基于OBE理念的數字媒體技術專業實踐教學模式構建研究

楊吉花 賈維丁

摘 ?要 ?OBE理念在高校尤其是工科類實踐性較強的專業中越來越受到重視。將OBE理念應用于數字媒體技術專業實踐教學中，主要從學習預期成果、實踐課程體系構建、教學實施過程及教學效果評價等幾方面對晉中信息學院數字媒體技術專業的實踐教學模式構建展開研究。

關鍵詞 ?OBE理念；數字媒體技術；實踐教學

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）05-0147-03

0 ?引言

OBE（Outcome based education，OBE），被譯

為成果導向教育、能力導向教育、目標導向教育或

需求導向教育。OBE理念是一種以成果為目標導向，

以學生為本，采用逆向思維的方式進行的課程體系

的建設理念，是一種先進的、基于學習成果產出的

教育理念。國外從1995年開始就創建了多種基于OBE理念的課程模式，但是其大多數研究注重理論基礎內容，欠缺整體把握及具體應用方面的研究。我國的成果導向研究是從2003年開始的，雖然很多教學改革嘗試將OBE應用到教學實踐中，但還是很難擺脫傳統固有的教學模式束縛。本文以晉中信息學院工科類專業數字媒體技術為例，基于OBE產出導向理念對實踐教學模式進行改革，以達到提高教學效果的目的[1]。

1 ?基于OBE理念的實踐教學模式構建的意義

提高人才培養質量是高等教育的首要目標，而傳統課堂的主流授課形式只注重教師如何向學生傳授更多的知識與技能，不注意學生在教學過程中的主體地位及吸收知識的程度，這樣的上課模式勢必會降低學生的學習質量，導致最后培養出來的人才很難適應變幻莫測的社會環境。而基于OBE理念的教學模式的特色在于教學過程中的準備、設計、實施、評價等各個環節都是圍繞預期成果展開活動，促進學生掌握知識的同時實現高質量人才培養的目標。將OBE理念應用于專業實踐教學模式的改革中，具有重要意義[2]。

2 ?基于OBE理念的實踐教學模式構建的準備

數字媒體技術專業基于OBE理念構建實踐教學模式時，還存在一些亟待解決的問題。OBE理念實踐模式的構建需要課程教師具備精湛的學科專業知識，較強的教育教學能力、課堂管理能力、學習接受新教育理念的能力、教學創新能力等，所以可能導致在實施教學過程中，整個課程體系中只有部分實踐課程能夠基于OBE理念的教育模式開展，一部分課程由于教師受固有思想的影響難以進行課題研究，對整個課程體系實踐教學模式的改革產生一定影響。所以，在教學實施過程中要根據教師的專業背景相應調整課程教學的分工，對新撰寫的教學大綱要請專家人員進行論證后進一步調整修改再投入教學實施。也要對專業實踐課教師開展關于OBE理念的相關培訓，轉變教師的教學模式，促進教學改革，組織教師多學習理論知識，提高教研能力。

實踐教學開展的保障條件是良好的實踐環境，所以為了更好地實施基于OBE理念的實踐教學改革，要注重專業實驗室的建設，并需要持續對實驗室的設備進行擴建。最終，實驗室要為學生提供課程實踐、學科競賽、創新創業項目的開展條件。在軟件方面，每門實踐課程都應進行線上資源建設，方便學生自主探究學習使用。

3 ?基于OBE理念的實踐教學模式構建的過程

3.1 ?課程學習產出的制定

制定專業的預期學習產出是基于OBE理念的實踐教學模式構建的第一步。首先要對專業在學校及企業方面的現狀進行調查，結合專業國內外發展趨勢以及學校定位，來論證達到專業培養目標所需要的知識、能力和其他方面的素質，確定專業層面的細化、可測評的預期學習產出。通過對數字媒體相關行業及企業開展調研考察等活動，了解目前企業崗位對影視制作、動畫設計、平面設計、網絡游戲開發、虛擬現實開發等方面的知識與專業技能的需求較大，在課程設置方面，也對實踐類課程、綜合素質課程的要求較高。對近三年晉中信息學院本專業的人才培養方案、實踐課程教學大綱、教學方法等方面進行調查。調查顯示本專業的實踐教學課程設置問題較大，體現在課程之間關聯性低，培養能力目標不清晰，實踐教學模式單一、效果較差。因此，專業教師首先根據企業對學生的專業能力需求確定學習產出目標，再根據學習產出目標制定課程教學目標、教學大綱及教學方法、學習效果評價標準等[3]。

3.2 ?實踐課程體系構建

為了實現基于OBE理念的實踐教學模式構建，需

要對人才培養方案的課程體系進行相應的調整，新人

才培養方案的課程圍繞專業培養特色及能力目標設置，從而更加符合OBE理念的要求。在重新修訂人才

培養方案的基礎上，教師要對數字媒體技術專業的實

踐課程大綱基于OBE理念進行改革。

實踐課程類型包括認知實習、專業實踐、課程設計、工程能力訓練、創新創業、學科競賽等，課程大綱基于OBE反向設計理念，根據培養目標和畢業要求在課程中對應的指標點，確定課程的具體教學目標。

比如通過開設學科競賽課程等，讓學生更全面地了解學科競賽內容，通過競賽項目的實踐操作，建立實踐創新意識，獲得相應的專業知識和實踐技能；開設創新創業類的實踐課程，學院為學生提供實踐環境，專業教師提供輔導，學生通過組建創新創業團隊開展相關活動，培養學生的創新精神，提高學生的創業能力。

3.2.1 ?修訂人才培養方案

例如，晉中信息學院數字媒體技術2022級方案應用于數字媒體技術專業2022級普本專業學生，共三個班級，108名學生。專業教師按照方案的實踐課程體系安排、培養目標及畢業生具備的能力要求等方面進行基于OBE理念的課程教學大綱的撰寫、教學方法的創新及教學評價標準的改革。目前，數字媒體技術專業已初步構建了“課賽考練崗”的實踐教學模式，即以應用型人才培養為主要方向，課程實踐、學科競賽、證書考試、課后實踐、崗位實習五個方面相互促進融合的“課賽考練崗”的實踐教學模式。

1）課程實踐。實踐教學主要包含課內實驗和課程綜合實踐課程。課內實驗與理論課程相對應，教學期間主要通過實踐操作完成，以達到教學目標?；贠BE理念的教學實踐項目主要采用自主探究、任務驅動、問題導向等教學方式，激發學生的學習內在驅動力，促進知識技能向實踐能力轉化。

2）學科競賽。學科競賽主要包括專業相關的一些省級和國家級競賽，比如計算機設計大賽、互聯網+創新創業大賽、大學生藝術設計大賽、廣告設計大賽、三維建模大賽等。建立興趣小組，學生可以根據個人興趣和專長加入不同小組，在小組負責教師指導下開展作品創作[4]。

3）證書考試?？梢越M織學生參加證書類考試，比如軟考證書、英語等級證書、計算機等級證書、教師資格證書等。將考證與教學融合在一起，在課程大綱中添加相關考證知識，從而幫助學生獲得相應能力[5]。

4）課后實踐、崗位實習。為了提高人才培養質量，增強學生實踐操作能力，數字媒體技術專業和相關企業積極聯系建立校企合作關系。比如：與省科技館合作采取“合作培養”模式，學?；谡n程體系主要培養學生綜合素質和專業基本技能；學生到科技館參觀考察體驗，科技館指派優秀的技術人員為學生開展專業知識方面的講座。

3.2.2 ?教學大綱的改革

晉中信息學院基于OBE理念改革了C語言程序設計、計算機動畫、新媒體技術課程設計等課程的實踐教學大綱。2022年初專業教師撰寫的新教學大綱已經在數字媒體技術專業2021級、2022級的課程教學中實施，大綱中增加了核心能力培養目標及預期成果等方面的內容，課程目標以學生為中心，呼應能力指標。經過一段時間的教學實踐，初步證明新大綱對學生能力的培養具有良好的教學效果。

3.2.3 ?教學方法的改革

專業教師在教學過程中也不斷嘗試更多地采取互動式、研究型教學，引導學生強化對科學和工程原理的理解和運用，鼓勵學生自學。學生在解決工程實踐問題時，主動探索并運用獲得的知識及技能，從而達成核心能力目標。

3.3 ?教學實施過程

在基于OBE理念的實踐教學模式確定后，教學實施過程如下。

1）教師按照基于OBE理念的實踐教學模式，以

最終產出成果為目標導向，為學生分配學習任務，并

實施教學。比如在開展計算機動畫課程教學時，以動畫產品的設計為導向，利用案例情境引出課程學習目標，教師作為引導者，學生分析、解決問題，利用多媒體、黑板、線上學習平臺為學生的學習提供知識的講解和補充必要的資源，這一過程中組織師生討論、提問互動，并及時給予反饋，最終完成作品產出，實現相應的知識、技能與情感目標。

2）教師團隊在學期末根據教學實施情況及效果反饋進行分析總結，并召開討論會議，對教學過程中存在的問題進行分析討論，繼續對教學方案、評估標準等進行調整。

3）教師按照調整后的教學方案繼續開展實踐教學，對學生產出成果分析、整理。在實踐課程實施的過程中，學生通過參加各類學科競賽、創新創業項目、計算機應用大賽等，不斷有成果產出，教師通過成果分析學生課程能力目標的達成度。

教學實施過程中的關鍵點是將OBE理念應用到本專業的實踐課程中，并充分利用第二課堂保障該改革模式的實施。具體有以下幾個方面。

1）授課中課程以學生為中心，基于成果產出教學理論進行設計，以產出成果為導向引導學生進行實踐項目的構思、設計、實施與最終考核評價，以達成教學目標。

2）將課程項目化、項目產品化，利用翻轉課堂、案例教學等，圍繞學生開展教學，教師引導并全程跟蹤與監控。

3）充分利用第二課堂時間，鼓勵學生參加學科競賽、申報創新創業項目，提高課堂教學的效率，保障基于OBE理念的實踐教學模式的有效實施。

4）充分借鑒學院雙體系的教學模式，除培養學生的實踐創新思維外，注重培養學生的職業素質和業務素養，并提高學生的就業能力。

3.4 ?教學效果評價

在實踐課程學習評價方面，需要對評價方式進行改革。比如，課程考核借助于學習通等教學平臺，記錄學生的學習過程，不斷將教學評價方式向過程性評價傾斜。以計算機動畫為例，課程原來的考核由30%的平時成績和70%的期末閉卷考試組成。平時成績由課堂表現、出勤情況和實驗成績三部分構成。而計算機動畫是數字媒體技術專業的一門專業必修課，實踐性很強，通過本課程的教學，使學生了解動畫的基本理論，掌握動畫設計的制作技術。通過閉卷考試的方式只能考核學生基本的動畫理論知識掌握情況，而最主要的動畫制作能力、設計能力，分析問題、解決問題的實踐能力，創新能力無法考核，所以將本課程的期末考核方式由閉卷考試改革為提交動畫作品及動畫設計說明書進行考查，并且學生的課程學習情況，比如出勤、課堂互動、測驗、實驗等都在學習通平臺有詳細的過程性記錄，這樣可以更加客觀公正地對學生的平時成績進行

評價。

4 ?結束語

總之，通過基于OBE理念的實踐教學模式的構

建，本專業教師更新了教育、教學觀念，課堂效果有了較大改變和提升，多位團隊教師以此為基礎申報了省級教改項目并獲得立項，參加教學競賽獲獎，并產出多項教學成果。學生在成果產出過程中也取得了知識、技能、情感等能力的提升。今后，專業教師將在積累經驗的基礎上，以OBE理念為指導，創建本專業實踐教學課程群，組建教學團隊，逐步將1～2門專業實踐課程打造為專業的校級一流甚至省級一流課程。

5 ?參考文獻

[1] 周紅坊，朱正偉，李茂國，等.工程教育認證的發展與

創新及其對我國工程教育的啟示：2016年工程教育認證

國際研討會綜述[J].中國大學教學，2017（1）：88-95.

[2] 陶丹，胡健，黃琳琳，等.基于OBE理念的電子信息類

課程改革與實踐：以“信號與系統”課程為例[J].教育

教學論壇，2018（30）：81-82.

[3] 王赫瑩，馬星，孫興偉.基于OBE理念的工程圖學課程

建設與改革研究[J].高教學刊，2022，8（22）：67-70，74.

[4] 王彪.OBE理念下信息與計算科學專業課程體系結構研究

[J].現代商貿工業，2022（20）：172-173.

[5] 王華，周紀沅.OBE教育理念下數字媒體技術專業實踐教

學模式構建：以普洱學院為例[J].普洱學院學報，

2021（6）：120-122.