新時代師范生師德養成教育策略研究

何仙玉

（永州師范高等?？茖W校，湖南 永州 425000）

在知識經濟時代，教育教學工作備受關注，教師作為教育工作的推動者、組織者和策劃者，其社會地位以及社會影響力不容忽略，許多地方性師專開始以培養本土化就業的師范生為主要目標，積極為地方經理發展承擔一定的社會責任，為社會輸送更多優秀的教師。大部分的師范生會在邊遠山區就業，為振興鄉村教育和改變邊遠山區落后面貌的改善做出相應的貢獻。為了確保師范生意識到自身的責任，主動為教育事業建言獻策，學校需要以師德養成教育為根本，整合多元化的教育對策，深入分析新時代背景下師德養成教育工作的核心及重點。將能力培養、素養提升相結合，積極掃清各種認知障礙以及思維沖突，穩步提升師范生的綜合素養，高效解決現階段教師教育工作中存在的各種矛盾及沖突，為邊遠地區提供優秀的師資資源。

一、新時代師范生師德概述

師德作為職業道德范疇中的重要組成部分，主要是指教育從業者所需要遵守的職業規范以及道德準則。在職業道德體系中，師德所占比重比較高，作用和價值較為特殊，與教師存在密切的關系，直接關乎教師的個人職業生涯以及社會影響力。從微觀視角上來看，師德所包含的內容比較復雜，與教師個人的生活作風、生活態度、工作態度以及思想觀念存在聯系。隨著現代教育事業的穩步建設及快速發展，教師個人以及師范類學校都十分關注師德，師范類學校采取了不同的管理對策及手段，穩步提升專業學生的師德修養，以養成教育為根本，保障該專業的學生能夠在良好師德的指導下規范言行舉止，從而明確個人的未來發展方向。在完成學業后主動實現學校人向社會人的順利過渡，為教育事業的發展做出自身應有的貢獻。對于地方性師范?？茖W校來說，在培養本土化就業的師范生時需總結經驗教訓，立足當下，展望未來，積極打破教育常規，了解新時代師范生師德的具體內容，圍繞養成教育積極落實好育人工作，保障該專業的學生能夠在本地區或者是邊遠山區中就業。只有這樣才能夠實現優質教育資源的整合利用及配置，更好地打造和諧社會，促進教育事業的穩步建設及發展。

二、新時代師范生師德養成教育的必要性

作為教師的立身之本，師德對教師的職業生涯規劃以及社會發展有重要的作用，教師需要將師德作為個人的職業道德規范，主動調整個人的言行舉止，積極承擔一定的社會責任以及社會使命。在新時代，我國的綜合實力越來越強，對現代化教育更加關注。地方性師專則需要充分發揮自身的優勢，以提升師范生的師德涵養水平為基礎，保證其能夠逐步形成良好的行為習慣，具備較高的職業素養以及生命質量。在教育工作中做出一定的建樹，發揮自身的才華。

（一）發展教師的職業素養

通過對教師職業道德的分析可以從中了解教師個人的職業素養水平，因此許多地方性師專從教師職業道德著手，全面落實好師德養成教育工作，重點抓住這一工作的核心，逐步提升師范生的綜合質量以及水準［1］。師范生培養工作的難度系數相對偏高，直接關乎未來人民教師的職業素養，所以地方性師專需要緊跟時代發展的步伐，加強對師范實驗室的養成教育工作要點的有效剖析及研究，以學生職業性格、職業能力、職業意識、職業信念和職業理想為根本，真正實現多措并舉和環環相扣，充分凸顯師德養成教育工作的作用和優勢。大部分師范生能夠主動接受教師的指導，逐步提升自身的職業素養。從微觀的視角上來看，新時代背景下的師范生師德養成教育工作有助于逐步提升教師的職業素養，為社會培養更多優秀的教師。

首先，現代化科學化的師德養成教育有助于強化師范生個人的職業意識，保障其具備良好的職業認同感。在從教之前師范生需要接受專業系統的教育，良好的職業意識有助于師范生做好前期的準備工作。對個人的職業生涯有一個更加明確的認知和理解，能夠真正做到愛教、樂教，意識到個人職業的崇高性以及社會影響力，進而投入更多的時間和精力。一部分地方性師專以師范生的從教生涯分析為基礎，保障其能夠主動接受科學高效的師德養成教育輔導，逐步形成良好的師德，堅定自身的理想信念。

其次，有助于增強師范生個人的綜合能力，實現內化于心、外化于行，鍛煉師范生個人的知識吸收能力以及實踐應用能力，保障其能夠堅守個人的職業理想，真正做到熱愛教育事業并為教育事業貢獻出個人的全部力量。在對當前地方性師范生的養成教育工作進行分析時可以發現，學校投入了諸多時間和精力，將這一工作納入宏觀戰略發展目標，師范生個人的職業生涯視野更加開闊，職業能力提升比較明顯。

最后，師德養成教育工作有助于提升師范生個人的職業信念以及職業理想，保障其具備良好的職業修養和性格，始終堅持崇高的理想信念，保持樂觀、積極向上的工作態度，具備良好師德的基礎。

（二）提升教師的人生價值

為了確保師范生能夠主動為教育事業的發展作出貢獻，學校需要落實好師范生師德的養成教育工作，有效解決教育事業在發展中所面臨的各種智力問題以及矛盾沖突，為中國夢的實現做好準備，全面提升我國綜合教育質量、水準以及教師個人的生命價值。

首先，師德養成工作比較復雜，其以教師生命意義的有效提升和拓展延伸為根本，通過良好的師德養成教育工作助力師范生對個人生命存在的價值、意義、方向以及發展軌跡有一個系統全面的認知，更好地意識到個人生命的價值以及尊嚴，養成良好的師德規范。師范生能夠將教書育人作為個人的天職，始終堅持循循善誘以及以人為本的品質，在從事教師工作時真正做到熱愛學生，并以此作為個人的職業準則，尊重學生、引導學生、關心學生、愛護學生［2］。以極大的耐心和包容之心對待學生，糾正學生的偏差行為，真正做到尊重學生的生命。

其次，地方性師專的師德養成教育工作有助于充分體現教師的生命價值，一個綜合素養較高且具有良好師德規范的教師能夠真正做到視如己出、愛崗敬業、兢兢業業和樂于奉獻，站在學生成長成才的視角，逐步調整自身的工作行為以及教育模式，明確個人的價值追求，將為社會輸送具有一技之長的應用型人才作為目標，更好地實現個人的人生理想。

（三）形成良好職業習慣

師德養成教育主要以外在規范以及內在品格塑造為根本，積極體現教育教學工作的生成性、科學性和指導性。地方性師專對師范生的師德養成教育工作非常關注，通過這一工作凸顯養成教育的本質和真諦，保障師范生能夠形成良好的行為習慣，主動樹立個人的理想抱負，堅定個人的理想信念以及職業道德。具體來說首先，在接受師德養成教育時，師范生能夠真正意識到個人的社會地位以及社會影響力，主動傾聽他人，養成良好的傾聽習慣，掌握交流和溝通的技巧，實現與他人之間的友好交流，學會與他人建立和諧的交流模式。在走向工作崗位時能夠傾聽學生的內心聲音，做學生值得信任的朋友，站在民主的角度尊重學生的人格，建立和諧民主的師生關系。其次，有助于師范生實現自主反思和自我管理。新時代背景下的師德養成教育工作變動比較明顯，學生個人的終身學習備受關注。地方性師專則需要結合師范類專業學生的職業生涯規劃，鼓勵學生一日三省，積極開展反思教學實踐活動。保障師范生能夠對自身的優點以及不足有一個全方位的認知及理解。最后，有助于師范生形成健康生活的行為習慣，主動自覺的規范言行舉止，始終堅定熱愛生活、熱愛教育的理念。合理規劃個人的工作時間、娛樂時間和學習時間，關愛學生、理解學生，了解學生的健康成長發展規律，給予學生系統性的指導，穩步提升學生的生命價值。

三、新時代師范生師德養成教育策略

師范生師德養成教育工作有助于學生逐步形成良好的教師道德，形成規范科學的師德習慣，堅定個人的師德信念，產生良好的師德情感。教師則需要注重內化于心、外化于行，實現對教育工作的情感以及信念的有效內化。保障學生能夠逐步形成習慣和意識，真正學會做人做事，將工作重心放在學生的思想引領上，忠于我國的教育事業。

（一）全面貫徹及落實師德教育工作

結合教育部等五部門印發的《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》分析不難發現，我國十分關注師德養成教育工作，對于地方性師專來說，在培養師范生時需要著眼于師德養成教育工作這一基本任務，保障該工作能夠貫穿于教師教育的全過程，緊跟時代發展的步伐，深入了解新形勢下對師德養成教育工作的具體要求［3］。積極創新養成教育模式及策略，確保師德養成教育工作滲透到師范生教育工作的方方面面，充分體現一定的協同作用以及宏觀指導價值。首先，地方性師專需要圍繞師范生師德修養課程展開，明確具體的指導標準以及形式，始終堅持與時俱進。將更多的新鮮血液融入師德修養工作中，提出新的工作方略及工作標準，積極完善課程體系。其中師德修養課程指導標準及評價標準的宏觀作用不容忽略，傳統的指導標準和評價標準發揮作用比較有限，地方性師專還需要注重逐步完善以及優化升級育人模式，選擇師范生喜聞樂見的課程內容以及形式，能更好地體現師德教育工作的指導價值，實現以德教人、以德化人。其次，以師范生社會認同感和職業認同感的培養為根本，加強對師范生的行為引導，保障其能夠在開學之初接受系統專業的教師職業認識教育，全面強化師范生對個人職業的理解以及認知，堅定個人的理想信念，逐步提升職業信仰，保持高漲的工作熱情。在良好教師職業認同感的指導下，師范生能夠實現自主創新，產生發自心底的社會責任感以及熱情。

最后，學校需要結合依法治國方略的實施要求，針對性地培養師范生依法執教的能力以及法制素養。讓師范生能夠堅持愛的教育，更好地意識到師德的核心和內涵，保持一定的耐心和愛心，堅持教師的良心以及行為準則。在全球化大環境下，各種西方思潮直接涌入我國，享樂主義、拜金主義的出現導致公眾的思想和行為出現了偏差，有一部分教師直接對學生施加精神暴力和身體暴力，目無法紀，難以真正實現愛的教育。地方性師專則需要意識到這一問題的嚴峻性，積極加強對師范生的法治教育以及引導，保障其能夠具備依法執教的能力，嚴格遵守職業的道德規范，按照國家的法律法規落實好教育管理工作。

（二）靈活滲透中華優秀傳統文化

作為特殊的師德養成教育資源，中華優秀傳統文化的育人作用及優勢非常明顯，學校需要以學生社會主義核心價值觀的有效培育和踐行為根本，圍繞教育教學實踐的具體要求，加強對學生的恰當引導和行為規范的要求［4］。習近平總書記明確提出，我國需要以社會主義核心價值觀的有效培育及弘揚為基礎，以中華優秀傳統文化為根基，真正實現誠信、正義、民主、仁愛，更好地凸顯社會的時代價值及優勢，保障社會主義核心價值觀能夠發揮必要的精神引領作用。因此在全面落實養成教育工作時，學校需要立足于傳統，反思教育行為，站在時代發展的視角融入更多的新鮮血液，充分凸顯師德規范的重要作用和優勢，從中華優秀傳統文化之中吸取養分，全面提升師德涵養。

首先，學校需要開設專門的課程，加強對中華師道的有效傳授，以《論語》《中庸》《大學》《史記》為基礎，引導學生主動學習我國的傳統文化，深入了解其中的師德精神。讓學生能夠接受優秀傳統文化的熏陶以及感染，逐步提升個人的師道人格以及儒雅氣質。其次，引導學生主動誦讀經典，深入領悟各種師道意蘊。保障學生能夠逐步形成習慣，主動閱讀我國的優秀經典名著，從而改變個人的氣質。師范生個人需要保持良好的能動性，自主自發的誦讀經典，結合個人的生活經驗以及專業知識背景，深入領悟師道的內在含義。注重日常積累，真正實現量變引起質變，提升個人的人文氣質。最后，學校需要積極組織開展各種專題培訓活動，深入分析師德養成教育的精髓及核心，注重理論聯系實際，鼓勵師范生主動參與課內外實踐活動，明確個人的職業愿景，提升思想境界，豐富精神世界。自覺地接受師德精髓教育及引導，進而意識到個人的價值，主動為國家的教育事業作出必要的貢獻。

（三）凸顯師德模范的引導作用

新時代的教師需要真正做到學高身正、言傳身教和剛正不阿，能夠做學生成長道路上的指路人，因此以德立教最為關鍵。地方性師專需要著眼于師范生的成長發展經歷，真正實現以情化人，充分凸顯師德模范的引領作用。保障師范生能夠主動自覺地學習優秀榜樣，明確個人的理想信念，精心制訂個人的職業規劃，實現人生理想。

首先，學校需要積極邀請先進典型，鼓勵優秀教師主動傳授教育經驗，抓住師德養成的核心，始終堅持愛與責任。師范生師德養成教育工作的時間跨度較久，包含不同的教育場域，學?？梢苑e極宣傳教書育人的楷模，保證師范生能夠學習榜樣，樹立個人的人生理想，向教書育人楷?？待R。在未來的職業生涯中真正做到幫助學生、體諒學生和關心學生［5］。有一部分地方性師專主動邀請一線教師，通過樹立典型的形式為師范生的成長成才指明道路及方向，生動講述各種愛的教育故事。保障師范生能夠喚醒心中的熱愛，主動提升個人的師德修養以及綜合素質。

其次，以師德學習為基礎，開展心理活動，調動師范生的參與能動性。從入學教育出發，以“師德第一課”為主題，借助系列活動培養師范生良好的職業理想。還有的學校開展“師德活動周”活動，組織學生參與各種演講比賽、話劇表演比賽，讓學生能夠在公益支教的過程中明確個人的理想信念以及職業發展方向。這種循循善誘以及多措并舉的師德養成教育工作模式有助于全面建設師德師風，促進這一工作的有效升華，保障最佳的育人效果以及質量。

最后，在信息化以及科技化時代下，學校需要靈活利用新媒體平臺，促進教師師德師風的有效弘揚及傳播，積極組織學校新媒體團隊，以師德先進典型的有效宣揚及挖掘為基礎。逐步宣傳優秀教師形象，全面提升師德、養成教育的質量以及水準，促進師范生師德水平的全面提升。

三、結語

師德修養對師范生的成長成才具有非常關鍵的影響，有助于師范生實現自我改造、自主反思和自我陶冶。學校需要抓住師德修養的核心及根本，將理論與實踐融為一體，穩步提升師范生的師德水平，為師范生的教育事業指明道路和方向，提供必要的幫助，保障師范生能夠實現自我教育，在不同的教育工作崗位中發光發熱，貢獻出個人的綿薄力量，成就個人的人生理想。