新課改視野下初中語文德育的思考與實踐探索

梁 平

（張掖市山丹育才中學 甘肅 張掖 734100）

在新課改視野下，初中語文教師要融入德育教育，基于新課改理念進行思考與實踐，根據語文課程的主要內容、教學目標創新教學形式，突出學生主體地位，運用各種方式調動學生學習積極性、主動性與創造性，引導與促進學生進行自主探究學習，感知語文中的德育內涵，逐漸形成良好的德育素養，在無形中滲透德育教育。

1.新課改視角下初中語文德育教育的意義分析

1.1 培養學生良好的品德言行

初中生心理較為敏感和脆弱，在初中階段進行德育教育，能夠幫助他們了解自己，更好管理自己情緒，在德育教育的過程中，他們的品德言行也會得到正確的引導和規范?？梢哉f，初中階段的德育教育，對初中生人格和思想的塑造有著關鍵性作用，在德育教育的過程中，初中生的品德言行、人生態度和抗壓能力都能夠得到發展，作為教師，可以對教材中的德育內容進行挖掘，聯系生活中的實際案例，讓學生在潛移默化的環境下學習到優秀的思想品德行為[1]。

1.2 培養學生良好的思想道德觀念

初中生正處于青春叛逆期，他們的心理承受力較低，遇事容易急躁，而情緒的不穩定則需要教師給予關注，作為教師要多站在學生的角度思考問題，根據學生的心理承受力去舉例，在不傷害學生自尊心的前提下去傾聽去解決學生的問題。初中生的價值觀、世界觀、人生觀尚未形成，他們具有很強的可塑性，對于他們來說豐富的社會實踐能夠對他們進行好的塑造，而虛無的理論說教則會讓他們誤入歧途，因此在初中階段進行德育教育，可以幫助學生形成良好的“三觀”，促進其德智體美勞全面發展。

2.新課改下初中語文德育教學策略

2.1 挖掘教材內容開展德育教育

初中語文德育教育的實施應重點開發教材資源，圍繞教材界定德育教育目標與教學方式，基于語文學科與德育的內在關聯性，將德育教育融入語文學科是可行的。結合人教版初中語文教材分析，其中蘊含了大量的德育教育元素，為德育目標的落實提供了教育平臺，如何發揮語文學科知識的德育價值，則需要教師在實踐中深入探析。開發教材資源是德育教育的根本，也是引起學生德育共鳴的關鍵，只有立足于教材實施德育教育，才能在語文學科教學中實現培養學生德育品質的遠大目標[2]。而在初中階段德育工作當中，需要依靠其他學科教學給予支持和幫助，通常情況下，思想政治課程教育是主要針對德育的教學內容，通過學習思想政治課程，可以幫助學生形成正確的思想道德觀念，培養學生責任意識，提高學生的理性判斷能力。但是，初中思想政治課堂內容較為系統，學生在學習過程中容易感覺枯燥，因此，在其他學科教學過程中滲透德育教學內容，對提高德育工作水平具有重要作用。初中語文教材當中蘊含了大量與德育相關的教學內容，教師只需要對教材內容進行研究，深入挖掘其中有利于開展德育工作的素材，在課堂中帶來學生理解和分析，就能為初中德育工作做出巨大貢獻。例如，在《黃河頌》的教學中，教師可以圍繞其中內容制作圖像、文字、視頻、聲音于一體的教學課件，深化學生對于詩歌內容的理解。進而借助多媒體平臺以視頻的形式展示我國大好河山，在形象、具體化的視頻中培養學生的愛國情感。愛國主義是德育教育中的主要內容，學生作為新時代中國特色社會主義建設的接班人，只有時刻樹立愛國意識，才能為祖國的事業建設貢獻出自己的一份力。

2.2 優化語文情感教育加強德育認知

初中語文中的課文有著豐富的情感，教師要優化情感教育，將學生合理地引入到情感探索的狀態中去，借助這樣的契機嵌入德育主題，保證學生德育認知的不斷發展。如在《背影》的教學中，文章中的細節刻畫有很多，這樣的場面初中生可能沒有經歷過，但是文本中的細節可以讓他們有著一定的感悟，父子之間的情感可以很好地呈現出來。為了強化感悟，教師可以進行對應場景引導學生：父親總是忙于工作，在日常生活中與孩子的交流較少，孩子不愿意與父親溝通，當父親找孩子交談，希望了解孩子時，孩子總是找各種理由搪塞，但父親的愛往往體現在細節之處，讓學生聯系生活實際思考，明白正是因為有了父親，自己的生活才有基礎；可能他很少表達對你的感情，但是對于他而言，他的每一天都是帶著對你的愛，去努力生活和工作的，因此，作為學生和孩子，要懂得去珍惜父親，嘗試以更好的方式與他相處。

2.3 挖掘優秀人物形象開展德育教育

新課改的背景下，對于初中語文教學提出了新的要求，教師應該在教學中突出學生主體地位，通過導入問題情境引導學生自主思考、提出探究問題指導學生探究，在無形滲透德育教育，提高德育教育的實際效果。新編初中語文教材中有很多栩栩如生的人物形象，他們在對應的情境中，往往會展現出自己獨特的個性，這些形象完全可以作為德育的重要素材[3]。以木蘭詩為例，《木蘭詩》中巾幗英雄花木蘭代替年老的父親出征，在外交場景中舌戰群雄的晏子，在國家危亡時刻以筆為劍的魯迅，這些人物形象是鮮明的，對學生情感的沖擊無疑是較大的。教師完全可以在講述這樣的文章的時候，引導學生去探討人物形象，思考他們的偉大之處在哪里，思考他們的特點在哪里，思考他們的所作所為對于我們有什么樣的啟示。這樣學生仿佛與教材中的人物形象面對面攀談，這樣的交流，會使得學生開始在自己內心樹立典范，比如將關羽作為忠誠義氣的代表，將諸葛亮作為智慧的化身，將魯迅看作為斗士，將花木蘭看作為現實抗爭的英雄。語文教學中有意識地發掘德育素材，精心組織學生深入討論，學生就會在提升閱讀理解能力的同時，思想品質上也自然受到積極的影響：載入史冊的人物之所以能夠在文化歷史中被人們所尊重、崇敬、銘記，是因為他們身上集中體現出了人們對于真善美的追求，對于聰明智慧的向往，通過閱讀、學習這些人物的故事，思想品德被他們引領，會為世界的美好貢獻出自己的一份力量。

2.4 拓展教學內容實施德育

內容是課堂教學的根本，是德育教育的源泉，初中語文教學中只有不斷結合教材拓展教學內容，才能為德育教育提供無限可能。我國經濟已經進入高速增長狀態，人們的物質水平也在不斷提升，新時代學生從小養尊處優，難以理解中華民族歷經的艱難歲月，而教師應該在教學過程中嘗試對于這一部分內容進行有效拓展與延伸，加強學生的情感，培養其正確三觀，使新時代中學生深刻領會幸福生活的來之不易，并時刻規范自己的言行舉止，做一位合格的公民[4]。因此，在語文教學中，教師應注重學生行為品質、道德情操的培養，加強其民族榮譽感。如在教學《屈原》時，應對于屈原的人物形象進行詳細刻畫，并將其端午節這一傳統節日關聯，升華學生的民族情感。又如革命時期，那些為了國家榮譽而不惜付出生命的戰士，正是因為他們的艱苦奮斗、視死如歸，才換來了今日的和平。在關于愛國題材的文章中融入更加廣泛的內容，拓展教育空間，有助于激發學生的愛國熱情，堅定其文化自信，促進其德育發展。此外，新課改視角下的初中語文德育教育，要兼顧知識的傳授和德育的實踐，切不可只顧一頭，要將課本上的知識和生活中的案例相結合，不斷提升教學質量。教師還可以培養初中生的獨立思考能力，讓學生對案例進行討論，給予學生更廣闊的舞臺，讓他們各抒己見，然后再由教師去引導學生，往正確的方向去思考去學習，只有內容結合案例，才能真正提高語文德育課堂的質量。因此，在初中階段實施德育教育，不僅是為了提高學生的綜合素養，培養學生的良好情操，更重要的是激發學生樹立正確的學習目的。在語文教學過程中，教師可以結合語文教學內容，幫助學生樹立愛國主義情操，培養學生良好的民族榮譽感。例如，在學習歷史當中著名的人物或事件過程中，教師可以對內容進行拓展，利用多媒體教學設備和互聯網教學技術，為學生播放相關影片，通過詳細地講解，讓學生能夠了解中國經歷了哪些磨難才換來了今天得之不易的幸福生活。在教學過程中強調愛國主義教育，激發學生向革命先烈學習的熱情，為德育工作拓寬教育途徑。

2.5 開展德育主題實踐活動

在語文課程教學中，教師要開展德育主題實踐活動，組織學生參與到社會實踐活動中去，比如在清明節的時候去參觀烈士陵園，尋找革命烈士的光榮足跡，受到愛國主義精神的洗禮；在建軍節的時候參觀起義紀念碑或革命烈士館，去當地的部位參觀慰問，去感受軍人的生活，感受軍人訓練的艱辛，這樣學生們才能明白和平的來之不易；在父親節或母親節時候為自己的父母制作一幅畫像或者為父母洗腳，去養老院慰問，感受老年生活的不易，明白人都有老的一天，在這個節日里學生能夠重新看待自己和父母的關系，與父母之間的關系也會進一步加深。此外，德育教育還可以延伸到社會生活中去，比如初中生平時坐公交時遇見腿腳不便的老年人要學會主動讓座，平時遇見有需要有困難的人，也要及時伸手幫助，在過斑馬線司機禮讓自己時也可以對司機進行揮手感謝示意等等，這些行為只要平時注意培養，都能夠滲透進初中生的一言一行中，他們尊老愛幼、愛國情感、集體意識等都能夠得到全面的發展。

結束語

總而言之，在初中語文教育中，教師要挖掘教材中的德育元素、優化語文情感教育、挖掘優秀人物形象、融入德育內容拓展教學、開展德育主題實踐活動等方式，將德育與語文教育深度融合，培養學生正確的“三觀”和良好的行為習慣，促進學生全面發展。