核心素養視角下初中語文教學創新策略

張玉晶

（白銀市平川區第二中學 甘肅 白銀 730913）

在教學體系之中，語文學科是極為重要的一個組成部分，無論是傳播中華優秀的傳統文化，還是培養學生良好道德品質、樹立正確的價值觀念方面都發揮著其獨特的功能與作用。在不斷深入的新課改下，培養學生的核心素養也成為初中語文課堂教學必不可少的一個內容，更是與新時代的發展需求相符，與現代學生認知需求相符，教師應引導學生汲取蘊含于教材之中的文化涵養的內容，更有利于培養和提升學生的學科核心素養，助力學生的成長。

1.當前初中語文教學現狀一探

從新課改深入實施推進的當下，初中語文教學正呈現出多姿多彩的局面，并且在不斷探索實踐新的教學方法，以期能提高學生的學習效率，確保教學效果，從而實現培養學生的核心素養的教學目標。但不可否認，在當前初中語文教學現狀中，也能發現還存在一些問題亟待解決。

1.1 教學模式固化陳舊

一部分初中語文教師在開展語文教學活動中最為常見的一個問題——便是其教學模式較為的固化。雖然隨著新課改的深入實施，不少學生教師的教育理念也在發生著轉變，及時更新自我的教學觀念。在一些新的政策指導下，教師們的教學方法也在不斷的轉變。不過，由于一些教師未能真正理解透徹新時代下的教育理念，或者說僅依靠于自身的教學經驗，在語文課堂教學中仍然采用傳傳統的教學模式，學生在課堂上被動的聽教師講課。這一單一固化的教學模式讓學生處于被動的地位，缺乏主動探索、主動學習、主動思考的積極性，只依賴于教師的“投喂”。很顯然，培養學生的核心素養這一教學目標在這樣的一種固化教學模式下是很難達成的。而且有的教師在教學方法上也較為的單一，創新度不夠，使得學生體會不到學習語文的興趣，不利于教學效果的增強以及教學質量的提升。

1.2 教學內容拓展度不夠

初中語文教學在新時代下積極引進了一些新型的教學方式方法，比如多媒體輔助教學。但是一些教師由于受傳統教育理念的影響，在授課中，仍然以教材內容為主要的教育資源。并沒有理性分析，如何利用信息技術與近年來語文知識考點相聯系，忽視了開發應用多媒體與教材之間所蘊藏的教育資源，使得課堂的內容吸引度不夠，而教師的教學功利性較為明顯?？梢哉f，初中生學習語文知識是一個持久性的、長期系統的過程，不是一蹴而就就能掌握的。為此，教師要注重學生對教材內容以及一些考試的重難點加以掌握，進一步拓展教學內容，從而豐富學生的視野，否則會制約學生核心素養的培養與發展。

1.3 課堂師生互動頻率不高

處于初中階段的學生身心發展，正是關鍵時期。如果要提高語文教學效率，教師就要做到因材施教，因人而異，全面掌握了解學生的學習狀態、性格發展、情緒心理等。不過，在實際的教學中，一些教師僅僅是為了趕教學進度，單純完成教學任務，課堂教學是為教而教，其目的很明確，就是提升學生的考試成績。并在課后要求學生大量進行讀寫訓練，或者采取題海戰術，使得學生在遇到一些難以理解的知識點，或者存在一些個人疑問時。缺乏有效的、合適的傾訴機會，無法與教師互動起來，從而得到幫助，不斷破解難題，構建自我的知識體系。有的教師一味只對自己的教學任務進行研究，但對學生日常學習過程中身心發展的狀態卻極少關注。在課堂上，師生有效互動的頻率并不高，有的只是簡單的“我問你答”“你問我答”，教師關系就局限到教與學中，如何更好調動學生的主動思維，讓學生敢想敢問，發揮自我個性化的學習上。就一些現狀來看，顯然，師生之間缺乏良好的溝通與交流，也導致教師在課堂中很難有針對性地培養學生的核心素養。

2.初中語文教學培養學生學科核心素養的具體策略

2.1 大膽創新教學方式，提高師生互動頻率

初中課堂中，倘若教師采取的教學方法或者模式單一、枯燥、固態，那么學生會產生一種惰性，依賴于教師的所思所想，缺乏個性化的思考與探究，這無疑不利于培養學生的語文核心素養。為此，基于新課改教學方針的指導方向，教師要大膽對教學方式加以改進，不斷使課堂更富有趣味性、科學性、有效性。通過師生之間的積極互動，讓彼此相互信任，相互尊重，學生在教師的科學引導下，變淺層認知為深層探究，主動思考問題、解決問題，從而不斷提高學生的自主學習能力以及核心素養。如，教學“濟南”的冬天一課，以往教師在講授這一課時，通常是通過自己冗長的講解，學生被動聽取教師的授課。整個情形是“師講生聽”，學生處于被動狀態，很難激發學生的積極性。為此，該課教學中，教師首先帶領學生對課文進行誦讀，讀后，讓學生主動講一講感想體會，并讓學生與自身的生活經驗、生活實際結合起來，談一談對于冬天有怎樣的認識。在這一教學過程中，為了加深學生的認知，深刻印象，教師利用多媒體教學設備制作了課件。通過視頻方式向學生展示課文的內容，將文字由抽象轉變為生動形象，學生獲得了全新的視覺體驗以及多感官的刺激，觸摸到蘊含于文章之中作者所流淌的情感。而為了真正引發學生積極進行思考，不斷培養和提升學生的思維能力。教師通過問題情境的創設，活躍學生思維。也通過利用多媒體來吸引學生的注意力，利用問題來激發學生的好奇心，產生探索解決的迫切欲望，師生之間積極的互動起來。學生成為了學習的主人，在不斷的主動學習中，深刻感悟了文本所詮釋的思想情感，而這一教學方式的改變，也使學生的學習變得更為積極主動。

2.2 豐富拓展教學內容，深化學生認知

初中階段的學生的思維活躍度高，為此，教師設計的教學活動應緊緊結合學生的這一認知特點而展開，對其有效利用起來。教師要深入探索教學內容，并且利用互聯網去獲得更加豐富的教學資源，融入到教學之中。從而真正將蘊含于這一文本之中的文化內容進行揭示、豐富。而教師的這一舉動，實際上既能對教學內容加以豐富拓展，同時也讓學生接受到多樣化的知識，不斷拓展自身的視野以及發散思維，提高思維能力，最終為培養學生的文化素養提供助力。如，教學觀滄海一課，有些學生在學習古詩由于受時空限制、歷史的限制，自身閱歷的限制等。有的在理解古詩詞時，只理解字義，對蘊含其中的作者所要表達的思想情感并不能做到有效的了解，往往也是一知半解。為此，教師借助網絡教學資源，進一步向學生去展示詩人的生平事跡及寫作背景，讓學生產生初步認知。然后教師再引導學生詳解詩詞內容，進一步加深學生的理解。再借助現代化智能的教學設備，進一步將主題升華的部分加以展示，比如對詩人的其他作品進行展示，或將同類題材的其他詩人的作品進行展示，學生產生全方位認知及認知思維，不斷得以拓展。

2.3 創新教學活動，加強師生交流

教師開展語文教學活動應體現創新性，精準定位教師與學生的角色，凸顯學生的主體地位，激發學生的主動性，讓學生以小組為單位開展探究式的學習，使學習語文知識更有效。學生成為學習的主人。在這一趣味性課堂之中，學生和教師之間彼此會有更多的交流、創作的機會。既能對新知識的感知力不斷得到豐富體驗，同時其學習熱情也越來越強烈，其內心的探究欲望不斷得以激發，促使學生順利投入到深度的學習之中。如，教學“天上的街市”一課。教師則是引導學生去充分體驗這一現代詩中的豐富想象內容，進一步感悟詩人蘊含其中的豐富情感。教師為了真正的讓學生能夠獲得深刻體驗，采用了微課形式，對現代詩所講述的內容進行呈現。而學生也在教師所營造的情景之中融情入境，教師借助課本劇這一新穎方式讓學生分角色扮演、演繹。有學生扮演牛郎，有學生扮演織女，還有學生扮演二郎神等，學生充分發揮自我的想象力、創造力，切實營造一副熱鬧的街市的情景。師生之間、學生之間積極互動，彼此拉近距離，彼此進行有效溝通。這一課堂內容的巧妙設計，使學生參與學習的熱情與興趣高漲，而學生的想象力、創造力不斷的得以提升。

2.4 突破課堂的局限性，不斷豐富生活體驗

學習語文科目既要掌握字、詞、句的應用，還要注重文字所蘊含的思想情感，并且最終學以致用。為此，語文教學活動的開展要秉承實踐出真知這一理念。意味著教學不能僅限于課堂，而且還要與生活緊密結合起來。為了培養學生核心素養，就教材中所蘊含的生活化內容進行深度挖掘，深化強調。讓學生對所學內容運用生活化思維加以深入的探究與思考，不斷豐富這一生活體驗，獲得更豐富的認知而構建自我的知識體系。如，教學“中國石拱橋”一課，為了拓展學生的視野，真正獲得更豐富的知識。教師組織學生以小組為單位對自己所見過的石拱橋進行交流，也鼓勵學生通過說一說、畫一畫、講一講加以呈現。這樣的一種討論結束之后，學生彼此分享各自的感悟方式，打破了原有的傳統教學局限，使學生對于石拱橋的認知并不是一種文字符號，而是一種博大精深的建筑文化。之后，教師在鼓勵學生走入生活，到家門口附近的石拱橋，去仔細觀察體驗一番，不斷的豐富生活體驗，提升學習情緒。

總之，初中學科培養學生的核心素養是對新課改教育方針的落實，是推動教育發展與進步的一大途徑，教師切實通過創新教學方法，豐富拓展內容，不斷打破課堂局限，創新課堂活動，使培養學生的核心素養落實落地，多方培養學生的綜合能力，為使其成為將來社會所需的高素質人才而奠定扎實基礎。