高校影視教育變革探索

摘要：當今媒介環境的變革和社會需求的變化對影視教育提出了全新要求，影視內涵已經發生巨大變化，影視教育的內涵必然應時而變，影視教育的外延邊界迫切需要重新定位。而傳統影視教育模式已然具有滯后性，已經無法滿足行業的發展現狀和社會的實際需求。因此，高校影視教育必須高度重視新媒體時代背景下的轉向訴求，在影視教育理念、教育實踐等層面進行積極的改革探索。文章以當前環境下高校影視教育的變革建設為研究對象，通過系列調研結合浙江傳媒學院影視攝制專業建設的具體實踐，提出當下影視教學內容需要從影視藝術擴容到傳媒藝術，育人目標從影視藝術素養過渡為視聽傳媒素養的培養?；诖?，影視教育實踐層面必須做出重大調整，直面“為何實踐”并回應“實踐何為”的時代命題。直面“為何實踐”，首先需要思考“為何”的本質問題，其次需要回應“實踐”指向問題。厘清“為何實踐”是前提，更重要的是“實踐何為”。以浙江傳媒學院影視攝制專業為例，通過強化“思政”導向和“大視聽”導向，建設認知實踐平臺、綜合實踐平臺、創新實踐平臺，以對應認知目標、技能目標、創新目標等不同層次的實踐目標，從而搭建起新媒體時代影視攝制專業教學實踐新體系，通過有效教學改革探索影視教育的新發展。

關鍵詞：新媒體時代；高校影視教育；全媒體；大視聽；思政

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）14-0038-03

基金項目：本論文為2023年度教育部第二批國家一流課程“全媒體視聽創作”研究成果，項目編號：135；2022年度浙江省教育廳省級一流課程“影視攝制導論”研究成果，項目編號：323；2022年度浙江傳媒學院課程思政教學研究項目“以思政為導向的影視攝制實踐學習評價模式新探索”階段性研究成果，項目編號：xszyj202202

時代發展日新月異，教育革新成為“加快建設高質量教育體系”[1]的先聲。高校影視教育的革新需求，首先來自世界整體發展態勢的影響。

習近平總書記指出，“世界百年未有之大變局加速演進”。面對大變局，高等教育必須有所響應。其次，新文科概念的提出，以更為宏闊的高度對學科專業內涵的邏輯起點提出了新的要求。再次，媒體變革已經成為推進社會變遷的重要技術通道，也重新定義了影視相關專業的外延邊界。

改革的號角已經吹響，高校影視教育在理念層面及實踐層面都需要完成極具突破性的重大調整。

一、影視教育理念變革：從影視藝術擴容到傳媒藝術

“每一個時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容?！盵2]習近平總書記指出，“推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題”[3]。身處新媒體時代，任何人都無可回避地投身于這場轟轟烈烈的轉型洪流之中。

（一）教學內容：從傳統影視到視聽傳媒的演變

基于媒介巨變的現實，媒介形態的變遷、交融正前所未有地以既成事實的樣態呈現在人們眼前，這些變革都對傳統影視行業造成了一定程度的沖擊。從傳統影視到視聽傳媒的演變，其“表”體現于具體產品形態的差異，其“里”則在于整體制作思路的變遷。

一方面，影視技術的發展推動影視制作的進步。人們慣常用“拍電影”“拍電視”形容影視創作，但數字化、智能化技術背景下的“拍攝”行為早已無法涵蓋創作范疇，近年來“虛擬制片”技術的興起更是對傳統影視攝制產生了顛覆性影響。作為“數字技術迭代升級的結果”[4]，虛擬制片技術“結合虛擬現實、增強現實、計算機圖形圖像、游戲引擎等包含最新科技運用在內的一切虛擬制片手段，以實時交互式的方式進行電影攝制，創建電影數字虛擬世界”[5]，“為電影人帶來更為廣闊的創作空間”[6]。

另一方面，社會發展推動著影視“傳媒”屬性的不斷生長。從膠片時代演進到數字時代，影視的物質屬性和技術屬性已經發生了根本性的改變，影像的可創造性、可參與性特點得到前所未有的強化。隨著全媒體建設的逐漸推進，萬物皆媒，萬眾皆媒的局面正在形成，人人都可以借由視聽影像表達故事、思想、情緒等。

由此，有學者提出影視藝術正在被納入傳媒藝術，已經成為當前人類最重要的審美對象和審美經驗來源[7]。相應地，高校影視教學的內容正從傳統影視藝術邁向更為廣博的現代傳媒藝術。這一趨勢對影視教育的影響是顯而易見的，需要影視教育工作者持續深入地進行探索。

（二）育人目標：從影視藝術素養到視聽傳媒素養的變遷

同時也要看到，媒體變革趨勢尚未在高校影視教育中得到充分體現。面對新的行業環境和社會環境，新型視聽傳媒素養的培養逐漸成為影視專業育人的核心目標。

1.以新文科建設為方向

以新文科建設為方向，影視教育的發展趨勢必須“積極探索新思維、新理念，力圖建構有效的跨界性、開放性新范式”[8]。同時，有效響應教育部“全面推進高校課程思政建設”[9]的號召，將時代元素納入影視專業課程的教學內容，為影視教育變革提供持續動力。

2.以全媒體發展為背景

與影視藝術相比較，傳媒藝術最突出的特征有三個：一是科技性，二是媒介性，三是大眾參與性[10]。時代發展推動影視教育突破傳統影視范疇，主動迎向具有傳媒藝術特征、面向全媒體發展的視聽傳媒教育。

基于新文科建設和全媒體發展的快速推進，強調以傳媒視野開展視聽創作，以視聽攝制對接社會需求，要求影視育人的核心目標從面向影視創作的影視藝術素養擴容為面向全媒體視聽創作的視聽傳媒素養。

二、影視教育實踐的演變：基于問題意識的實踐重塑

社會正在經歷深刻的變革，各行各業都在經歷翻天覆地的變化。黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，首次將教育、科技、人才一體安排部署，賦予教育新的戰略地位、歷史使命和發展格局[11]。

教育部部長懷進鵬在2023年全國教育工作會議上強調，要認真學習貫徹黨的二十大精神，有力回答“強國建設、教育何為”這一時代課題，加快建設高質量教育體系[12]。

當今時代向高等教育提出了重要的理論研究命題，新文科則為影視教育指明了具體的行動目標方向。新文科建設要求“借助現代科技重塑價值觀念和思維體系，更好地闡釋和回應現代科技發展與人文社會科學之間的邏輯關聯?！盵13]在新文科建設背景下，影視教育實踐必須強調問題意識，培養以專業技術解決問題的能力。

（一）直面“為何實踐”

直面“為何實踐”，首先需要思考“為何”的時代命題。習近平總書記強調“堅持為黨育人、為國育才”[1]，這為教育實踐改革指明了前進方向。影視類專業的特殊性決定了其核心課程往往富含文化要素與思政資源，如何結合中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化對其進行創作開發，已經成為當下影視教學實踐首要問題。其次也需要回應“實踐”的具體指向。強調實踐，是傳統“知行合一”思想的延續，也是其時代內涵的體現。

當下高校影視實踐教學，不能僅停留于“演示、練習、實驗、實訓”為主的傳統實踐形態。從強調課堂實驗、課程實訓到課堂實驗、課程實訓、社會實踐、畢業實習的整體演進，高校教學改革踐行了習近平總書記“‘知是基礎、是前提，‘行是重點、是關鍵”[14]的重要論述。其中，“社會實踐”要求“集中時間，在不同區域進行跨學科交流、較為宏觀的問題探索以及有針對性的社會考察”[15]，使教學實踐真正進入社會場景，實現與社會生活的緊密結合。

以浙江傳媒學院影視攝制專業為例，通過強化“思政”導向和“大視聽”導向，革新影視攝制專業實踐體系。

首先，通過強化“思政”導向，將“課程思政”要求融入整體教育實踐，落實于實踐過程與實踐成果。專業篤行“將論文寫在祖國大地上”，結合自身特色和地域特點安排社會實踐；打造課程思政實踐項目，促進一流社會實踐課程建設；發起“慕課西行”實現實踐教學成果分享，助力教育共富。

其次，通過強化“大視聽”導向，將加強全媒體傳播體系與構建新時代大視聽全產業鏈建設要求融入其中。專業強調全媒體視聽創作，實現影視專業實踐教學對全媒體建設的響應；同時，結合新時代大視聽全產業鏈發展需求，要求學生實踐樹立“創作—生產—傳播”理念，創作端也要考慮到生產端和傳播端的應用需求。

（二）回應“實踐何為”

厘清“為何實踐”是前提，但更重要的是“實踐何為”，具體做好教學育人實踐才是對“實踐何為”的切實回應。影視類專業作為實踐屬性較為鮮明的專業，當下正迎來最好的發展時機。

以浙江傳媒學院影視攝制專業教學建設為例，通過系列探索逐漸形成了具有“思政”基因、“大視聽”特征，以認知目標、技能目標、綜合目標等三個目標層次對接認知實踐平臺、綜合實踐平臺和創新實踐平臺等三類平臺，圍繞專業實踐文化品牌“星舟獎”建設逐漸形成分層遞進的影視攝制實踐教學新體系。

具體來看，設置認知實踐平臺實現實踐教學體系的認知目標，融入影視攝制專業發展的思政基因，具體實踐內容為思政選題實訓、全媒體行業調研和大視聽發展講座，成果對接傳媒平臺為微信公眾號“電藝宣傳”。設置綜合實踐平臺實現實踐教學體系的綜合技能目標，體現影視攝制實踐教學的“大視聽”特征，具體實踐內容為短期工作坊培訓（如無人機航拍工作坊、杜比視界訓練營）、短學期集中實踐（如全媒體訓練營），成果對接傳媒平臺為“浙傳電藝作業簿”。設置創新實踐平臺實現實踐教學體系的創新應用目標，強調影視攝制實踐教學的傳媒特征，具體實踐內容包括全媒體視聽創作、主題視聽創作等，成果對接傳媒平臺為“星舟獎”。

影視教育實踐的革新，正是一次基于問題意識的實踐重塑。它直面“為何實踐”，回應“實踐何為”，聚焦教學實踐創新為高校影視教育寫下新的篇章。

三、結語

當今時代是傳媒地位空前顯著的時代，也是一個挑戰四起的時代。當“加強全媒體傳播體系建設”出現在黨的二十大報告，當“構建新時代大視聽全產業鏈發展格局”被寫入《廣播電視和網絡視聽“十四五”發展規劃》，今天的影視教育無可回避“全媒體”發展與“大視聽”格局帶來的巨大變化。

直面新文科提出的跨越式學科發展新命題，影視教育需要不斷應對新問題、破解新挑戰，不斷提升影視相關專業對社會發展的貢獻度。從教學理念、教學內容到教學實踐，當下影視教育正在發生深刻變化。新世界的鐘聲已然敲響，影視教育的改革已在路上?！拔磥硪褋怼?，影視教育界必須作出積極有效的回應。

參考文獻：

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作者簡介 朱怡，副教授，研究方向：影視制作、全媒體創作。