小學班主任開展德育管理工作的有效策略

劉 霞

（泰安市泰山區泰前辦事處岱道庵小學 山東 泰安 271000）

德育工作在當前教學中深受重視，德育中所包含的內容深而廣，小到一個人的行為習慣、言行舉止，大到國家情懷，每一個言行與一個人的素養、品質密不可分，誰都想成為被人尊重，人群中的佼佼者。一個人有無數個切面，每一個切面組合起來成為一個整體，但是對于一名小學生而言，學習成績只是一個人的切面，并不能代表一個學生的全部，不能因此定義每一個人，需要注重學生更多的切面，抓細節、抓習慣、抓品質、抓思想、抓言行等，成為一名德才兼備的優秀學生。要想在人群中出類拔萃，就要有德、有才，德與才的培養一方面來源于家庭，一方面來源于學校，還有來源于社會。作為小學班主任要注重學生心理、思想、情感、生活等多方面，開展德育活動，使學生受到深刻啟發和感知體驗，為德育工作助力。

1.小學班主任工作的解讀

學校是教書育人的圣地。而每一個班級是學生接收知識的主陣地，一個班基本上大約有幾十名學生，多則五十多人，少則四十多人。要知道，一名班主任在整個班級中的重要性，發揮著至關重要的積極作用，管理的是一個班的學生。打一個比方，管理班級就好比管理一個企業，企業管理都是成年人，成年人都已經有健全的思維，足夠理智、足夠自律，很多問題不用說就能夠自主意識到，但依然會出現管理中的漏洞。而管理幾十名小學生，他們正處于思維、認知、心智等各方面成長過程中，各方面不夠成熟，這無疑加大班主任的管理難度。由此可見，管理小學生要比管理成人難得多。班主任就好比一個班的定海神針，在日常管理工作中，不僅要傳授相關的知識，還要管理學生的生活，注重學生的心理，給予科學、合理的引導和啟發，不斷尋找管理中存在的問題，及時調整和優化，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確價值觀，為今后的學習和成長打下堅實的基礎。

小學班主任在管理工作期間，事物比較繁雜，需要處理班級中大大小小的事情，與學生長時間相處，對每一個學生的脾氣秉性、性格愛好等方面深入了解。對于小學生來說，他們活潑、開朗，對外界事物充滿強烈的好奇心和求知欲，喜歡追求新鮮事物，有較強的模仿力，而班主任就是學生們模仿的對象。因此，要想做好班級管理工作，首先，班主任應當以身作則、言傳身教，注重自己的言行舉止、儀容儀表，在學生面前樹立榜樣；其次，要用發現美的眼光去挖掘學生身上的閃光點，不定義、不貼標簽，尊重每一個學生，清楚認識到學生之間的差異性，根據學生的實際情況來因勢利導，充分發揮每一個學生的優勢和特長；最后，班主任可以通過外界渠道，搜索豐富的教育資源，通過紀錄片、電影、動畫片等學生感興趣的方式，營造寬松、和諧、歡樂的學習環境，能夠自主、自覺、自律地投入學習，引導學生正確學習方式，提高學生綜合水平。班主任要對學生的實際學情了如指掌，根據實際情況進行靈活管理，豐富學生知識視野的同時，還要拓展學生的認知思維，推動學生個性化全面發展。

2.當前小學德育教育中的現狀分析

2.1 缺乏管理方法及理念

據了解，當前小學德育教學活動中，基本上一直沿用以往應試教育的思想理念，從管理模式、育人目標等方面來看都停留在以往老舊傳統模式之中，尤其是管理理念，一些小學班主任認為在學生面前應當樹立起威信，用高姿態先震懾住，這種管理方式存在控制、壓制的現象，使學生長時間在這樣的環境下越來越被動，容易產生自卑心理，不利于學生身心健康的成長與發展，德育教育的效果也沒有顯著效果。另外，還有部分小學班主任，更傾向于聽話的學生，認為只要學生聽話，讓學生做什么就做什么，就能達到育人的目的。顯而易見，這樣的方式并不可取，使學生們從思維、行為等各方面受到一定的局限性，對于小學生來說，他們正處于好奇心、求知欲的強烈階段，具有天馬行空的想象力，敏銳的思維，彰顯個性的時期，如果把學生身上的天性抹殺，壓制他們不得釋放，采用嚴厲的育人方式，很容易事與愿違。因此，作為小學班主任，應當結合學生們的實際情況，引用科學教育手段，保護學生的天性，采取適合學生的教育策略，培養學生高尚的思想品質、道德行為，形成良好的育人效果。

2.2 育人模式過于單調

當前小學班主任在班級管理工作中，會有一個較為明顯的問題，就是缺乏親和力，部分班主任把自己偽裝起來，在學生面前展現出嚴厲的形象，導致學生心理產生恐懼感，不敢說、不敢做、不敢問，只能老師說什么、做什么，使班主任誤以為達到管理目的。事實上，班主任與學生之間中間有一定的隔閡，師生之間缺乏言語上的溝通，缺乏一定的親和力，難以建立師生之間的關系，整個育人模式過于單調、枯燥、老舊。因此，小學班主任要想加強班級管理，應當注重師生之間的關系，從學生心理入手，真正走進學生內心，降低自身姿態，幫助學生梳理心理障礙、緩解心理壓力，成為真正的良師益友，師生之間坦誠相待，有效促進學生心理健康成長，從而達到德育育人的效果。

作為小學班主任，應當從傳統觀念中走出來，“嚴師出高徒”已經不符合當前教學的標準，無法滿足學生的心理需求，在整個育人過程中，要有嚴、有愛，給予學生更多的關心和愛護，站在學生的角度，走進學生們的內心世界。在開展德育工作期間，班主任應幫助學生樹立正確三觀，構建和諧、平等的學習氛圍，引入一些具有實踐意義的德育活動，鼓勵學生們積極參與，在實踐中尋求真理，培養學生高尚的思想品德，建設良好的班風，用真心去對待每一位學生，并給予鼓勵和支持，不斷挖掘學生潛在能力。

3.小學班主任開展德育管理工作的有效策略

3.1 完善規章制度，落實人性化管理

無論在家庭、學校、工作崗位，處處都要遵守制度，有了完善的制度才能約束每個人的行為，對每個人也是一種保護。俗話說：“不以規矩不能成方圓?！眹袊?、家有家規，當然班級也有班級的規定和制度，在班級中建立完善規章制度是重中之重，作為小學班主任，應當明確自身的定位，設立明確的規章制度，優化管理水平，通過健全的制度引領學生前進的方向，讓每個學生都能有較強的規則意識，在日常生活與學習中學會自理、自主、自控、自律。在設定班級制度時，不可能做到面面俱到，應當突出重點，根據班級中的實際情況來量體裁衣、對癥下藥，并把班級制度進行精細化設計，如：紀律制度、衛生制度、班委工作制度、課間活動制度等，涉及的范圍盡可能全面，顧全大局，擁有全局意識，按照學校的相關要求和規章制度進一步細化。當然，班主任要尊重學生之間存在的差異性，追求人性化管理，制定人性化制度，根據學生的表現情況合理制定，對制度進行完善和調整，對班級管理起到積極促進的關鍵作用。

隨著我國新課程改革已全面落地，小學班主任在班級管理工作中，應當從傳統管理模式中解放出來，告別“指哪打哪”的模式，轉變師生的主體地位，始終把學生放在第一位，堅持“以生為本”的教育原則，圍繞學生認知發展開展教學管理，將德育教育全面融合，有效促進學生綜合能力全面發展。

例如，在日常教學中，班主任不能只以學生的學習成績來作為衡量的標準，對成績好的學生笑臉相迎，成績不好的學生置之不理，這樣的思想觀念是缺乏師德的一種表現。應當清楚認識到學生學習成績不是看一個人的標準，成績好不代表一切都好，成績不好更不能給學生貼標簽，認為學生一無是處。班主任應當給予學生足夠的尊重，保護學生的自尊心，讓每個學生都能昂首挺胸，擁有強大的自信心。當進行班級學生評選的時候，一方面要根據學生日常的表現進行客觀、理性地評選，另一方面采用符合學生心理的方式進行評選，讓評選活動公平、公正、公開地開展。當遇到一些問題時，在處理的過程中，應當以人為本，動之以情，曉之以理，先分析問題的根源，對學生進行開解，人性化處理，再幫助學生分析問題，解決問題，讓學生能夠意識到自己的錯誤，并愿意改正，用積極樂觀的心態勇敢面對。教師的教育理念直接帶動德育的最終效果，應當積極嘗試全新的思想，確保德育理念的創新性、科學性、嚴謹性，根據課標要求創設相應的德育活動，走出傳統應試的模式，真正開啟以德為先的教育方式，高度重視德育教育，充分挖掘德育資源，發揮少先隊、家庭、社會等各方面的作用，確保德育教育順利開展，從而提高小學德育教育的有效性。

3.2 建立和諧關系，給予愛的力量

在學校生活中，師生之間朝夕相處，班主任熟悉學生們的秉性，了解學生的特點，摸清學生的長短板，同時也對學生的家庭情況有所了解，能夠更好地發揮作用，指導學生正確學習。班主任應當與學生之間建立良好、和諧的師生關系，加強師生之間溝通交流，降低姿態與學生做朋友，維護好師生情感，給予學生更多的關愛和鼓勵。小學生的思想非常單純，他們都希望得到老師的認可和表揚，甚至有時一個無心之舉，對學生的認可，都能滲透到學生幼小的心靈深處，成為成長中的動力，他們的心靈非常敏感且脆弱。班主任應當給予學生更多的關愛，用愛和行動來感化學生，通過鼓勵讓他們相信自己，獲得希望，給予他們最大的動力。

在日常學習中，班主任會用欣賞的眼光看待每一個孩子，去發現他們的閃光點，挖掘他們擅長、喜歡的事物，并給予機會讓他們能夠展現出來。班主任通過自己的行動感化學生，得到學生的尊重和信任，引導學生們做真實的自己，去了解自己的內心，有些時候經常會羨慕別人，羨慕他人成績好、個子高、會彈琴等等，有時還會模仿別人充滿魅力的模樣，甚至還想成為別人。不過羨慕別人的同時，一定會告誡學生們要從自己身上尋找閃光點。閃光點并不一定是很亮眼、很了不起的，自己喜歡、擅長的事情便是閃光點，但是當找到自己的閃光點后，不要自我滿足、停滯不前，而是應該將它們“發揚光大”。另外，班主任不僅關注學生的學習，更要注重學生的身心、情緒、態度等，要與學生之間坦誠相待，走進學生的內心，觀察學生的言行舉止、喜怒哀樂，真正與學生成為良師益友，說一千道一萬不如一次實際行動，這樣學生才會愿意把我當做傾訴的對象，在我面前無大小，各種吐槽、訴衷腸。

例如，在日常學習中，班級中會有個別調皮的學生，經常會違反班級紀律，在教室中搗亂，對于這樣的學生，身為班主任不能只一味地批評，要知道學生都有叛逆心理，有時候越不讓他做什么，就偏要這樣做。這就需要了解這名學生做這件事的初衷，尋找原因，是想在學生面前表現自己，還是認為這樣做比較好玩？要與學生耐心交流，尋找問題根源。若是想要表現自己，可以通過其他的方式來吸引其他學生的注意力，用友善、對他人有利的方式，如：幫助同學，為班級做貢獻等。班主任還可以在課上多提問這類學生，給予他們表現自我的機會，挖掘學生身上的閃光點，獲得眾人的認可與稱贊。班主任的角色隨機性很強，經常會發生不同的變化，唯一不變的就是給予學生真摯的關愛和引導，學會發現學生身上的問題，用科學的方式去引導和解決，做好學生們的第二父母。

3.3 嚴格自我言行，德育全面滲透

教書育人?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯處熯@一職業是神圣的，是人類的工程師；是一盞明燈為學生指明方向；是一個蠟燭照亮學生的心靈；是一名掌舵人，帶領學生揚帆起航、乘風破浪。班主任決定著一個班級的班風，對學生的成長之路具有較強的關鍵性，管理好班級是每個班主任的責任與義務，對學生給予積極引導和鼓勵支持，在班級中重視德育教育，對學生有著深遠的影響。在此過程中，班主任要啟迪學生的智慧，幫助學生糾正問題，培養學生明辨是非的能力，樹立正確價值觀、道德觀，成為一個有素質、有道德的小學生。

德育教育在整體教育教學中占據首位，俗話說教育育人，學習先要學習如何做人，做一個合格的人，成為當前教育教學中的重要方向。對于小學生而言，他們的年齡尚小，認知、思維、心智等各個方面不夠成熟，缺乏一定的生活經驗，對一些事物缺乏自己的主見，意志力不堅定，不能做出正確的判斷。因此，在小學教育中，班主任應當積極滲透德育教育，加強學生的責任意識、自主意識以及道德意識，遇到任何問題及挫折都能夠積極樂觀的面對，通過一些實踐活動，讓學生們獲得深刻的感知和體會，端正態度、積極進取，成為一個有思想、有追求、有道德的共產主義接班人，為今后的學習與成長打下堅實的基礎。

德育作為五育之首，引領者學生成長與發展，小學是正式步入學業生涯的開始，在這初始階段，應當以德為先，作為小學班主任嚴格要求自己，對工作盡職盡責、全力以赴，讓德育之光照亮整個班級，將德育工作做精、做優、做強，培養出品行高尚、德才兼備的優秀學生。整個班級中班主任就像一顆跳動的心臟，帶領學生一步一腳印走向知識的大門，領略無限風光，梳理知識脈絡，穿梭在是非、對錯、善惡的德育之路，讓學生們具備辨別判斷的能力。因此，班主任要以德育為首，通過帶領學生參與德育實踐，切身體會德育的意義，并用自己的德育觀創造屬于自己的明天。德育教育是對學生進行思想、道德、心理健康等方面的教育，它是小學班主任管理工作的重要組成部分。德育內容與智育、體育、美育等相互關聯、彼此滲透，對學生身心健康成長成才和班主任教育工作具有重要的導向、動力和保證的作用。

結語

總而言之，作為小學班主任將德育滲透在班級中的各個角落，沒錯，這正是春風化雨般的灌溉，這一過程并不是一蹴而就的，用關懷、用耐心、用愛助力學生成長。小學階段，班主任要注重學生習慣的養成、意識的構建，培養學生良好品德行為，將德育的種子灑向每一位學生的心田，加強師生之間交流互動，讓學生在德育氛圍中成長，在實踐中育人，將德育教育落實到實處，相信小學班主任德育教育工作一定能夠穩步推進、持續全面發展。