高職教育高質量發展的實踐與探索

王樂樂　馬旦

摘 要：高質量發展是高職教育在新時期改革發展的核心目標。以無錫職業技術學院為例，總結高職教育高質量發展的基本現狀，堅持高職教育質量為先、堅持產教融合教育模式、堅持高職教育特色發展和堅持教育教學研究先行。在此基礎上，提出高職教育高質量發展的“理論—產教—特色—師資”實踐啟示，即貫徹新發展理論以推進高職教育改革創新，深化產教融合以促進高職教育內生發展，發揮特色優勢以服務區域行業發展，以及強化師資力量以建設卓越雙師型教師隊伍。

關鍵詞：高職教育 高質量發展 產教融合 卓越雙師型

一、高職教育高質量發展的背景和內涵

推動高職教育高質量發展是“十四五”乃至更長時期我國經濟社會發展的戰略主題。高職教育與經濟社會發展的聯系密不可分，為了更好地適應我國經濟社會高質量發展內在要求，有序推進高職教育高質量發展，大力培養產業需要且具備高素質技術技能型人才的任務已然十分緊迫。［1］2019年1月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出，未來5至10年時間將是職業教育由追求規模擴張向高質量發展轉變的趨勢。2021年12月《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中首次明確了職業教育高質量發展的總體要求和主要目標，并且給出了推動高質量發展的關鍵性舉措，這也標志著我國高職教育高質量發展開始進入加速推進實施階段。

我國高職教育的發展主要歷經了注重規模擴張、重視內涵建設、強化特色發展和堅持高質量發展四個階段，也相應形成了社會需求導向、教學評估導向、重大項目導向和多元治理導向的高職教育質量發展范式。［2］作為高職教育強省之一的江蘇，在全國率先探索構建高職教育辦學主體的高質量發展分類考核機制，對其在專業人才培養、自然科學研究、社會公益服務和傳統文化傳承與創新等方面的高質量發展成效進行考核，并以此來引導省內高職院校進行差異化爭創一流，從而提升高職教育發展質量和服務江蘇省產業發展能力。［3］圖1為2013—2022年江蘇省高職院校數和在校生人數，截至2022年8月底，全省共計90所高職院校，在校生人數達75.96萬人。從圖中可知，江蘇省高職院校數從2013年的82所增至2017年的90所并一直保持不變，在一定程度上表明了江蘇省高職教育正在由原先的規模和速度的增長轉向高質量內涵式發展。［4］眾所周知，高職院校的快速發展已然成為推動高等教育高質量發展的中堅力量，無錫職業技術學院（簡稱無錫職院）作為首批國家示范性高職院校，在高質量發展上的專業建設和產教融合方面有值得借鑒的經驗。［5］

總體而言，高職教育以培養滿足區域經濟發展需要的生產、服務、技術和管理的高素質技術技能型人才為目標，是先進科技與現實生產力之間的重要紐帶，在促進區域產業轉型升級進程中發揮著重要的推動作用。反之，區域經濟也是高職教育發展的基礎性支撐和決定性因素，在某種程度上決定了高職教育的投入力度、辦學方向和發展動力，二者相互制約又協同互動。高職教育要做到高質量發展應以新發展理念為指導，以深化產教融合、發揮特色優勢和強化師資力量為核心內涵，探索一條具有中國特色的高職教育現代化發展道路。

二、高職教育高質量發展的基本現狀

高職院校作為高等教育中的重要組成部分，既能為產業培養實踐應用型人才，又能成為一支推動產教融合的有生力量。無錫職院作為首批國家示范性高職院校，在專業建設和產教融合方面無論是在廣度還是深度上都積累了較多的經驗。

（一）堅持高職教育質量為先，提升內涵水平

圍繞“眼有光、胸有志、心有愛、身有技、腳有力”的“五有”育人目標，“樂思、樂善、樂群、樂學、樂創、樂業”的“六樂”育人工程，無錫職院在教育教學上深入落實“立德樹人”的根本任務。在教學方面，作為全國診改試點院校，積極迎接全國診改專委會在江蘇省的現場調研并得到專家們的肯定，在全國高職院?！敖虒W診斷與改進工作”中發揮著引領作用。學校在構建科學的教學質量保證體系提升課堂教學效果的同時，指導學生參與大學生創新創業項目、“互聯網＋”和技能大賽等學科競賽項目，有計劃、有組織地引導學生將課堂所學知識應用到實際問題解決上，做到學以致用，知行合一；在教育方面，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的教育方針，加強社會主義核心價值觀教育，以生為本建設“學生的家園”，開展學?！耙徽臼健睂W生社區綜合管理模式建設，引導管理力量、思政力量、服務力量下沉一線，通過文化浸潤和自我治理彰顯富有特色的高素質育人格局，把學校打造成“三全育人”的實踐園地。

（二）堅持產教融合教育模式，追蹤技術發展

產教融合和校企合作是培養高素質應用型職業化技術技能人才的必要條件，一定要充分把握好國家進行產業轉型升級、制造業綠色發展和數字經濟的重要契機，建設一批具有高質量產教融合型高職院校，并通過進一步深化合作，使得產教融合和校企合作成為高職院校培育人才的重要載體和工作抓手。無錫職院緊緊圍繞江蘇省和無錫市重點發展產業，其中以高端裝備制造、新型復合材料、萬物互聯網絡、超級云計算和人工智能最為典型。跟以往的單一產業攻關不同的是，無錫職院對全校學科進行有效整合以服務產業集群為目標來培養人才，對國內外先進智能制造技術進行深入追蹤和研究，積極規整學?，F有實訓基地和科研平臺，加強與行業龍頭企業的溝通聯系以開展產教融合和校企合作的項目。智能制造產教融合技術創新服務平臺的建設使得校內實訓環境與企業真實生產環境保持一致，對原有的智能制造工程中心進行全面的“智能＋”改造，實現了企業生產的智能器械運營與維護、端到端倉庫儲存管理、個性化定制設計和運營組織管理體系等多個方面優化。

（三）堅持專業服務區域發展，深耕智造產業

高職院校培養的技術技能型人才歸根到底是服務于區域社會經濟發展，這也就意味著高職院校要想取得長足的進步必須牢牢把握區域產業發展的重點和方向。無錫職院作為全國首批國家示范性高職院校，從區域經濟社會發展的需求出發，配合江蘇省制造業強省戰略，致力于建設成為與產業發展趨勢相匹配的“智能制造特色院?！?。機械學院和控制學院作為無錫職院的強勢院系，反映出無錫職院長期以來扎根于裝備制造行業的恒心。隨著產業結構轉型升級，學校也不斷探索突破原有專業設置的局限性，持續更新構建與區域產業相對接的課程專業群，努力為行業輸送大批技術技能型人才。通過不懈地探索，無錫職院在理實一體化課程教學中逐步摸索出了對應裝備制造業的“同心多角”專業體系，針對區域“核心產業、關聯產業、附加產業”的產業結構布局逐步形成了“辦學集約、專業集群、資源集成”的特色發展理念。

（四）堅持教育教學研究先行，推進教學改革

十年樹木，百年樹人，人才是第一資源。無錫職院聚焦高職教育高質量發展的引領能力，系統性地推進人才名師大匠引育計劃，積極引進培育教學名師和教學創新團隊，重點提高高職教師的教育理論水平和教學創新實踐能力；學校每年都會選拔百名中青年骨干教師參加國內外組織的職業教育培訓活動，借以提升教師的職業教育理論素養，拓寬教師的國際發展視野。在教師實踐能力提升方面，學校實施了高校與企業的雙師型教師素質提升計劃，全力支持教師報名新技術培訓并參與企業研發工作，精準掌握企業生產一線的產品研發和前沿技術。其中，以“百師百企”工程最為突出，學校每年選派不少于100名專任教師進駐100個企業參加相應的崗位實踐，通過校企合作，協同開展產品的研制與開發、疑難技術問題攻關和跟崗實踐等。對近年來新引進的青年教師，學校也在原有的江蘇省“青藍工程”基礎上實施“小青藍工程”，引入校企雙導師制培養模式，讓他們盡快了解所屬行業企業技術技能發展現狀，進而能夠快速提升工程實踐經驗和實踐教學能力。

三、高職教育高質量發展的實踐啟示

高職教育高質量發展是體現高職教育新發展理念的發展，是體現創新成為第一動力、協調成為內生特點、綠色成為普遍形態、開放成為必由之路、共享成為根本目的的發展。分析高職教育高質量發展的基本現狀可知，高職教育的職業化特征已使其成為高等教育中與經濟社會發展最為緊密的教育類別，為此，無錫職院在內涵提升、技術追蹤、專業特色和教學改革等方面均進行了積極的思考與實踐。

（一）貫徹新發展理念，推進高職教育改革創新

貫徹新發展理念是將以往追求規模和速度的發展轉換為現在的聚焦質量和效益的提高。對于高職教育而言，新發展理論更側重于深化內涵建設，通過改進辦學模式、育人方式、管理體制和保障機制等提高高職院校的教育質量。高職教育具有高等性和職業性的跨界特征，一方面研究如何加強教育體系的內循環，另一方面研究如何將教育體系與經濟社會體系實現深度融合，二者無論是在當前還是在未來都將對推進高職教育改革創新產生長遠的影響。因此，貫徹新發展理念的高職教育必須以培養高素質技術技能人才為目標，努力實現服務經濟社會的終身學習的教育。

（二）深化產教融合，促進高職教育內生發展

“擴大校企合作，深化產教融合”既是當前高職院校人才培養的重要形式，也是推進高職教育教學改革的主要目標之一。高職院校應該始終以生為本，以提高學生就業率和就業質量為目標，傳授企業實踐所需的專業知識，積極探索企業參與教學的形式，做到專業理論知識與企業工作實際相銜接；要大力發展靈活多樣且具有特色的校企合作辦學模式，構建校企命運共同體。高職院?？梢耘c行業龍頭或者區域大型企業或者掌握關鍵技術的企業聯合進行人才培養，在校內外貫穿深入開展區域產業發展關鍵領域的技術研發和應用性研究，以此來促進高職院校技術技能的經驗積累并推動研究成果由學校走向社會。只有不斷擴大校企合作，持續深化產教融合，以區域產業為依托，才能培養出適合甚至超越企業發展所需的人才，實現高職教育良好的內生發展，促進社會經濟的長遠發展。

（三）發揮特色優勢，服務區域行業發展

高職教育高質量發展首先是要立足并牢牢把握本校最具辦學特色、師資力量較強、教學資源較豐富且就業前景較好的優勢專業，持續優化建設本校的優勢專業群，進而帶動院校整體質量和內涵的提升。其次是伴隨產業轉型升級和區域經濟發展，加之學科交叉導致就業崗位對人才需求的各種變化，高職院校應緊跟區域行業發展走向，逐步完善教學資源配置布局，創新教育組織形態，調整人才培養結構，使得高職教育和區域行業協同發展。最后是瞄準國家戰略規劃從區域行業和自身出發，高職教育要做到三個對接以實現最終的對接，即專業結構與產業分類對接、課程體系與企業崗位對接、教學過程與生產經營過程對接，通過不斷調整和優化專業結構與課程體系，最終實現培養的人才精準對接產業需求，使得高職教育真正成為助力區域經濟發展、影響國家戰略規劃的關鍵教育類型。［6］

（四）強化師資力量，建設卓越雙師型教師隊伍

教師是發展職業教育的第一資源，“高質量發展是新時期高職教育內涵建設的核心標志，必須把一流師資隊伍擺在突出位置”。高職教育高質量發展的第一資源就是教師。教師的教學教育水平以及教師隊伍的建設體現了一個學校的核心競爭力。大力引入或者積極培育優秀的教師團隊以強化師資力量是所有高職院校永恒的使命。高職教育和產業發展的密切相關性促使校企合作、產教融合的不斷深化，同樣也體現了雙師型教師的重要性。雙師型教師要求教師一方面掌握深厚扎實的專業理論基礎，另一方面具備多年的企業實踐經驗，這樣的教師對于高職教育的教學質量、專業建設、課程建設乃至學校高水平建設都能夠發揮更大的作用。我們應該著力培養現任教師的實踐能力，培養一批專業學科帶頭人，提升其教學創新和科技創新能力，建設有影響力的教學創新團隊和科技創新團隊，充分發揮團隊在專業建設、人才培養、科學研究以及社會服務等方面的作用，提升學校的綜合實力和社會影響力，以便更好地服務區域行業發展。

四、結語

高職教育是國家和地區培養高素質技術技能型人才的一類教育，產教融合、校企合作是高職教育高質量發展的必由之路。因此，在產業轉型升級背景下高職教育應始終如一地貫徹新發展理論以推進高職教育改革創新，深化產教融合以促進高職教育內生發展，發揮特色優勢以服務區域行業發展，強化師資力量以建設卓越雙師型教師隊伍，從而培養出高素質技術技能人才。

參考文獻：

［1］ 周建松，陳正江.高質量發展背景下高職教育新定位與新使命［J］.中國高教研究，2022（8）：97-102.

［2］ 張應強，姜遠謀.超大規模的高等教育普及化：時代背景、現實挑戰和道路選擇［J］.高等教育研究，2022（8）：1-28.

［3］ 焦曉駿.高質量發展視野下高職教師專業能力發展實證研究——基于江蘇422名高職院校教師的調查［J］.江蘇高教，2023（1）：111-117.

［4］ 李巨銀，閆偉，胡新崗，等.教學成果獎視角下深化江蘇高職教育改革創新的策略與進路［J］.職業技術教育，2022（30）：13-18.

［5］ 朱愛勝.立足區域和行業的中國特色高水平高職學校建設——以無錫職業技術學院為例［J］.職業技術教育，2019（18）：20-24.

［6］ 門超，周旺.職業教育產教融合的機理、表征、癥結及策略［J］. 教育與職業，2023（3）：45-51.

基金項目：2022年無錫職業技術學院創新創業訓練計劃項目（202210848025Y），無錫職業技術學院2022年度校級社科類科研課題（SK202205），無錫市軟科學研究課題（KX-23-C008），中國商業會計學會職業教育分會科研課題（2023GZ062D）。

*本文通訊作者：馬旦。