中學語文課教學中融合會寧紅色基因策略探究

朱克武

（會寧縣實驗初級中學 甘肅 白銀 730700）

引言

紅色文化是我國從革命戰爭時期發展而來且具有極為豐富革命精神的特有文化形式之一，作為重要的教學資源，被普遍應用于課堂教學。課堂是開展知識教育的重要陣地，通過紅色基因融入到課堂中為學生學習提供了更多平臺，所以針對教學，教師要找準紅色基因與語文的對接點，充分認識到紅色文化的應用價值，精準把握課程教學的重點與關鍵點，確保語文教學有方向，并有意識地加強教學針對性。用紅色基因增強學生的學習價值，充分整合教學資源，幫助學生挖掘紅色資源的同時，弘揚紅色基因，激發學生情感。

1.傳承紅色基因的重要性

1.1 紅色基因的概念

基因在生物學中被稱為遺傳因子，是遺傳的物質基礎，而紅色代表著火熱、熱情。紅色基因主要講的是中國共產黨領導下的革命顏色，而革命中會有流血，紅色就代表革命先烈革命灑下的鮮血，作為推動新中國崛起的巨大動力，可以有效增強學生的愛國主義精神與責任意識，讓學生對革命歷史形成更加深刻的印象，在充分尊重歷史事實的基礎上增強愛國主義情懷。紅色感染力非常強，我國的國旗也是紅色，自從有了中國共產黨之后，無論是井岡山還是到西柏坡，都是因為他的紅色基因被寫進歷史，而紅色基因是中國共產黨領導下革命過程中產生的，也是中國共產黨長期奮斗所形成的理念，紅色基因誕生有強大的生命力。正因為紅色基因在中國共產黨成立、長期奮斗的過程中一直是核心內容，紅色基因在共產黨誕生一百多年間，出現了許多精神：紅船精神、長征精神、抗疫精神等，激勵著每一個為國家拋頭顱、撒熱血的中華兒女前仆后繼的勇氣。

1.2 傳承紅色基因的原因

我們國家的中國共產黨就是由紅色基因所組成的，沒有紅色基因就沒有如此強大的中國，國家領導人曾經提出抓好青少年的紅色教育，因此教師在教學時要將紅色基因融入語文教學中。改革開放以來，我國綜合實力在不斷增強，學生生活在和平年代，絕大多數沒有體會過沒有溫飽的年代，對于他們來說這些來之不易的幸福生活更應該被珍視。但是隨著物質生活的不斷豐富，精神文明也要隨之加強，要對學生進行紅色教育，傳承紅色基因，才能充盈學生的精神世界，讓學生珍惜來之不易的生活。傳承紅色基因可以使處于身心發展關鍵時期的初中階段的學生形成正確的三觀，真正了解革命傳統與革命文化，以更加積極的姿態和飽滿的熱情致力于傳承中華民族傳統美德，深化愛國主義情懷，進一步增強民族自豪感并樹立強烈的民族自信心。

2.在初中語文教學中融入紅色文化的意義

一方面，可以塑造學生人格和品質。紅色基因帶來的紅色文化是我們時代教育的主旋律，不僅有豐富內容，更有厚重的思想，對目前的初中生來說，可以培養艱苦奮斗、奮勇拼搏的精神。除此之外，目前初中生的心理承受能力較差，因此教師要塑造學生的道德品質，并注重人格培養，利用文化與紅色文化聯系能在語文教育中融入紅色基因，開展紅色教育，鼓勵學生敢于拼搏、寧死不屈，引導學生有正確的三觀，并從寶貴的紅色文化中學習抗壓能力，提升自身道德水平，讓初中學生變得更加優秀，使學生真的人格素養得到提升。

3.會寧紅色基因中學語文課教學中融合會寧紅色基因策略

3.1 建立完善的評價體，提高學生學習自信

隨著時代的快速發展，對語文教學質量的要求不斷提升，同時將會寧的紅色文化基因融入到語文教學中也顯得尤為重要。完善評價體系的建立可以使學生進一步明確自己在哪些方面存在學習漏洞，進而做到及時查漏補缺。所以教師在平時的教學中要建立相對比較完善的評價機制，并使用鼓勵性較強的話語對學生予以表揚與贊美，使學生形成高度的學習自信心，讓學生更加有動力的去學習語文知識，同時可以進一步理解會寧紅色基因的相關內容。進一步傳承我國的傳統文化，提高學生的學習動力。

例如，教師在講解《木蘭詩》這一課題時，教師如果運用陳舊的且是學生不太容易接受的教學方法，直接進這一課題的語文知識，并且在講解的過程中也很少建立相對比較完善的評價機制，這樣可能會讓學生失去學習語文知識的信心，并且無法進一步學習我國的紅色文化，使課堂的教學質量及其低下。所以教師在講解相關課題前，可以運用會寧的一些事例引入相關課題，會寧是我國長征軍會集的地方，所以其中有很多紅色故事，所以教師可以給學生講解一些會寧地區紅軍的事跡，吸引到學生的學習興趣，然后再給學生講解《木蘭詩》的相關內容，最后教師會讓學生到講臺上去表達自己覺得《木蘭詩》和會寧紅軍有哪些相似的地方，完成之后，教師會給表現好的學生創設表揚的評價機制，給表現不太好的學生創設鼓勵的評價機制。教師用這樣的教學方法給學生講解語文知識，可以讓學生覺得語文知識既簡單又有趣，并且也可以進一步了解會寧的紅色文化，促進我國紅色文化的傳承。

3.2 增強師生互動，完善紅色基因教學

師生互動是課堂教學的重要環節，能夠有效拉近教師與學生之間的距離，語文知識的學習需要學生和教師之間進行互動和交流，這樣才可以使教師進一步去了解學生的實際學習情況。這樣才可以幫助教師制定下一步的教學方案。所以教師在語文課堂中可以多和學生進行交流互動，讓學生覺得教師比較注重語文課堂的教學質量。這樣學生才會更加有動力去學習語文知識和會寧紅色文化。

例如，教師在講解《消息二則》這一課題時，教師如果直接到講臺上講解這一課題的重點內容，學生可能會覺得語文知識既抽象又不太容易理解，從而無法對紅色文化有深入的了解，導致課堂的學習質量極其低下，學生也無法多方向多元化發展。教師可以先給學生講解一些相關課題中相對比較簡單的知識，吸引學生的學習興趣，然后可以和學生們將大軍勝利的度過長江的過程進行細致的講解，老師可以和學生進行討論交流，表達自己對這一過程的一些看法和感受，同時也可以在其中加入一些會寧紅軍的相關事跡，幫助學生進一步充分的理解相關課題的重點內容。教師運用這樣的教學方法，可以使學生積極主動的去學習語文知識，同時教師也可以充分了解學生的實際學習情況，使紅色文化高效的融入到語文課堂中，幫助學生各個方面的能力都得到提高。

3.3 運用新型教學手段，提高課堂效率

時代的快速發展，新型的教學工具在語文教學中的運用非常多。信息技術多媒體就是非常不錯且高效的教學方法，可以使語文知識具體形象的呈現在學生眼前。所以教師可以運用信息技術多媒體給學生講解相關問題的語文知識，讓學生高效的學習相應內容，促進課堂教學效率得到相應的提高。

例如，教師在講解《黃河頌》這一課題時，教師如果還用傳統的教學工具給學生講解語文知識，學生可能無法充分理解相應的知識，并且會對學習我國傳統的紅色文化知識產生抵觸心理，導致課堂的學習效率極其低下，學生也無法得到進一步的提升。所以教師在講解相關課題時，可以運用信息技術多媒體給學生展示一些我國有關黃河的圖片，同時教師可以運用信息技術多媒體給學生尋到這一課題內容的朗誦音頻給學生播放，同時教師還可以在其中插入一些有關會寧紅軍英雄的事跡介紹，幫助學生高效學習相關課題的知識。教師運用這樣的教學方法，可以使紅色文化的知識充分的融入到語文課堂中，幫助學生們了解到會寧紅軍的事跡，也使我國的紅色傳統文化得到相應的傳承。

3.4 挖掘語文材料，引入紅色資源

語文教材作為學生學習過程中知識的來源地，教師要有效的挖掘其中所包含的紅色教育資源，再融入會寧的紅色基因，讓學生對本地的革命發展歷程有所了解。教師要對語文教材深入挖掘，全面分析出其中所包含的紅色文化。在講解到這一類文章時，要挖掘這些文章的寫作背景，看是否能和本土紅色文化聯系起來，作為學習內容的拓展。教師有針對性的融入紅色教育，培養學生愛國意識，有助于提高學生的綜合素養。對教師來說，這樣的教學內容會更豐富利于激發學生興趣，方便開展教學。在教師的正確引導之下保持對學習的熱愛，為實現自己的愛國情懷，樹立遠大理想。

例如，在八年級上冊第一單元《消息二則》這一課的教學中，教學目標是讓學生掌握新聞的體裁。教師教學時便可以引入會寧地區與紅色宣傳有關的新聞，讓學生借鑒學習。在今年的五月二十八號，會寧地區的紅軍長征紀念館舉行了“國際博物館日”的主題活動。教師可以將這篇新聞展示在多媒體上讓學生借鑒。這個新聞消息與本課的教學內容也有所聯系，能作為拓展教學內容。1936 年10 月紅軍成功在會寧會師，是中國革命走向成功的轉折點。又在1949 年4 月22 日三十萬大軍順利南渡長江，革命史上的勝利新聞，都是在映照著共產黨在引導人民走向成功之路。

3.5 挖掘會寧紅色基因，引入語文課堂

在語文教學中引入本土文化，有助于學生增加對家鄉的認同感。尤其是選取地方紅色基因融入到語文課堂中，能過讓學生承接優秀的革命精神，培養出愛國主義情懷。在會寧地區有很多紅色故事和紅色文化，教師要能夠將這些本土特色的紅色文化融入到教學之中。挖掘本土文化是教育手段中本土化課程教育理念的體現。紅色文化教學并不只是從課本材料中選取，更可以結合實際，讓學生可以從身邊感受到紅色文化，親身去體會、去感受紅色文化，得到本土紅色文化的熏陶，傳承紅色基因的血脈。

例如，在七年級上冊第四單元的綜合性學習《少年正是讀書時》，為了讓學生明白為什么要讀書，教師可以借助紅色文化教育，讓學生知道現在的生活安逸，如果不是先輩們的努力，哪有這么好的條件去讀書。為了鼓勵學生閱讀，教師可以選取有關會寧地區紅色文化的故事用PPT 展示，讓學生閱讀。會寧地區的紅色文化故事教師可以去當地的歷史紀念館搜集，然后整理成文檔供學生閱讀，有條件可以打印出來，每個學生一份，讓學生可以深入學習。對會寧紅色文化感興趣的學生，教師可以鼓勵他們主動地去參觀紅軍長征紀念館，在參觀以后寫一份參觀感受。

3.6 實施家校合作，夯實紅色教育

初中階段的學生已經擁有了一定的自主意識和明辨是非的能力，所以在這個階段，語文教師要積極融合會寧的紅色基因來展開教學，以此來更好的幫助學生樹立正確的人生價值觀和愛國主義情懷。中學時期的語文教材內容本身便包含著與紅色基因相關的文化知識，所以教師在進行教學前，便可以積極利用家校合作，來夯實紅色教育，讓家庭教育和學校教育雙管齊下，在雙方作用下，共同給學生提供良好的價值導向，進一步幫助學生健康成長，同時，也能夠積極引導學生向正確的方向發展。

例如，教師在給學生講解關于《誰是最可愛的人》這篇文章的時候，教師就可以實施家校合作，以此來更好的夯實會寧紅色基因教育。就是首先可以召開一場家長會，與家長共同商議如何讓家庭教育和學校教育雙管齊下，然后根據課文內容來舉辦一場文化長廊。這篇文章講解的是有關于抗美援朝的事跡，與會寧紅色文化息息相關，所以教師在舉辦文化長廊時，可以選舉一些與會寧紅色基因和抗美援朝相關的素材來進行展示。在活動舉辦時，要邀請家長與學生一同進行觀賞，教師也可以邀請家長代表來給學生進行紅色基因文化講解，更能起到文化熏陶和文化傳播的作用。

3.7 開展實踐活動，融合紅色會寧紅色基因

實踐活動是最能傳播文化，并且讓學生記憶深刻的教學方式之一，因此，在初中階段，語文教師也可以開展實踐活動來讓學生們對于會寧紅色基因文化印象深刻，并且受到紅色文化的熏陶。教師可以根據現有的場地或者場地工具來組織一場有關于紅色文化的活動，讓每一個學生都積極參與，并且在這場活動當中充分感悟紅色文化帶來的積極影響。在實踐過程當中，不僅僅可以增強學生對于會膩紅色基因文化的認同感，還能夠有效激發學生的愛國主義情懷，為學生未來的健康發展奠定扎實的基礎。

例如，教師在引導學生學習《土地的誓言》這一篇文章的時候就可以有效根據課文內容和會寧紅色基因文化來開展實踐活動，讓學生實地感受教材內容背后的故事。這篇文章講解的是關于九一八事變之后東北發生的變化，與會寧紅色基因文化也息息相關，因此，教師可以根據課文內容來開展一場有關于九一八事變的實踐活動。教師可以讓學生去搜集與九一八事變相關的故事，利用問卷調查或者詢問家里老人的形式來搜集并進行匯總?；蛘呓處熞部梢詭ьI學生去往歷史博物館進行參觀，在這個過程當中，充分挖掘并感悟紅色文化，領悟每個英雄人物背后的故事，真正的感受愛國主義情懷和愛國主義精神。在這樣的文化熏陶下，才能夠積極促使每位學生成長為愛國主義優秀青年，促進學生健康成長。

結束語

總而言之，紅色基因是紅色文化傳承中重要的教育資源，應該以立德樹人為主要目的，滲透紅色文化教育，塑造學生靈魂，這是時代的要求，也是語文教學的必要途徑。在教學中教師要深入發掘紅色基因，創新紅色文化教育方式，從而達到“教師教”和“學生學”和諧統一，提高學生的道德素養。教師也要注重讓學生在課堂中主動融入學習紅色文化，從而提高學生主動性。