“借形想象”在幼兒園美術活動中的應用

王丹丹

摘? ?要：幼兒教育階段是幼兒想象力和創造力發展的黃金時期。在這一階段，幼兒可以在已有形狀的基礎上，通過相關、相連、相似、相對等一系列聯想，創造出新形象?！敖栊蜗胂蟆笔且环N依托實際事物展開拓展想象的方法，能發展幼兒的想象力，提高幼兒的美術創作能力。本文分析了“借形想象”的形式、意義，以及在幼兒園美術活動中開展“借形想象”的策略，進而發展幼兒的美術綜合素養。

關鍵詞：“借形想象”? ?幼兒教育? ?美術活動

“借形想象”是借助生活中的圖形或物體，通過感知、聯想、想象而生成一種新的美術創作形式。幼兒階段是幼兒想象力與創造力最活躍的階段，如當幼兒看到天空中形狀各異的云朵時，會根據云朵的形狀、姿態聯想到各種動物、人物、卡通形象等。因此，在幼兒教育階段，教師要抓住美術教育的契機，根據不同年齡階段幼兒的特點、興趣，把生活中常見的資源進行組合、設計，引導學生“借形想象”，開展美術創作活動，從而發展幼兒的美術綜合素養。

一、“借形想象”的創作形式

（一）平面創作形式

幼兒階段的美術平面創作形式主要有線條分割想象、色塊拓印想象和符號創意想象。線條分割想象是指教師引導幼兒用各種線條穿插、分割或連接各種圖案后，運用“借形想象”的方法將圖案進行再次創作，形成全新的美術作品的方式。色塊拓印想象是指教師在美術活動中，讓幼兒在玩的過程中拓印出豐富的圖案，再運用“借形想象”的方法，創作出奇思妙想的作品的創作方式。符號創意想象是指教師利用生活中的數字、字母、漢字、圖標等不同形式的符號，讓幼兒通過“借形想象”，創作出創意性的美術作品。三種不同的平面創作形式各有優勢，能使幼兒的美術作品變化萬千、充滿創意。

（二）立體創作形式

在“借形想象”中，立體創作的資源來自生活和自然。立體創作對幼兒的抽象思維能力與想象力要求較高，“借形想象”的創作方式能讓幼兒從生活事物遷移到抽象、立體的美術作品，能發展幼兒的抽象思維能力與想象力，使幼兒創作出與生活聯系密切，但高于現實生活的美術作品。

二、在幼兒園美術活動中開展“借形想象”的意義

（一）促進幼兒美術認知水平的提高

幼兒美術認知水平的提高主要表現在幼兒能更好地認識和辨別色彩、線條、結構等美術專業術語，并能正確認識常規的美術表現技法?！敖栊蜗胂蟆蹦茏層變喊l現生活中蘊含的美術知識與技巧，讓幼兒從形象化、生活化的美術活動中認識抽象的美術專業術語與技法，提高幼兒的美術認知水平。例如，在鑒賞胡安·米羅的《星空》系列作品時，筆者引導幼兒從直觀的線條入手，聯系實際生活中的星空，欣賞作品中的不同圖案傳遞出來的不同思想與情感。這種生活化的“借形想象”為幼兒打開了一扇絢爛的想象之門，能提高幼兒的美術鑒賞能力。

（二）激發幼兒的美術學習興趣

興趣是最好的學習動力。在教學過程中，筆者發現幼兒對美術創作非常感興趣，其畫作雖然童真、稚嫩，但卻有自己的想法和創意?！敖栊蜗胂蟆蹦茏層變簾o拘無束地想象、大膽地表達，不僅能提升幼兒開展美術創作活動的自信心，還能幫助教師走進幼兒的內心世界，發掘幼兒的創作潛能。例如，在小班美術活動“蘿卜魚”的過程中，筆者創設了“小貓來做客”的情境。首先，將切開的半個胡蘿卜作為作畫材料，讓幼兒自主選擇顏色，用胡蘿卜蘸上顏料，拓印出類似小魚的色塊。其次，引導幼兒借助色塊進行想象與聯想，為小貓變出一盤盤“蘿卜魚”。這種精彩紛呈的美術活動讓幼兒特別興奮，讓他們充分體驗到了美術活動帶來的無窮樂趣，從而變得樂于表達、敢于想象。

三、“借形想象”在幼兒園美術活動中的運用策略

（一）導入環節情境化，激發幼兒的想象力

良好的開端是成功的一半。在教學中，教師以幼兒感興趣的情境進行課堂導入，不僅能創設生活化、趣味性的教學情境，讓幼兒感受美術學習的樂趣，還能賦予教學材料生命，讓幼兒充分掌握“借形想象”的技巧，發展幼兒的美術創作能力。例如，在小班“滴水成畫”的美術活動中，筆者以下雨的生活場景導入，引導學生“借形想象”。首先，給學生播放了下雨的視頻，并說：“水寶寶真調皮，落在了小朋友身上，跑到了畫紙上，讓五顏六色的小精靈們在我們的畫紙上跳舞！”這種情境化的導入方式，不僅完成了“借形想象”環節中“形”的提供，還能讓學生實現身臨其境的思考與想象。

（二）提供適宜的材料，支持幼兒的多元想象

“借形想象”倡導通過與材料之間的互動，激發個體對材料的理解，并在此基礎上進行聯想、想象、創造，形成新的形象。教師提供適宜的材料，是引導幼兒開展“借形想象”的基礎，能支持幼兒的多元想象，提高幼兒的美術表現能力。貼近幼兒生活經驗的材料，能更有效地激活幼兒已有的經驗，發展幼兒的思維能力。因此，在幼兒園美術活動中，教師可以利用生活中常見的瓜果、蔬菜、積木等，滿足幼兒剪、拼、貼、畫等多種技能的運用，變換出完全不同的形象。例如，“在秋天里”的美術活動中，筆者要求幼兒與家長一起收集絲瓜瓤，并投放到班級的“百寶箱”。幼兒拿到絲瓜瓤后，發現有的絲瓜瓤細細長長的，通過粘貼一些輔助材料，就能做成一架飛機；有的絲瓜瓤粗粗短短的，添加眼睛、尾巴就可以變成“小魚”；有的絲瓜瓤圓圓扁扁的，像小白兔的長耳朵，用橡皮泥做成眼睛，可愛的小兔便躍然而出。

（三）多樣化的創作方法，啟發幼兒的想象

在“借形想象”的創作活動中，作畫的方法是可以選擇的，思維的方式是可以變通的。教師可以引導幼兒通過借形、借音、借意等方法，從不同的角度進行思考，將多個物體串聯起來進行想象與創作。這種多樣化的創作方法，不僅能發散幼兒的思維，還能培養幼兒的想象力與創造力。

例如，在大班的美術活動“應急號碼”中，筆者利用多種材料與方法，拓寬幼兒“借形想象”的渠道。首先，提出問題：“我們看到110這個號碼會想到什么？”大部分幼兒都回答：“會想到警察?！逼浯?，引導學生由數字入手，拓展想象。如提出引導性問題：“提到1你能想到什么呢？”有的幼兒說醫院的救護車、抬傷員的醫療擔架；有的幼兒說想到消防員救火的云梯等。最后，引導幼兒展開想象的翅膀，發散思維，進一步去想象與創造。

總之，“借形想象”是放飛幼兒天性、喚醒幼兒創造力的重要路徑。在幼兒園美術活動中，教師要巧妙地利用“借形想象”，為幼兒的終身成長插上想象力和創造力的翅膀，讓幼兒在美術的世界里自由翱翔。

參考文獻：

[1]楊夢茹.“借形想象”在幼兒園美術活動中的探索與應用[J].安徽教育科研，2023（1）：86-88.

[2]施春苗，張聲英，陳帥.用“借形想象”提升幼兒創意表達的能力[J].兒童與健康，2022（9）：10-11.

（作者單位：安徽省合肥市萬泉河路幼兒園）