是什么？讓我們走進梁啟超筆下的《敬業與樂業》，學完這篇文章希望你能找到答案。

設計意圖：采用情景導入和問題導入方法，喚起學生情感共鳴的同時提出富有挑戰性的問題引發學生的聯想和思考。最后一堂課總結完全文之后，可以讓同學們分享自己應該如何對待學習和未來的職業選擇，現在中國經濟在飛速發展，每個人的從業經歷都有可能是終生的。每一個人都面臨著從業反思的問題，但很少有這樣的機會。如果這個反思者是學生，那么這種反思就會多一層空間。

（二）深層領悟

設計以下小組討論問題來滲透德育教育：

1.作為學生，學業是現在的職業。與“一日不做事，一日不吃飯”的百丈禪師相比，我們可能睡過頭、錯過鬧鐘。與那些敬業的成功人士相比，我們可能缺乏動力、不夠認真。說說自己與“百丈禪師”的差距。

設計意圖：讓學生們反思他們現在的職業，激發他們的自省意識，意識到了自己的學生身份，并對文中那些耐人尋味的語句有了更好的理解。學生應該像職業人士一樣認真對待學業，抱著樂業的心態去學習。學生應該找到自己的興趣所在，將學習和愛好結合起來。本杰明·富蘭克林說：“投資于自己所學，一分錢不多，一分錢不少?！睂W習是最好的投資，不要抱怨功課繁重，而是尋找快樂。如果用心去做，你會感受到進步的快樂，也會為未來鋪路。用百丈禪師的精神，鞭策自己向成功的路上進發。

2.怎樣深入理解本文的“樂業”精神？請同學們聯系之前學過的梁啟超先生《最苦與最樂》。

預設：辯證看待苦與樂。然而，并不是每個人都能做好“樂”這件事。有的人在追求享樂的過程中，逐漸喪失了“樂”，最終身陷“樂”而不能自拔，甚至走向毀滅。所以，要想真正做好一件事，就要靜下心來，從自己內心的需求出發，從興趣出發，去做自己喜歡的事情。這樣就不會因“樂”而盲目、浮躁，也不會因“苦”而痛苦、掙扎。

設計意圖：銜接舊知《最苦與最樂》，不僅引導學生回憶“負責任是人生最大的苦、盡責任是人生最大的樂”這個普遍的人生哲理，更要引導學生理解在新時代自己所肩負責任的內涵，教育學生立志為實現中華民族偉大復興而讀書，為投身鄉村振興而讀書，為創造家庭幸福而讀書，為實現個人價值而讀書等等。想要業有所成必然會經歷痛苦、磨難，甚至是艱難、困苦。正如一個人不可能一直處于順境之中，也不可能一直處于逆境之中一樣?？嗯c樂之間的辯證關系，也是《道德經》所說的“致虛極，守靜篤”。當我們領悟到這一點的時候，我們就可以運用老子的方法，以“空”來應對“苦”，以“靜”來面對“樂”。

3.理解了“業”的多重含義，現在你對未來職業的選擇有什么思考？未來職業的選擇是一個重要的問題，需要認真考慮和思考。我們應該根據自己的興趣、能力和未來發展趨勢來選擇職業。比如，如果我們喜歡藝術和設計，可以考慮選擇相關職業；如果我們喜歡探索和創新，可以考慮選擇科學和技術領域；如果我們喜歡教育和研究，可以考慮選擇教師或學者等職業。

設計意圖：從普通的勞作，到具有強烈責任意識的事業，再到能感受無窮趣味的志業，既告誡了即將就業的青年學子們，要有腳踏實地的務實精神，無論事之大小，皆要勤于勞作[5]。但是，選擇職業不僅僅是為了謀求經濟上的利益，更重要的是實現自我價值和成長，為社會做貢獻。因此，在選擇職業的過程中，我們應該理性思考，考慮職業的價值和意義，并為之奮斗努力。同時，我們也要保持謙遜和勤奮的態度，不斷學習和進步，努力實現自己的職業目標。

這三個問題都是以文本為依托，學生們可以通過反思性學習，分享和討論他們對職業的態度，從而提高他們的道德素質。今天的初中學生，盡管處于求學中間階段，但他們通過積累生活經驗或對自己未來生活的設想，形成了對未來和自己想從事的職業的想法[6]。在形成這些想法的過程中，如果敬業和樂業能夠有效滲透，那么就是一件有意義的事情。

四.依托文本，拓展延伸滲透德育

當學生完成一篇課文的學習后，作者的強烈精神和思想將在一定程度上促進其思想道德認知的發展和完善。他們所獲得的思想道德感悟是一種輸入過程，需要通過實踐將其轉化為自身主觀情感的表達。對于學生的思想道德感悟是否正確，語文教師難以做出一項直觀的判斷。因此在教學中應該注重學生的學習體驗，可以進行演講和片段化寫作的拓展延伸環節。

寫作任務：我們學習了很長時間，可是你有沒有想過學習的不二法門呢？我們學習的時候，可能會覺得枯燥乏味，但是只要掌握了方法，你也能把這些知識記在心里，并且還能學以致用。根據所學到的論證方法，探討學習的重要性以及如何正確地對待學習。在日常的教學過程中，不僅可以提升學生的寫作水平，同時也能夠精準地把握學生對于課文所蘊含的思想感悟的準確性。通過引導學生將道德情感轉化為符合社會要求的日常道德行為，從而實現了德育的目標。

演講任務：穿越到百年前，如果是你站在演講臺上，對于“敬業樂業”你有什么要傳達的？運用道理論證和舉例論證，再補充一些事實論據，設計現場演講，每人3分鐘，注意演講的狀態和要點，要有激勵性、鼓舞性。讓學生上臺演講，教師需要調動學生主動性，根據要求設計趣味性強的活動，同時避免強制的分享方式抑制了教學中德育功能的發揮。演講能讓學生盡情展現自己的思維成果，說理表達能力能得到鍛煉，更重要的是，通過演講，培養學生的自信心，耐心傾聽他人的良好品質，即對自己的能力和人格的尊重。

新時代給學校德育教育提出了新的要求，在教學過程中，語文教師要對語文課程中的德育資源進行合理的開發和利用，以文化人、以德育人，還需站在單元教學或主題教學的角度將德育落實滲透在教學和學生的生活中，將語文與德育深度融合滲透，彰顯無痕，完成立德樹人的使命與擔當。

參考文獻

[1]張楚卿，周倫.語文教學中的德育滲透藝術——評《語文德育論》[J].語文建設，2021，（16）：83.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022：4.

[3]高賽凌.初中語文課堂教學中如何滲透德育——以魯教版七年級上冊為例[J].新課程（中學），2018，（06）：221.

[4]隋運梅.初中語文學科德育案例研究——以九年級《墨池記》為例[J].現代教育，2018，（02）：55-56.

[5]嵇康.敬業與樂業，人類生活的不二法門——讀《敬業與樂業》所感[J].語文教學與研究，2022，（06）：152-153.

[6]廖茹玲.從“業”的內涵看梁任公演講的境界——《敬業與樂業》解讀[J].中學語文，2020，（29）：45-46.

（作者單位：黃岡師范學院）