幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現分析

馬燕琴

摘 要： 隨著我國教育事業的飛速發展，人們對幼兒教育的重視程度正在不斷提高，在推進幼兒園教育改革持續深化的背景下，課程游戲化建設的價值正在不斷凸顯。在幼兒園教學中，游戲是主要的活動形式，同時也是實現課程教育意義的重要方式。當前幼兒園課程游戲化建設成為學前教育領域的重要議題，如何基于課程游戲化凸顯幼兒主體性，如何在增強幼兒認知能力的同時促進身心健康發展，值得廣大幼兒教育工作者思考。幼兒園課程游戲化能夠增強幼兒主動性、獨立性、創造性，在深入挖掘游戲價值的情況下，幼兒能夠始終保持積極的學習狀態，在游戲中實現思維的全面發展。文章就幼兒園課程游戲化的教育價值展開分析，結合幼兒園課程游戲化推進現狀，提出了有效實現課程游戲化教育價值的路徑。

關鍵詞： 幼兒教育；課程游戲化；教育價值

中圖分類號： G613.7 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0155-06

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在深入推進幼兒園課程游戲化建設的背景下，將游戲和課程結合的呼聲越來越高。學齡前兒童正處在身心發育的關鍵時期，他們接受的教育和所處的環境與個性成長息息相關。以課程游戲化建設為導向，幼兒園能夠在游戲中幫助幼兒積極調整學習狀態，有效強化幼兒的認知能力。當前關于幼兒園課程游戲化建設的應用正在不斷普及，部分教師對課程游戲化建設作出了一些嘗試，但是由于課程體系建設不完善，教師對課程游戲化理解不深入，再加上幼兒在游戲中主體價值缺失，課程游戲化建設難以達到預期效果。面對這樣的情況，教師應當積極創新教育思路，從幼兒園課程游戲化建設的角度出發，充分關注幼兒成長特點及認知規律，在良好的課程游戲化建設環境中促進幼兒的自我發展。

一、 幼兒園課程游戲化的內涵分析

兒童學認為游戲是兒童的基本權利，捍衛兒童權利必須將兒童游戲作為重要的教育內容，基于兒童學的立場，課程游戲化實際上就是立足兒童需求，探尋幫助幼兒基于游戲獲取發展經驗的路徑?！?～6歲兒童學習與發展指南》要求將游戲與幼兒的一日生活結合，在教育政策及教育觀念不斷發生變化的背景下，幼兒園課程改革的呼聲越來越高，將課程游戲化作為重要的發展方向，能夠捍衛幼兒參與游戲的權利，將游戲作為重要教育形式，在確保游戲時間、提高游戲質量的過程中滲透游戲精神。幼兒園課程游戲化，提倡將游戲精神融入幼兒園的課程，能夠凸顯幼兒主體性，并且在一定程度上治理小學化，對全面提升幼兒園課程質量起到積極的推動作用。

二、 幼兒園課程游戲化的教育價值

（一）有利于增強幼兒主動性

將游戲作為幼兒園課程的重要形式，能夠增強幼兒在課程中的主動性，真正幫助幼兒產生內在動力，幫助幼兒學會結合自身意愿參與游戲活動，并且在游戲過程中實現體力、智力和能力的各方面成長。課程游戲化建設持續深化的背景下，幼兒在參與各項活動時的體驗深入且全面，他們能夠在不斷思考的過程中主動解決問題，在積極構建自身經驗的同時，形成獨特的認知結構與思維體系，以興趣為導向開展思維活動，在學習過程中明確目標方向，這樣才能真正使幼兒正確自我認知，保障幼兒在課程游戲化活動中的積極性。相較于傳統的幼兒園課程機制，以游戲化建設為導向的課程教學具有更強的育人功能，在全面體現課程游戲化基本內容及核心要求的情況下，幼兒主動性更強，能夠在積極投入游戲的同時，強化認知與感悟，在保持探究熱情的基礎上，實現思維習慣的不斷調整，從而形成獨具特色的思維體系。

（二）有利于鍛煉幼兒獨立性

游戲具有較強的獨立性，在幼兒成長過程中基于課程游戲化建設，能夠將游戲作為增強幼兒自主性的重要工具，基于課程游戲化帶來的積極體驗，幼兒能夠在參與游戲的過程中實現自主思考和獨立探索，以游戲的形式強化思維，增強幼兒的獨立性。學齡前兒童大多較為敏感，他們需要保持相對獨立的活動，獨立性作為生活中應當具備的基本能力，其本身強調幼兒在成長過程中的自我管理以及自主思考，基于課程游戲化建設游戲中的獨立性能夠得到放大，幼兒在參與游戲活動的同時，能夠在不同游戲環節選擇自身感興趣的內容在游戲方法和游戲內容等各方面真正作好調整，從而體現出幼兒獨立性的發展需求。在課程游戲化建設發揮應有作用的情況下，幼兒能夠始終保持良好的學習狀態，并且在獨立思考中產生聯想，以此為基礎推動課程游戲化的全面落實。

（三）有利于豐富幼兒愉悅感

游戲對幼兒來說具有很強的趣味性和吸引力，參與游戲的過程中幼兒能夠結合自身的游戲體驗，獲得更多的成就感，在了解知識的同時結識游戲玩伴，并在此情況下放松身心，釋放天性，真正獲得較強的愉悅感和滿足感。游戲大多蘊含積極向上的價值觀念，在不同類型的游戲中，幼兒能夠結合游戲的相關體驗，保持積極的探究欲望，在游戲中感受到參與集體活動的快樂。無論是體育鍛煉游戲，還是角色扮演游戲，都能夠讓幼兒獲得本質上的滿足。盡管不同游戲環節中可能出現讓幼兒感到焦急的因素，但是游戲的本質是快樂。比如，在玩滑滑梯時，幼兒在游戲中往往伴隨著尖叫與大聲呼喊，但是在這個過程中他們同樣能夠感受到快樂并且樂于一遍又一遍地重復參與游戲。在課程游戲化建設的積極推動下，課程內容和游戲之間的銜接協同更加緊密，幼兒在游戲中能夠真正保持良好的成長狀態，在滿足需求的同時獲得愉悅感。

（四）有利于提高幼兒創造性

游戲作為幼兒園活動開展的重要形式，其本身具有很強的開放性特點，在游戲中幼兒不僅能夠基于教師的講解和示范進行游戲嘗試，同時也能夠結合自身的體驗與認知，動手操作并且進行創造，這對增強幼兒創造力能夠起到積極的推動作用。實際上關于幼兒園課程游戲化建設，強調游戲精神和課程之間的深度銜接，在課程游戲化中凸顯創造性的價值，將兒童的發展需求與游戲結合，在游戲設計等各方面滿足幼兒的整體性發展特點，這樣才能凸顯游戲的價值功能，并且讓幼兒學會大膽創造。學前兒童本身在課程游戲化中占據著主體性地位，需要具備較強的創造力才能真正保持積極的學習狀態。游戲主要強調幼兒的自由操作與探索，在游戲中進行自我表達，本身就是一種創造性活動。實際上不同類型的游戲具有不同的教育價值，但是大多能在提高幼兒創造性方面發揮一些作用。比如，在角色扮演游戲中，通過扮演不同角色幼兒能夠理解人物形象特點，同時根據自身的觀點看法作出模擬和嘗試，將情節對話還原至角色扮演活動，從而實現創造力的不斷提升。

三、 幼兒園課程游戲化面臨的問題

（一）游戲化課程體系建設不完善

當前幼兒園課程游戲化的相關課程體系建設實施不夠完善，沒有真正體現出游戲化的具體特點，在各項系統建設中的整體性不強，沒有真正考慮到游戲化的基本要求。實際上關于游戲化課程體系建設大多強調幼兒對游戲活動的主動探索和思考，在關于課程游戲化的組織實施方面存在一定的局限，沒有真正體現出課程體系建設的核心要求。當前關于游戲化課程體系建設的相關機制建構存在諸多問題，比如在課程目標管理上，部分教師只是將游戲作為一種常規性的教學形式，將增強幼兒認知能力放在重要位置，存在一定的功利化傾向，過分追求幼兒基于學習方面的收獲而忽略了幼兒自身在認知能力、成長規律以及人際交往等各方面的素質成長。另外，還有部分教師對課程實施的管理不夠全面，沒有考慮到課程游戲化建設中游戲活動形式的優化調整對幼兒主體價值缺乏關注。

（二）教師對課程游戲化理解不深入

教師是幼兒教育活動的組織者，同時也是幼兒成長路上的引路人。當前部分幼兒教育工作者對課程游戲化建設的認知理解不夠深入，他們沒有真正意識到課程游戲化應有的價值作用，在各項活動的組織管理上存在一定的局限，這是導致課程游戲化建設未能發揮應有價值的重要因素，也是導致幼兒實際發展需求難以得到滿足的重要原因。當前部分教師在課程游戲化建設方面的整體投入相對有限，對課程游戲化建設的基本要求及相關概念把握不精準，沒有真正考慮幼兒在游戲活動中的基本發展規律。雖然能夠在基礎教育活動中組織游戲活動，但是沒有真正考慮到課程游戲化建設的核心要點，對課程有計劃的系統性管理不夠全面，極大地限制了幼兒的綜合素質發展。另外，還有部分教師在課程游戲化建設中缺乏先進理論的支持，在活動的流程設計以及系統組織方面不夠深刻，學生學習能力受到一定的限制和影響。

（三）缺乏課程游戲化的環境支持

當前關于課程游戲化的相關機制建構存在一定局限，沒有真正體現出幼兒的綜合素質與發展需求，在各項活動的設計管理上存在不足，導致幼兒的真實體驗不夠全面，長此以往，關于課程游戲化的建設效果容易受到影響。關于課程游戲化的環境建構，大多強調教師的主導地位。教師以幼兒在游戲活動中的相關反饋為基礎，結合游戲主題對環境創設提出要求，在游戲材料投放等方面能夠做好基本保障，但是缺乏系統性的環境設計及相關規劃，導致在課程游戲化建設中對環境管理的機制建構不完善，難以真正滿足幼兒的基本發展需求。對課程游戲化的相關環境創設以及機制建構，仍然存在一定的局限，部分教師只是強調自身對課程游戲化的嘗試，而忽略了幼兒在環境創設中的主動參與。幼兒對環境創設的參與度不足，導致課程游戲化缺乏環境支持。

四、 幼兒園課程游戲化的實現策略

（一）基于游戲化視角更新幼兒園課程體系

全面更新課程體系是幼兒園課程游戲化建構的重要途徑，將課程進行系統性的管理，能夠充分保障幼兒園學前教育的整體質量。幼兒園課程游戲化的體制建構應當從課程目標、課程內容、課程實施以及課程評價等多個方面展開，借助高質量的幼兒園課程體系，保障高質量的學前教育為游戲化教學的全面實施奠定基礎。

1. 課程目標體系

課程目標主要是指根據教育目的及教育規律所提出的課程具體價值及任務指標，課程目標應當與國家教育目標掛鉤，同時也要具有幼兒園獨特的辦園特色。幼兒園課程目標是教師對幼兒在一定學習階段學習成果的預期，關于課程目標體系的優化管理應當結合課程游戲化的相關要求展開，真正從多個維度設置課程目標體系。教師首先需要了解國家政策變化，在教育發展標準以及相關指導文件的促進下，突出園本課程目標體系的實效性。關于目標體系的建設，應當與幼兒身心發展關聯，在考慮幼兒身心發育規律以及適應力的情況下，結合最近發展區理念，挖掘幼兒自身的潛力，在突出幼兒年齡差異以及成長環境差異的情況下更好地設置符合幼兒年齡特點的目標。關于課程目標的設置和建構，應當具有較強的可操作性，結合實際教學情況以及幼兒園的辦園條件，對課程目標做出細致的設定，既要幫助教師快速理解和掌握教學目標，同時也要在實際課程游戲化建設中體現課程目標，以此為基礎，全面促進幼兒發展的完整性，在強化幼兒語言能力、感知能力、情感表達能力的基礎上，真正促進幼兒的身心健康成長。

2. 課程內容體系

對課時內容體系的變革，應當重視課程內容的科學設定和選擇，一方面，考慮課程目標的價值作用；另一方面，格外重視對幼兒基本知識，基本態度及基本行為的分析，能夠在課程內容的選擇上做好相應的拓展。教師應當結合幼兒園五大領域相關要求，在內容形式選擇上，重視社會領域、科學領域、藝術領域、健康領域及語言領域五個方面的內容，在課程內容體系建構中增強全面性，真正體現出學齡前兒童的基本發展需求，并且具體體現為相對應的游戲內容將游戲和教學重點相關聯，確保內容具有吸引力。除了以幼兒園五大領域相關理念為指導外，對課程內容體系的建構，還應考慮幼兒的個性發展差異，將幼兒感興趣的事物和課程教學結合，確保課程內容具有生活化特點，同時也要適當融入多種類型的拓展性內容，比如國學經典教育、文明禮儀教育等。在課程內容體系的選擇上，需要考慮學齡前兒童自身掌握的基本知識和學習經驗，在強化學習能力的同時掌握專業技能，通過課程設置所帶來的積極體驗，實現對幼兒知識結構的不斷拓展和完善，確保每位幼兒都能夠科學準確地掌握知識。此外，課程內容體系建構還應具有更強的生活化特色，將現實生活經驗和課程游戲化建設關聯，將生活中的知識積累與課程內容結合，以此為基礎強化學齡前兒童的認知水平，在體現出幼兒社會性交往需求的同時創造良好的生活化氛圍。

3. 課程實施體系

關于課程實施體系的建構需要充分體現出課程目標和課程內容的相關要求，在活動設計和組織上做好全面管理。幼兒園應當自上而下推動對課程游戲化改革的深入研究以及經驗總結，同時提高對課程游戲化的重視，積極組織幼兒開展戶外活動，積極克服天氣等自然因素影響，盡可能保障兩小時以上的戶外活動。在結合幼兒生活經驗的情況下，選擇恰當的活動形式，在增強幼兒身體素質，培養幼兒有益探索精神的同時，保證幼兒的心理健康成長。關于課程實施的保障機制，應當做到以幼兒為主體，在相關活動的組織管理上給予幼兒充分的自主權，能夠對活動內容以及發展模式提出更高要求，積極建構良好的發展環境，并且為幼兒提供多元的選擇空間，在真實深刻的課程游戲化活動中，有效強化幼兒表現力，增強幼兒語言表達和人際交往能力。課程實施體系的建構還應體現在具體的教育實施方法以及活動組織形式，能夠在充分凸顯課程價值的情況下，對相關體系建構提出要求，在課程資源整合以及教育模式創新方面作出新的探索。

4. 課程評價體系

課程評價體系是驗證課程目標是否達成、驗證課程內容及課程實施是否有效的重要途徑，作為幼兒園課程體系中的重要組成部分，全面優化課程評價體系尤為重要。有效革新課程評價體系意味著關于課程游戲化建設的相關評價標準應當具有針對性和導向性，能夠體現出課程游戲化建設的各個環節。比如，師幼互動情況、教師觀察與指導情況以及兒童在自主活動中的情況，這些都可以作為課程綜合評價的重要因素。評價體系的建構中，需要考慮幼兒發展的個體差異，同時也要重視對幼兒思想道德修養的評估，能夠突出課程評價應有的育人價值和作用，在把握好幼兒道德品質、情感、態度、興趣愛好等各方面因素的情況下為教育評價激勵價值的有效實現，提供一定的支持與保障，使每位幼兒都能夠在終身發展中強化學習意愿與能力，在增強幼兒社會責任感的情況下，凸顯評價主體的多元建構。關于課程評價體系的建構，還應重視評價主體的多元拓展，既要強調教師對幼兒的評價，同時也要重視幼兒的主動參與以及家長在評價中的輔助作用。能夠在課程游戲化的評價體系建設上，凸顯幼兒的真實發展狀況和實際成長規律，確保課程體系建設取得預期效果。

（二）加強師資建設提高課程游戲化建設能力

全面加強師資隊伍建設是保障幼兒園課程游戲化得到有效落實的關鍵。幼兒園應當重視對教師綜合能力及課程游戲化建設能力的培養，在師資隊伍建設中，既要重視高素質人才引入，同時也要關注對師資培訓形式的創新調整，真正體現出課程游戲化的相關特點及基本要求。

1. 加大人才引入力度，提高教師游戲化教學能力

幼兒園應當在人才引入方面加大投入，以良好的辦園文化以及優渥的薪資待遇吸引優秀的幼兒教育工作者，在人才引入中適當提高準入門檻，真正突出課程游戲化的價值，將教師是否具備課程游戲化理念作為人才引入的重要依據，并通過這樣的方式有效輸入新鮮血液，為教師隊伍整體素質的提升奠定基礎。幼兒園應當與高校保持密切的協作，做好與高校之間的銜接與協同，將優秀幼兒教育專業畢業生引入幼兒園，增強師資隊伍建設的實際效果。

2. 創新師資培訓形式，滿足教師專業化發展需求

做好對教師的培訓管理是促進教師專業化發展需求的重要前提，為了充分推進課程游戲化建設，幼兒園應當在師資培訓方面加大投入，能夠通過對教師的培訓管理，促進教師專業化發展在有效增強教師幼兒教育指導能力以及課程游戲化建設能力的情況下，真正實現多元化的管理，確保教師專業能力和綜合素質得到顯著提升。全面優化設計培訓形式是推動教師專業化發展的重要前提基礎，在突出教師專業發展特點以及實際成長規律的情況下，對教師的專業化培養也應落到實處，既要做好幼兒園內部的教研活動，同時也要重視對幼兒園外部資源的整合利用，邀請專家學者就課程游戲化建設開展相關指導活動。在充分落實師資培訓，有效推動教師專業化發展的同時，教師的培訓管理才能真正得到有效落實，以專業化建設發展為核心導向，讓課程游戲化建設發揮預期的作用。

3. 加強教師自我教育，利用互聯網學習游戲化理念

在網絡信息時代背景下，教師能夠利用互聯網積極學習先進的教育理論，在實際工作中將先進理論轉化為實際教學的策略，并通過這樣的方式，有效突出教師自我教育的價值作用，在全面凸顯網絡化教育功能的同時，保障教師專業素質的持續提升。結合教師的專業發展需求以及實際成長表現，對游戲化理念的滲透也要做出相應調整，能夠對教師自我教育和管理提出更高要求。教師自身需要具備較強的職業生涯規劃能力，能夠在幼兒教育工作中樹立正確的教育觀，既要考慮幼兒的基本成長規律，同時也要在課程游戲化建設中將游戲理念與幼兒教育關聯，真正考慮幼兒的發展需求，并且不斷總結教師專業教學經驗，在幼兒教育步入新階段的背景下增強課程游戲化建設的深度理解，促使每位教師都能夠真正強化課程游戲化專業能力。

（三）積極建構課程游戲化的良好教育環境

建構適合課程游戲化建設的良好環境，能夠推進幼兒園課程游戲化的全面落實。為了充分凸顯課程游戲化的價值和作用，幼兒園應當關注良好環境的建構與發展，能夠在充分體現課程游戲化價值功能的情況下，突出時間和空間等各方面的管理，在環境創設中提出更高要求，在課程游戲化建設方面給予充分的支持。

1. 做好時間和空間協調，落實游戲化教學

教師在開展課程游戲化相關活動的過程中，應當考慮幼兒的性格特點以及身心發展規律，在不斷優化游戲化教學環境的同時，做好時間和空間的多元管理。時間是指幼兒園開展游戲化課程的時間安排，空間則是指幼兒園課程游戲化建設中所需要的物質條件。在教學時間的安排上，教師應當充分考慮課程游戲化時間的靈活性和充足性，既要重視幼兒主動參與游戲，同時也要關注碎片化時間的利用，避免幼兒在參與游戲活動時出現不必要的等待。教師應當把握好時間上的合理控制，能夠幫助幼兒了解課程游戲化的基本特點，在時間安排上做好統籌，以課程游戲化建設為導向，將游戲代替傳統的活動形式，進一步滿足幼兒的發展需求。在空間管理方面則應重視對良好辦園環境的建構，能夠根據幼兒園的實際狀況以及辦園條件對游戲器材及游戲場地等方面作好保障，結合不同年齡段幼兒的相關專業特點和發展規律，對資源整合提出更高要求，在良好的游戲環境中做好各項管理，確保幼兒能夠感受到游戲的愉悅性。

2. 尊重幼兒主體地位，引導幼兒參與環境創設

為了充分突出環境育人價值，幼兒園應當在課程游戲化建設中充分尊重幼兒的主體地位，引導幼兒主動參與環境創設，并在此情況下凸顯幼兒的真實發展需求?；诹己玫挠螒颦h境，促進幼兒行為發展，使游戲化教學過程得到有效落實，確保幼兒在成長過程中始終占據著主動地位。教師首先需要重視對良好游戲環境的營造，在活動組織中鼓勵幼兒參與游戲環境的布置，并且培養幼兒參與游戲的興趣，在環境創設中利用墻面和地面，提供給幼兒充足的自我展示空間，讓幼兒自己動手創設喜歡的教學環境。在材料擺放、繪畫裝飾等各方面為幼兒提供自主的選擇權利，確保每位幼兒都能夠表達自身的想法和創意，確保課程游戲化的環境多姿多彩。此外，教師還應重視對幼兒人際關系方面的管理，能夠在課程游戲化建設中，突出人際關系管理的價值作用，以課程游戲化建設為導向，鼓勵幼兒積極主動參與課程游戲活動。在幼兒主動投入游戲并且與教師交往的情況下，他們能夠感受到來自教師的人文關懷。通過這樣的方式營造輕松自由的游戲氛圍，為后續的課程游戲化開展提供支持。

五、 結論

綜上所述，幼兒園學生教育中積極推進課程游戲化建設是保障幼兒教育整體質量的關鍵，也是促進學齡前兒童身心健康成長的重要前提。幼兒園必須格外重視對課程游戲化建設的創新嘗試，在師資隊伍建設、課程體系建構以及環境創設等各方面提出更高要求，真正突出課程游戲化建設的基本特點，讓游戲成為幼兒身心健康成長的重要推動力。結合幼兒園獨特的辦園定位，在課程游戲化建設中應當尊重幼兒的個性發展需求，充分重視家園共育的深度優化，在良好的游戲環境下促進幼兒個性成長，確保高質量的幼兒教育成為學齡前兒童個性發展的推動力。

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