新課改背景下小學語文作文教學效率提升方法研究

趙 麗

（定西市安定區交通路中學 甘肅 定西 743000）

在小學語文教學中，作文教學是一項至關重要的任務。然而，真正能夠產生顯著效果的卻是寥寥無幾，這也是為什么許多教師在教學過程中都投入了大量精力的原因。為此，許多老師在進行作文教學時常常會感到頭疼。導致這一現象的主要原因在于，教師在教學過程中往往過分強調“傳授”知識，而忽視了對學生“學習”的重視。由于教師沒有充分重視起小學生的實際需求，導致在寫作時只是一味地要求學生按照自己的意愿來完成作業，這就使得學生對于作文產生了一定程度上的畏懼心理。盡管教師在作文教學中投入了大量時間，但學生的作文成績卻未能得到顯著提升，呈現出緩慢的發展趨勢。這就說明，學生在學習語文的時候沒有充分的感受到寫作的樂趣，導致他們的寫作水平得不到提高，從而影響其語文素養的發展與進步。為了徹底解決小學語文作文的問題，必須將教學與學習有機地結合起來，這樣才能激發學生對語文作文的學習熱情，從而有效提升教學效果。

1.小學語文作文教學的重要性

1.1 有助于強化學生的語言表達能力

學生的大腦并非直接反應文字和思維，而是對其進行再創造、再編輯、再加工的過程，這是一種高度復雜的認知過程。因此，在寫作訓練中，教師要善于引導學生通過想象，把自己想說的話用生動形象的語言表達出來。那些在語文寫作方面表現出色的學生，其思維的想象力和語言的表達能力均達到了相當高的水平。

1.2 有助于為其他學科注入新的活力

語文教學是基礎，如果語文學不好，其它學科的學習也變得非常困難。在語文課程中，寫作就是其中一項非常重要的內容。特別是在語文學習方面，作文教學是一次深度挖掘和拓展。在小學階段，學生的寫作能力還是比較薄弱的，尤其是小學生的作文能力更弱。有些學生在閱讀和理解數學方面的習題時，可能會遇到一些難以理解題意的問題，這表明他們的語文寫作水平可能不盡如人意。

1.3 有助于培養每一位學生的自信心

學生的語文寫作能力得到了提升，他們在語言表達、生活和學習質量等方面都得到了顯著提高，尤其是在說出一句話時，那些寫作水平較高的學生的表達能力更是令人為之傾倒。相反的，如果語言表達不好的話，則很容易給別人帶來傷害。有些學生在同一句話中表現得非常啰嗦，讓人聽得有些昏昏欲睡。這說明一個人語言組織得好壞，直接關系到他的表達效果，影響到整個文章的質量。那些具備出色語言表達能力和邏輯思維的人，通常都擁有較高的自信水平。

2.小學語文作文教學存在的問題及原因

2.1 小學語文作文教學中存在的問題

（1）教學目標：教學目標過于功利化

當我們將作文應試化時，往往會陷入功利化的寫作誤區。在小學語文教學中，作文是一項非常重要且復雜的工作，它既能體現出一個人的文學素養和綜合素質，又能夠反映出該學生是否具有良好的人文品質與道德情操。在傳統的作文教學中，教師常常在有限的課堂時間內引導學生按照高分作文的固定模式進行寫作，導致學生缺乏內化的寫作素材和情境創設的情感體驗，從而無法寫出具有個性特點的作文，這種教學方式無法真正實現寫作教學的目標。新課程改革強調學生是學習的主體，尊重個體差異和不同需求。若以應試標準或高分來評判學生的作文，則過于追求速成，導致大多數學生難以達到要求，從而削弱了寫作的自信心，逐漸喪失了對寫作的熱情。因此，教師應當解除對學生的思想禁錮，引導學生自由、個性化地表達，同時，作文的評價標準也應當與新的課程標準保持同步。

（2）寫作內容：寫作內容存在局限性

教師通常會規定作文的主題，不能偏離，這會導致學生被動地寫作，無法充分發揮自己的想象力。由于受傳統教育思想的束縛，認為寫作文就是把自己看到或聽到的東西記下來。此外，由于地域、年齡、生活環境等多種因素的影響，許多學生的閱歷、知識儲備和思想認識都存在不足之處，從而限制了他們的發展。再加上教師的要求過于嚴格，限制了學生自由想象的空間和時間。因為范圍的限制，學生的發散思維、求異思維和創新思維都受到了限制。當構思作文時，學生必須遵循教師所規定的規范，嚴格按照規定的范圍進行創作。

（3）教學方法：寫作教學方法較單一

撰寫文章的主要目的在于對學生的語言表達能力、知識掌握程度等方面進行全面評估，不僅包括書寫、閱讀等基本技能，還包括口語交際等多個方面的內容。因此在小學階段開展語文教學時，應該將寫作作為重點培養內容。如果教師過度強調范文的解析和對其結構的剖析，那么學生的大膽創新思維將受到限制。

2.2 小學語文作文教學出現的問題的原因

2.2.1 寫作興趣：學生缺乏寫作興趣

在小學階段的語文實踐活動中，引導學生通過整體感知、聯想、想象和感受文學語言和形象的獨特魅力，以達到更高層次的寫作水平。作文是一種表達個人情感的工具或媒介，為此它的重點在于通過文字來傳達自己的思想和情感。所以教師在教學過程中應注重培養小學生的語言表達能力，讓他們能夠將自己的生活感悟用恰當的文字表達出來。如果學生承受過重的學業壓力和負擔，那么他們的表達能力和學習興趣很可能會受到影響而喪失。

2.2.2 寫作情感：學生缺乏真情實感

由于小學生的年齡較小，他們對生活和社會的領悟不夠深刻，因此他們在作文中常常表現出內容單一、所言無物的通病，只能通過拼湊和的方式來構建文章，這使得他們難以在作文中表達真摯的情感。

2.2.3 寫作效率：學生寫作效率較低

從相關的調查數據中了解到，小學作文教學的程式化是導致學生作文效率不盡如人意的一個重要因素。造成這種現象有多方面因素，其中最主要的一點就是教師對學生的寫作指導不夠重視。在進行寫作教學時，教師通常會提出一個主題，引導學生按照特定的思路進行寫作，或者要求學生模仿范文，這種做法可能會導致學生的寫作水平下降。這類方法難以提高學生的寫作能力。若教師僅憑簡單的評分而未提出有針對性的建議，學生的寫作缺乏明確目標，難以有效提升其寫作水平。

3.新課改背景下小學語文作文教學效率提升方法

小學語文教學中，作文教學是非常重要的組成部分。通過開展作文教學，便于學生掌握寫作技巧，降低學生的寫作難度。傳統的寫作教學，教師只是明確寫作題目，讓學生通過查閱資料完成寫作，這樣的教學效率是低下的。為此，新課程背景下，教師要創新寫作教學方式，利用新穎、有趣的教學方法開展教學活動?，F階段，語文寫作教學中，學生常常會有“無從下筆”的現象發生，造成上述現象的因素有很多，其中最重要的一點，就是他們的人生感悟不足，知識儲備不足，素材積累不足，需要他們在練習中加以改進和完善，強化學生寫作能力。為此，寫作教學中，教師要根據不同的學生為其安排不同的寫作任務，確保每個層次的學生都能主動參與到寫作活動中，強化寫作課堂的教學效率。

3.1 密切聯系實際生活，高效開展作文教學

寫作教學不同于其他教學活動，其與實際生活的聯系密切相關。為此，教師不能脫離實際生活來開展寫作教學，而是要圍繞著學生的日常生活，明確寫作主題。為此，通過將作文教學與實際生活相結合，這便于學生在寫作過程中能準確表達內在真實的情感，學生的寫作素材也逐漸豐富起來，此時，學生不會為了沒有寫作素材而苦惱，他們能結合自身的生活經歷，尋找與寫作主題相符合的寫作素材。

小學階段是一個人成長發展的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要時期。因此，教師應該從這個角度出發，引導小學生進行個性化寫作訓練。在小學語文作文訓練活動中，教師應傳授知識給學生，但是教師不能將側重點都放在理論知識教授上，而是要在課堂上，努力營造讓學生體驗生活的機會，強化了學生的生活體驗感受，這樣才能激發學生的情感，使他們能夠全身心地投入到寫作活動中，從而寫作出更加獨特、新穎的文章內容。

在小學語文課堂教學中，教師可以根據教學內容構建恰當的情境，不僅可以改變解讀教材內容的教學方式，還可以讓學生在形象生動的情境中內化知識，從而激發學習興趣。當小學生融入課堂教學活動之中，這有助于提升學生閱讀感悟、語言積淀、行文思路等能力。小學語文教師要密切聯系實際生活，創設生活化的教學情境，在教學情境中引導學生深入認識語文知識。我們以“校園的自然景觀”為例子，每到春天，校園里到處都是姹紫嫣紅，爭奇斗艷。特別是在春季，一片郁郁蔥蔥的櫻花景象呈現在我們面前。夏天，滿園的荷花。隨著秋季的到來，一排金色的桂花和銀色的桂樹在陽光下綻放，它們的美麗更加吸引人。這些美麗的花朵，不僅給我們帶來了美好的視覺享受，同時也讓我們感受到了大自然中的生機與活力。當夏天荷花綻放之時，教師引導學生欣賞葉圣陶先生的《荷花》，其最顯著之處在于運用了排比和聯想的修辭手法，將荷花之美和作者對荷花的鐘愛之情表達得淋漓盡致。在欣賞過程中，我們不僅能體會到荷花美麗而又獨特的氣質與神韻，更能感受到作者對這一事物所傾注的情感與態度。在閱讀完課文后，教師帶領學生前往校園，對荷花進行了一系列的觀察和研究，從初生花苞到怒放再到凋謝，他們不斷地進行觀察和探索?；蛘叩交▔呑屑氂^察，看那盛開在枝頭的花兒是怎樣開放的？尋覓那些完全開放、部分開放、尚未綻放的花卉，仔細觀察它們的色彩、形態、尺寸是否存在差異。欣賞荷花的花瓣和花蕊，這樣一來，學生就能很快地理解文章里所表達的思想感情了。在校園實景的刺激下，學生們的寫作熱情得到了極大的激發，他們瞬間創作出了數百字的作品。

3.2 加強作文教學指導，養成良好寫作習慣

在小學語文作文教學中，教師應當加強對學生的作文指導，引導學生在寫作過程中積累更多的素材，以此為基礎進行查漏補缺，從而提高學生的寫作能力。在進行小學生作文訓練時，教師應積極引導學生展開豐富的聯想與想象。為了提高學生的寫作水平和掌握更多的寫作技巧和方法，教師需要創造一個優質的寫作教學環境，鼓勵學生自主參與寫作活動，并在興趣的驅動下逐步提升他們的寫作水平。同時，教師應借助多媒體設備，創設情境，提高學生的學習熱情和積極性，使他們愛上寫作。

比如：教師講授《金色的草地》這篇課文時，教師可以運用信息技術，向學生呈現相關的圖像和視頻，以營造一種身臨其境的情感體驗。通過這種方式，不僅能夠調動學生的學習熱情和積極性，而且還能使他們更好地投入到教學活動中來，從而促進學生寫作能力的全面發展。接下來，教師可引導學生撰寫一篇關于“植物”的文章，鼓勵學生將其與現實生活聯系起來，進行想象和思考，并將真實情感融入寫作中，以此提升學生的寫作素養，同時激發他們對大自然的熱愛之情。教師要注重對學生進行習作評價和引導，幫助學生提高寫作水平。為了激發學生的個性化寫作能力，教師需要創新作文指導形式，根據學生的興趣和喜好設定寫作任務，以滿足不同寫作水平和認知水平的學生的需求。

3.3 注重閱讀寫作結合，強化學生學科素養

作文教學中，要與閱讀相結合，強化學生的學科素養。因此，教師要結合自身多年來從事小學語文閱讀教學工作的實踐經驗，就如何有效開展小學語文讀寫一體化教學策略進行簡要探討分析。

在小學語文讀寫教學活動中，教師應當以科學的方式選擇閱讀和寫作的主題，以引導學生有針對性地參與其中。這樣既能夠提高學生學習效率，還可以提高學生的寫作水平。老師可以設置“班級活動”這個題目，給同學們一些有關的讀書材料，讓同學們在讀書的過程中理清自己的思維，做到由讀到寫，融會貫通，學以致用，并將自己的感情寄托在自己的作文上，提高自己的作文水平。同時，還要指導學生合理利用課外資源，將課外讀物作為主要材料，引導學生從生活實際出發，展開想象與聯想，逐步培養他們的創新思維。與此同時，老師們應該把閱讀和寫作相結合，圍繞著特定的一種寫作技能和方法，展開一系列的專題閱讀活動，對課堂上的材料進行擴展，讓學生們在模仿練習和續寫練習的方式下，強化學生的寫作能力。

在小學語文閱讀教學實踐中，教師要注意激發學生興趣，幫助學生積累豐富的寫作素材，并將其作為教學重點予以滲透，從而提高學生的綜合素質水平。在小學語文閱讀與寫作相結合的訓練活動中，老師應該重點對學生進行口語表達等能力進行培訓，讓學生在了解了文章的主旨和之后，摘抄優美的語句、字詞、段落等，并在課后背誦優美的語句、字詞等，進而在后續的寫作中，學生能靈活運用這些優美的語句等，這樣一來提升自己的作文水平。

3.4 欣賞剖析優秀范文，深入揣摩寫作技巧

為了激發學生的寫作興趣，我們將傳授學生相關的寫作技巧，讓他們了解字詞句和修辭手法的應用方式，同時結合作文鑒賞的形式進行教學。另外，教師還需要引導學生深入思考，將文章中蘊含的情感和思想表達出來。為了提高學生對優秀文學作品的認知水平，教師可以引導學生通過閱讀優秀的作文來培養他們的寫作技巧，從而在鑒賞過程中積累更多的寫作知識。另外，教師應注重培養學生的審美能力，引導他們學會欣賞文學作品中的美和意境之美。除了強調閱讀優秀作品的重要性，我們也應該重視閱讀，因為它能夠幫助我們更好地理解和欣賞作品。教師可以引導學生通過閱讀經典美文，感受文章所蘊含的深刻內涵，體會其中作者表達的思想感情，進而獲得豐富的語言和思想內容。

教師有責任向學生推薦一些卓越的文獻和經典著作，要求學生通過閱讀，提取自己最鐘愛、最深刻的精彩詞匯、優美的句子和感人的片段，以供今后的寫作參考。同時，可以鼓勵學生把這些內容進行整理歸類，以此豐富課外語文學習的素材和途徑，拓展自身知識面，為以后的進一步深造奠定良好的基礎。當然，單純的摘錄是不夠的，學生需要對作品的構思、行文、技巧等方面進行深入思考，以便將課外閱讀融入到課堂教學中，為其提供有益的補充。

總結

在新課改背景下，老師們要真正把學生當作一個主體，切實地提高學生對于語文作文學習的積極性，從而使得他們能夠積極主動地去寫作，進而達到理想的效果。因此，在小學作文的授課過程中，教師的首要任務不在于增加教學投入，而在于關注學生在學習過程中的情感體驗和真實需求，以此為基礎解決學生在作文學習中所遇到的難題。只有如此才能真正做到提高小學生作文水平以及寫作質量的目的。