學前教育專業美術教學中創造力與想像力的培養研究

【摘 要】美術屬于藝術類范疇，有利于學生創造力與想象力的提高，在學前教育美術教學中注重學生創造力與想象力的培養，達到學前教育既定的目標，滿足時代教育發展要求。在開閘學前教育時，要注重課堂秩序，為學生創造一個高質量的學習環境，便于學生體會美術作品中的情感，以此提升學生創造力與想象力?；诖?，本文以學前教育美術教學為主，分析學前教育美術教育中的問題，提出相應解決措施。

【關鍵詞】學前教育；美術教學；創造力與想象力

【中圖分類號】J204；G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）10—219—03

引言

學前教育是學生一生發展中的重要階段，是為學生今后成長奠定基礎的重要環節。隨著素質教育的不斷深入，人們越來越重視學前教育。如何在學前教育中提高學生審美認知能力，如何培養學生學生想象力與創造是學前教育中重點考慮的內容，美術教學包含許多內容，在美術課堂上，學生將腦海中的事物繪制到白紙上，這有利于學生發揮想象力與創造力，激發學生自主探究能力，引導學生積極參與教師組織的活動。

一、學前教育美術教學中創造力與想象力培養的重要性

（一）提高學生學習美術的積極性，培養學生的創造能力

興趣是學生學習的前提條件，能夠激發學生學習美術的熱情，讓學生產生學習的興趣，學生才可以積極參與活動，學習美術知識，并在創作美術作品時融入自己的想法。因此，教師應該尊重學生的興趣，讓學生發揮出所學知識，從而達到培養想象力與創造力的目的。

（二）充分理解學生，給予自由時間，激發學生的創造力

兒童能夠自主支配時間，是兒童個性發展的重要前提，必須不斷培養學生的天性和資質，培養學生的創造能力，讓學生有時間選擇自己喜歡內容，便于學生成長。繪畫過程是學生游戲的過程，重視學生各項能力的發揮，鼓勵學生大膽想象，以此提升學生的創造力。美術活動作為有著極強創造性的活動，學生在繪畫過程中可以自由想象，能夠使學生認真觀察周圍，感受生活的美好，通過學生的眼睛觀察世界，了解生活，感受自然之美，創造真正的兒童藝術，這是非常有價值的。

（三）適應學生發展需要，促進學生思維發展

盡管每個人的生活環境不同，但這是學生藝術創作的主要因素，以激發學生創作高質量美術作品的潛力，擴大學生創新性思維，便于學生實踐水平的增強，并在實踐中促進學生的聯想思維和觀察。

（四）培養學生創新思維

在傳統的美術教學中，受應試教育理念的影響，美術教育只是讓學生學習與掌握基礎繪畫知識與能力，隨著教育觀念的不斷改革，美術教育開始重視引導學生，引導學生理解生活中的美，使學生受到良好的教育熏陶。在評價學生美術作品時，傳統的評價標準是像或不像，難以培養學生想象力與創造力。因此，在美術教學中，教師要激發學生發散性思維，培養學生創造力與思維能力。

二、學前美術教育中創造力與想象力培養存在的問題

（一）教學活動形式單一，偏重于繪畫方面

教師仍然采用傳統教學模式進行教學，根據教材內容進行教學，在這種教學形式的作用下，學生各項能力受到了限制，只是一味模仿案例，雖然學生能夠形成基本技能并完成教師的任務，但缺少自己的想法，無法在作品中賦予自身情感。從美術操作材料的角度來看，畫紙、蠟筆和勾線筆是最常見的，很難通過提供這些材料來激發學生的想象力。從繪畫形式方面來分析，如果學生想象力沒有得到鍛煉，就會根據輪廓簡單上色，并在保持平面的基礎上再次進行繪畫。這就需要教師在學前教育美術教學中要給予學生更多體驗空間，讓學生進行探究實踐，逐漸了解世界，勇于解決問題。教師要在有限的課堂上為學生提供自主創作時間，鼓勵學生大膽創作，給予學生自主創作的機會，不要一味干預學生，要為學生提供一個自主創作機會，注重學生創造性思維的提高。

（二）忽略學生創造力與想象力的培養

學前教育中美術教學的核心是培養創造力和想象力，并引導學生自主探索，在課堂上根據自身想法來進行創造，老師們習慣于按照自己的意愿組織課程，主導著課程，這影響了學生想象力與創造力的培養，對于學生憑借想象繪畫出的圖案或創造出來的作品，主要原因就是因為學生根據自身想象力與創造力創作出來的作品沒有根據教師計劃來進行，認為其作品不合格，這種教育模式會影響學生的創造力和想象力。一旦遭到教師的否定，他們就會否認自己創作的作品不符合資格標準，并且在未來的學習中很少依靠他們的想象力，只是根據教師的要求來進行，無法形成自己的個性，影響未來的學習。

（三）美術活動后的評價較單一

現階段，學前美術教育中存在諸多問題，許多美術教學仍然采用傳統的教學方式與評價理念，難以真正進行藝術體驗式教學。在教學中，評價是必不可少的。教師在評價作品時，評價方法和結果并不明確?！昂貌缓谩薄跋癫幌瘛被颉澳阆矚g哪一個”等，經常會看到這類單調的評價詞，評價過于模糊，評價目標也不明確，因此通常很難將注意力集中在少數具有藝術技能的學生身上，無法面向全體班級進行。針對這一現象，教師需要改變傳統的評價模式，采取積極有效的評價策略，鼓勵學生，不斷改進評價思想，健全評價體系。

三、學前美術教學中創造力與想象力培養策略

（一）拓展美術教學課程，為學生營造學習美術氛圍

美術活動不同于一般學科，在開展美術教學活動時，需要不斷的思想沖突和情感激勵來學生進行創作，在美術創作中給學生創造更多空間，給學生充分的自由，重視美術活動，讓學生產生興趣，而不是盲目地關注美術作品。教師應運用多種教學方法，給予學生更多的表達自由，讓學生在活動中自由創作。教師還要注意師生間的關系，使用多種教學方法進行教學，在學生自主創作時，教師可以播放節奏歡快的音樂，讓學生身心放松。同時，教師要對美術教學進行深入探究，尊重學生的創作成果。在課堂設置方面，教師應關注課堂的細節，確保課堂的完整性，引導學生掌握繪畫的細節，從整體角度進行創作，并在此基礎上進行視覺構圖，以提高學生控制細節的能力，以此提升學生創造力。教師應幫助學生理解繪畫對象，快速調整繪畫技巧，提高學生繪畫技巧，鼓勵學生全面分析。教師應加強訓練強度，提高學生的學習能力，逐步提高美術教學水平。教師應該規范學生的行為，積極與學生溝通，實現民主教育，鼓勵友好合作，減少師生之間的不平等感，因材施教，更好地了解學生的實際學習能力，并根據學生的學習情況開展有針對性的培訓。教師應了解學生之間的差異，分層教學，建立適當的教學程序，使每個學生都能進步。教師應注重培養學生的基本技能，以直觀或描述性的方式向學生解釋理論知識，并在此基礎上鼓勵學生大膽創作，讓學生在創作中培養創造力與想象力。

（二）通過多種方法培養學生創造力與想象力

教師應根據學生的發展規律進行教學，并結合運用多種教育方法，開展多樣化的美術教學，開展各種活動，主要從繪畫、手工藝和藝術品欣賞的角度出發。教師要總結以往經驗，發表自己的見解。同時，教師轉變教學觀念，采用先進教學手段，開展各種有意義的美術教學，根據學生自身發展的特點，結合實際教學情況，選擇一些適合學生發展的作品，豐富操作材料，拓寬學生的思維，采用情境教學法來開展美術教學，在課堂上創設教學情境，讓學生在不同的環境中展現他們的藝術能力，激發他們的情感能力。要在繪畫過程中創造性地繪畫，拓展學生的繪畫思維，讓學生徹底學習繪畫技巧和知識。由于學生的觀察能力不同，對同一事物的觀察能力也不同，難以將事物的神韻表現出來。在這種情況下，老師必須引導學生，鼓勵學生大膽想象自己，想象動物的表情，并鼓勵學生在第一次繪畫之后時進行第二次創作，通過以二次創作為基礎的聯想，提高學生的繪畫水平和創造力。教師要收集相關資料，讓學生仔細觀察，從各個角度進行研究和分析，充分激發學生的想象力，讓他們思考動物做這個動作的原因，為什么它是這樣一種表達方式，為什么顏色如此特殊？通過鼓勵學生思考，比較他們過去所看到的，并提醒他們是否在生活中看到了他們的動作、表情和顏色，他們可以提高學生的觀察能力，理解事物的特點，并深刻理解事物。在學生們仔細觀察之后，老師鼓勵學生們重新開始繪畫，這樣學生們就能自己理解和理解線條和顏色。在學生想象力的驅動下，創作出獨特的作品，提高了學生的創作能力。

（三）采用積極的教學評價方法

學生們非常關心別人的評價，尤其教師的評價，對此，教師在評價作品時，教師要密切激發學生積極性，要采用積極的評價方法，多鼓勵學生，尤其是有著新奇想法的學生，教師應給予更多的關注，積極評價學生，保護學生的熱情，讓學生大膽創作，創作出個性化作品。同時，教師的評價標準要不斷完善，用評價來肯定學生，重視評價過程，對學生給予肯定，讓學生在欣賞過程中加深影響，以此保證教學質量。教師還可以通過讓學生欣賞同伴的作品，重視學生的表達和思維，在學生對美術感興趣的同時，增強學生審美，便于學生表達能力的提高。在評價的過程中，老師不僅需要對于學生的作品進行表揚和鼓勵，還要啟發學生擅于發現其他小朋友作品的優點，學會自我評價與比較，這樣才能讓學生看到自己優秀的一面和需要提高的一面，了解和欣賞其他作品，有利于學生豐富自己的發散性的思維，激發學生創造欲望。實施師生評價體系，教師和學生同時進行評價，多鼓勵學生進行自主評價，總結學生優點，不斷改進美術活動的不足，以此完善美術活動。學生的創造力具有很強的多元化，特殊性等特點，這種特點要求教師去開發學生創造力表現的不同的方面，根據學生在不同方面所表現的不同的創造力，來識別學生不同的創造力水平，在根據不同的方式來激發創造力意識，提升創造力水平。創造力潛力的發展是不知不覺發展而來的，這是在一點一滴中逐漸累積起來，由小水滴變成海洋的逐漸累積的過程，藝術素養的培養融合在各種發展當中。在開展美術活動時，及時發現活動中出現的問題，并找到解決方案。在未來的教育活動中，美術教學將成為院校的特色，讓學生們在活動的指導下全面發展。

（四）引導學生觀察周圍事物，在教學中應用周圍事物

學前教育美術教學主要由繪畫、工藝和美術欣賞三部分組成，在此基礎上，必須擴大和豐富美術教學課程。對于繪畫課，有必要對其進行提煉，制定繪畫主題，給予學生更多的想象空間，加強與實際生活的聯系，在教學中應用周邊事物，可以開發一些實用的內容，以便學生能夠學習并有用，美術欣賞是最容易被忽視的環節，美術不僅僅是觀看，而是在欣賞過程中提高學生感受美的能力，逐步星辰自己的審美標準，并根據自己的標準來評價事物。學生們對周圍事物的關注是一種美術欣賞教育，教師要鼓勵學生多觀察周圍事物，學會欣賞優秀作品，不斷增強學生審美能力?？梢詮囊韵聨追矫鎭碇?，讓學生關注周圍的事物。（1）老師讓學生們多觀看、多感受，豐富生活經驗，更加親近大自然。（2） 讓學生接觸大自然，欣賞優秀的繪畫作品，并鼓勵他們觀察不同的繪畫風格。（3）激發學生的好奇心。要鼓勵學生多問問題，同時，在教學中，老師要學會充分利用生活當中的各種元素鼓勵學生進行創作，導入更多新鮮的元素來激發學生的創造能力，我們的生活當中就有很多新鮮的元素可供創作，老師要鼓勵學生多觀察生活，在生活中吸收更多靈感。例如，植物的根、莖、葉，路邊的石頭、生活中廢氣的牙刷、積木、不穿的衣物等都可以成為作品的新鮮元素，老師要引導學生充分挖掘這些材料的多種用途，發現它的藝術價值，使其變廢為寶，在我們的作品中增添新的力量和不一樣的價值，這種一物多用的創造性思維對于激發學生的創造力起到了關鍵的作用。

四、結語

隨著素質教育的深入開展，綜合性人才逐漸受到人們的關注，社會對綜合性人才的需求在逐年增大，人才競爭日益激烈。因此，在學前教育美術教學中培養創造力與想象力非常重要，需要教師了解學生學習情況，轉變教學方式，注重學生創新力與創造力的提高，加強與學生的交流溝通，有效培養學生想象力與創造力。

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作者簡介：梁秋銳（1971—），女，吉林九臺人，九臺區職業技術教育中心，中職美術教師，高級教師，研究方向為美術教學（學前教育）。