黨史學習教育和高校思政教育的深度融合及實踐途徑

景春曉

摘 要：思想政治教育歷來是高校工作的重中之重，通過思想政治教育的工作形式傳播黨的歷史，將黨史教育融入高校學生的內心，有助于培養高校學生了解歷史和把握歷史規律的能力，以史為鑒、知史愛國，為社會主義現代化建設培養人才。然而，黨史教育融入高校思政教育仍然面臨許多問題，本文結合當前高校思政教育和黨史教育現狀，探討黨史學習教育和高校思政教育的深度融合及實踐途徑。

關鍵詞：思想政治教育；黨史學習教育；高校

中圖分類號：G641文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）06 — ００62 — ０4

高校承擔著塑造青年一代正確價值觀的重要使命，以“化雨潤無聲”的形式，將社會主義核心價值觀通過多種形式讓高校學生吸收并轉化成自己的價值理念。歷史是最好的教科書。黨史教育是思政教育的重要內容，必須進一步深度融合，將中國共產黨蓬勃發展的精神力量培育通過思政教育的獨特性，靈活運用各種載體和方法，傳遞到高校學生的價值理念中。

習近平總書記在二十大報告中闡述了過去五年的工作和新時代十年的偉大變革。他指出，新時代的偉大成就是黨和人民一道拼出來、干出來、奮斗出來的！新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史上具有里程碑意義。這對于深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，從黨的百年偉大奮斗歷程中汲取繼續前進的智慧和力量，激勵全黨全國各族人民滿懷信心邁進全面建設社會主義現代化國家新征程，具有極其重要的現實意義和歷史意義，也為開展好黨史學習教育指明了方向。

回望過去百年的奮斗征程，眺望未來偉大復興中國夢的奮進目標，如何把黨的歷史宣傳好、學習好，把黨的成功經驗發揚好、傳承好，是未來很長一段時間高校思想政治教育不容回避的問題。

一、新時期下，高校思政教育加強黨史學習教育十分必要

中國共產黨歷來重視黨內學習教育，用科學理論武裝頭腦，這既是堅持中國共產黨一直以來堅守的優良傳統，也是用黨的創新理論武裝全黨，推進學習型政黨建設，在時代發展中不斷永葆黨的先進性和純潔性的需要。2021年開展的黨史學習教育在持續深化鞏固“不忘初心、牢記使命”主題教育的基礎上，以黨內學習帶動社會學習，引導全社會深刻感悟中國共產黨“為中國人民謀幸?！钡某跣暮汀盀橹腥A民族謀復興”的使命，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

（一）以黨的奮斗發展史鼓舞人

新時代的高校學生肩負著建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的歷史使命，青年的發展和國家的發展同頻同向。目前，世界正經歷百年未有之大變局，中國特色社會主義進入新階段，中華民族偉大復興正邁向關鍵時期，這時候，社會思想領域日趨復雜多變，各種思潮此起彼伏，再加上由于信息技術和互聯網技術的高速發展、飛速普及，網絡信息爆炸式增長，為這些思潮的發展提供了溫床，各式各樣的社會思潮無形中影響著高校學生的價值觀念，比如部分受到歷史虛無主義影響的學生逐漸產生文化疑慮，降低文化自信，產生信仰危機。大學是高校青年學生進入社會前的最后階段，這個階段的高校學生迫切需要正確的思想充實頭腦，需要正確的理論武裝頭腦。因此，思想政治教育的導向性功能就需要發揮出來，以黨史為教科書，以黨領導下的社會變遷客觀歷史揭示現代政治經濟社會高速發展的特殊“密碼”，引導高校學生擺正價值觀、喚醒紅色基因、重拾文化自信，自覺樹立起馬克思主義的堅定信仰。

（二）以黨的理論創新史感染人

思政育人，理論當先。理論學習更應與時代同行，順應時代性的要求。建黨以來，中國共產黨的領導人們以馬克思主義理論為基礎，結合不斷發展變化的新環境、新情況，不斷進行理論創新，提出馬克思主義中國化命題、新民主主義論，再到形成毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等等，以不斷創新的理論指導政治經濟社會的發展進步。通過思想政治教育的目標性功能，以黨的理論創新歷史為指引，堅定高校學生的政治理念和政治立場，立足于社會主義現代化建設的偉大實踐，進行理論發展和創新，讓黨的理論不斷適應社會發展，讓共產主義信念真正落實落地。

（三）以黨的自身建設史教育人

黨的建設是我們革命取得勝利的三大法寶之一，長期推進黨的建設，展現了中國共產黨自我革命的勇氣和決心。習近平總書記強調“打鐵還需自身硬”，中國共產黨之所以能夠以弱勝強，在于自我要求的嚴格，“三大紀律八項注意”，告訴我們戰勝自我方能戰勝天下。透過黨史，總結黨的自我建設、自我革命經驗，通過思想政治教育，回答好為什么必須把個人的奮斗融入到中華民族偉大復興的共同奮斗中這個問題。勇于自我革命，不懼風險挑戰，把黨的奮斗精神凝聚起來，往心里走，往腦里走，往實里走，理解黨為人民作出的犧牲，不斷汲取革命先輩刀刃向內、自我革命的精神。

二、當前高校思政教育與黨史教育融合中存在的問題

長期以來，高校開展“毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論”“中國近現代史綱要”“形勢與政策”等思政課程來學習黨的歷史，加強學生的政治思想素質，培養歷史觀念。然而，高校黨史教育與思政教育仍有明顯的疏離，黨史教育效果不顯著，主要呈現出途徑多元化，效果淺層化的特點。

（一）從學校層面分析

許多高校的教學課程設置不合理，大學以專業劃分學習方向，課程安排上更偏向于專業課，縱觀大學本科四年的課程安排，思政課程一般安排在大一大二階段，而黨史內容涵蓋廣、更新快，要在有限的時間內開展好黨史教育，汲取黨的發展精髓，對于思政教師而言工作任務相當艱巨，只能進行選擇性教學，不能完整理清全部脈絡。在現有的教育體系中，黨史教育僅作為思政課堂內容的一部分，沒有建立起獨立完整的知識體系和教學模式，這就大大降低了黨史教育的針對性和有效性，僅靠思想政治課，大學生基本上不能全面、系統掌握黨史知識，不能深入理解黨史背后的內在邏輯。另外，除專業相關性強的學生，通常只有積極分子、發展對象等有意向向黨組織靠攏的學生上黨課，接受專題黨史教育課程。黨史教育應是一種面向所有學生的精細化、普遍性課程，不應成為“開小灶式”的個別群體學習。此外，黨史教育不僅要滿足于“是什么”，更要了解“為什么”，歷史的背后隱藏著復雜的關系，課程課時有限，只能蜻蜓點水式教學，很難自主深層次理解和把握歷史蘊含的深刻內涵。

實踐活動囿于形式。黨史學習教育的內容和要求是統一的，但教學的方式是多樣的。在推動黨史教育常態化的過程中，許多學校通過貼近學生生活的方式開展了黨史校園文化建設，如張貼海報、懸掛條幅等，這種形式具有一定的吸引力，但展示的內容往往過于單調，只能走馬觀花式瀏覽，如“過眼云煙”，實際效果不明顯。一些大型的黨史教育活動如紅歌賽、演講比賽和紅色主題晚會等，學生參與率很高，但往往獲獎、看熱鬧的目的性大于對學習歷史的興趣，歷史背后的故事無人探究，黨史教育也就停留在了表面。在日常的具體實踐中，存在著主題實踐教育深度不夠，內涵不深，參觀黨史教育基地范圍有限等問題，往往打著名號，但失去了實際效果，教育不長久、效果不理想。

網絡學習存在弊端?？萍几淖兩?，也改變了我們的教育方式，在科技發展日新月異的時代下，高校適應時代要求，希望采用學生喜歡的形式組織教學，比較普遍的是許多高校制作慕課、微課、微電影，吸引學生學習，這是學生普遍喜歡且參與度最高的。此外，也有高校通過微信公眾號、小程序等在線的學習方式，通過設置答題、積分、排名等形式，吸引學生通過網絡接受在線黨史教育，這種在線學習獲取信息海量，也十分便捷，但獲取的知識過于碎片化，在線學習的內容仍然是灌輸式的講授，這種方式收效甚微，同時，網絡上負面信息層出不窮，在考驗學生學習自覺性的同時，也在考驗學生的辨別能力，學生的價值觀容易受不良思想蠱惑、扭曲。

（二）從教師層面分析

高校思政課程仍處在沿襲傳統的灌輸式教學方式階段，老師說學生聽，一對多，教學方法單一，講解內容枯燥，講課只是機械地照本宣科，規定時間講授規定內容，僅把思政課程作為國家政策的“傳話筒”和“擴音器”。大多教師受限于課程和時間安排，只能“趕進度”，不得已加快步伐；有的教師教育理念和方式存在偏差，加之自身的教育水平有待提高，講課中只能照本宣科，與現今學生的心理特點和學習方式格格不入。課程內容缺乏對學生的吸引力、感染力。

就目前的師資結構而言，高校思政教育課程的教師很少一部分是黨史專業相關的教師，專業教師的學術視野和理論框架使其能夠對黨的歷史進行全面而精致的過程性介紹和評價，但缺乏從理論層面系統進行規律總結和反思的能力。缺少協同育人意識，沒有注意與其他課程的配合作用，從事黨史教育工作的大多屬于其他專業課程老師兼職，承擔著公共教學，且長期進行重復性單調性的教學，沒有更多時間研究和學習，無法適應歷史時代性的發展變化。

（三）從學生層面分析

高校學生主動學習意識欠缺，受限于高中階段的文理分科，很多學生未通過高中階段“打基礎”，黨史基礎知識匱乏，在大學中接觸到黨史教育，主觀地認為只需大概知道黨史發展歷程即可，不考試沒有記住的必要性。很多學生將學分看作學習的目的，思政課程考試往往是開卷考試，因此，產生“只要臨陣突擊，順利拿到學分就可以”的錯誤思想。此外，初入高校的大學生忙于享受大學生活，從高中的束縛中突然解脫，自律意識差的就開始在課堂上玩手機、看閑書等，積極性低、專注度低，思政課堂的教學效率難以保證。臨近畢業的高校學生往往考慮就業和畢業之后干什么，希望能夠得到更多的就業指導和幫助，學習思政課程往往心不在焉。

三、高校黨史教育與思政教育深度融合的實踐途徑

經過多年的高校教學經驗，我認為可以從多方面開展“黨史教育+”，緊抓課程、實踐、教師三方面，使黨史文化與實踐相結合，與日常育人相結合，營造知黨愛黨的濃厚氛圍。

（一）黨史教育+課程

思政課是黨史教育的主渠道，高校應積極探索將黨史教育創新性融入思政教育課程，教育內容上符合大學生知識訴求和興趣所在。

設置專門的黨史教育課程，提高黨史課程的占比，同時增強教學趣味性和現實性。課程設置上除了基本理論知識、歷史知識外，還要緊跟時事新聞，與熱點討論加以結合，強化“案例教學”。教師應結合不同層次、不同專業、不同年齡段學生的特點，找尋適合的案例，密切聯系現實生活，及時對其疑問進行解釋回應，加以正確引導，形成正確三觀和認知，增強師生互動，產生信服感。同時，教學方式上可以采用分組合作的方式，為每個小組設定課題和項目，小組通過調研合作，深入研究學習某一主題，增強參與度和競爭性，增強學習效果。除此之外，在考核上也要注意多樣性，不能拘泥于傳統的開卷紙質答題方式，可以采取“課外實踐活動”“課題項目答辯”“過程考核”等方式，結合系別學生特點，靈活性作以調整，最大化檢驗學生學習成效。

在課程考核和學分管理中，要提高學生日常實踐活動占比，依據課程體系設置和內容設定，量化考評分值，而非單純的“評卷子論分數”“參與即給分”?？己藘热菀惨獋戎赜趯W生理論聯系實際、用理論解決實際問題能力，更好地激發學生參與實踐教學的積極性，避免評分主體單一和給分等級劃分不明確等問題。

（二）黨史教育+實踐

增強學生主體性，提升學生學習黨史主動性，堅定信念跟黨走。開展第二黨史教育課堂，將黨史融入到校園文化、社會實踐活動中。持續加強總結提煉和轉化運用，組織學生去革命圣地、紅色革命根據地、歷史博物館等地方進行參觀、旅游，感受中國共產黨百年奮斗歷程，親身體驗在民族危亡的緊急關頭，中國共產黨怎樣站了出來，引領全中國千百萬革命志士，走群眾路線，軍民團結一心，共同挽救了中華民族。開展“青春告白祖國”活動，發揮學生主創性，組織開展多樣的活動進行愛國主義教育，激發愛國熱情，提高學習效果。

重視實踐教學，新時代的大學生思想更具開放性，渴望了解接觸社會，應更注重實踐，提高教育趣味性、感染力和實效性。創新活動方式，加強實踐引導。組織、鼓勵學生采訪歷史的親歷者、見證者等，聽他們“口述歷史”，與他們交談，還原歷史場景，拉近距離，體會革命先輩的崇高精神。

利用好本地教育資源，充分利用本地歷史文化遺產成為教學素材，將區域特色融入到教育實踐活動中，如臨汾曲沃黨史教育基地“百年正是風華正茂”課程，開展紅色勵志教育，學生分組參與支部成立、支部歌曲、風采展等，還設有百年大事記標記的競賽，有效引導學生了解、模擬黨支部的發展歷程，了解黨史，記住黨史，各展風采。參觀革命紀念館、博物館、景點、革命舊址，講解革命先烈紅色故事等，加深“紅色記憶”，增強興趣，提高參與熱情。

以節慶為時間點，開展豐富多彩的實踐活動，如黨史知識競賽、演講故事大賽、文藝演出，每年新生排演黨史系列劇目，音樂舞蹈史詩等，定期推出展演，提高學生參與度和興趣度，學生主動參與其中，又能接受到黨史教育。

利用好校園環境宣傳，建設黨史長廊與公共場所黨史宣傳專欄，增強吸引力，營造濃厚的黨史文化氛圍。常態化用好校園傳播載體，專設黨史時間段，播出《黨史百年天天讀》《論中國共產黨史》《黨史人物事跡》等，使學生潛移默化接受黨史教育。

充分發揮網絡便捷的優勢，利用網絡平臺，開設網上展覽館、展廳、挑戰答題、角色扮演、觀看大型相關劇目等，對線上內容進行審核，確保正面宣傳，減少負面影響。增設互動交流平臺，探索線上線下互動交流學習機制。

（三）黨史教育+教師

培養專業的師資隊伍。通過“引進來、走出去”配優配強教師隊伍，提升黨史專業隊伍的學歷水平和人文素養?？茖W化、規范化培養和招收一定比例的專業教師，引進理論知識和專業基礎扎實的多層次黨史人才，綜合考慮教師的年齡結構、學歷結構、知識結構等方面進行合理配備，實現年齡梯次配備、任職經歷復合、專業特長互補，使教師隊伍充滿生機與活力，更好地服務于思想政治理論課教學。有條件的高?？梢园l展一批黨史研究的專業學生，學生畢業之后將優秀者給予留校機會，進行專業培養，鼓勵從事教學研究工作，使教師隊伍年輕化，壯大師資隊伍。

提升高校思政黨史教師教學質量?！皞鞯勒咦陨響鞯?、信道”，教師要成為黨史文化的專業傳播者，就要與時俱進，加強學習，認真研讀系列著作和理論書籍，廣泛涉獵各門學科，提升專業素養，創新教學理念，轉變教學方式，探索整合新的教學方式。理論知識高深，社會問題真實，能更好地幫助學生了解認知，由此及彼，促進理解融合。同時，思政黨史教師要扛起重任、踐行責任和擔當，牢記“鑄魂育人、立德樹人”的初心和使命，樹立和弘揚“工匠精神”，樹立起對職業敬畏、對工作執著、對學生負責的態度，緊跟新媒體發展的速度，運用馬克思主義立場、觀點和方法觀察世界、分析世界、闡析社會問題，熟練應用學生樂于接受的表達方式和話語體系，以獨特人格魅力感染學生、鼓舞學生、引導學生、影響學生。用理論闡釋能力、實踐綜述能力和語言邏輯能力征服學生。

整合思政教育課程教師和輔導員隊伍，共同發力，將顯性教育和隱性教育相結合，增強教育實效性。思想政治理論課教師和輔導員是開展高校思想政治理論課教學的重要力量，在關注、引導、教育大學生方面起著重要作用。思政課教師除上課外，也要多關注學生，經常根據近期熱點問題進行講解，與學生深入交流，成為成長導師；輔導員更了解本系、本班學生，要加強黨史文化學習，結合實際工作經驗和學生特點，著眼學生需求，對學生日常加以指導和關心。同時鼓勵多學科參與，挖掘其他學科中蘊含的黨史教育資源，共同為學生提供方位全、范圍廣的思政教育。因此，要把高校思政教師和輔導員隊伍建設放在高校思政工資的重中之重，整體規劃、統籌推進，選優配強思政教師和輔導員，發揮學科帶頭人和骨干輔導員的示范作用，選配一批結構合理、能力過硬、專兼結合的思政教師和輔導員隊伍，同時要充分發揮學院黨委、基層黨組織和學生工作部門在學生思想政治工作中的作用，努力打造“全員育人、全程育人、全方位育人”的思政教育工作體系，凝聚思政教育工作合力，不斷提高思政教育隊伍的專業水平和職業能力。

〔參 考 文 獻〕

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［3］曾茜，喻浩.從習近平系列講話發掘高校課程思政教學育人元素［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2021（03）：24-26.

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［5］孫志方，胡茜，李楊.大學生黨建與思政課融合發展的路徑探究［J］.北京農業職業學院學報，2020，34（06）：54-59.

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［7］李妙婷.“四史”教育融入高校思政課實踐教學的路徑探析［J］.大陸橋視野，2020（10）：110-111.

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〔責任編輯：丁 冬〕