淺談高中語文教學中的課堂觀察

黃少鑾

摘 要 課堂教學活動中，除了要重視知識的傳遞之外，還要注意課堂觀察，在觀察中有效推進教與學。語文教學不僅要重視語言文字的教學，還要重視師生之間思想的交流與碰撞。顯然，要提高高中語文課堂教學的針對性和有效性，富有學科特色的課堂觀察至關重要。

關鍵詞 語文教學? 課堂觀察? 實踐

語文教學不僅要重視語言文字的教學，還要重視師生之間思想的交流與碰撞。學科性教學目標在課堂中是否得到有效實現，教學過程、教學活動、教學語言等的設計是否具有科學性和專業性，都需要借助具有學科特性的課堂觀察進行分析研究。

一、何為“課堂觀察”

課堂觀察是指在課堂教學過程中，聽課者或執教者帶有明確的目標，發揮多種感官的共同作用，并借助有關工具、直接或間接從課堂情境中收集資料，從專業角度對課堂進行分析、判斷、評價和研究，以此促進學生高效學習的一種觀察與評價方式。課堂觀察的觀察點具有明顯的目標性、組織性、研究性。課堂觀察強調在觀察的過程中，不僅要關注對象的外在行為，還要借助相應的觀察工具進行學理分析，是基于證據而非經驗主義的研究方法。

根據觀察者的不同，課堂觀察可分為兩種，一種是教師自身課堂的觀察，一種是教師對其他教師課堂的觀察。這里結合教學課例，探索這兩種課堂觀察在高中語文教學中的具體實施。

二、 課堂觀察在高中語文教學中的實踐

一是教師對自我教學的獨立性課堂觀察。

教師根據自己的教學目標，確定相應的觀察點，對學生學習行為和非學習行為進行觀察、記錄。在完成課堂教學后，根據課堂觀察的結果對學生的學習情況進行分析、評價，對自身的教學進行反思、總結。整個課堂觀察過程中，教師自身是觀察者。

如在《荷花淀》《小二黑結婚》群文閱讀教學時，教學目標要求學生要把握作品語言的不同風格，品析典型人物形象，并從藝術形象中獲得熏陶和感染，激發奮發向上的精神力量和發揚革命傳統的志向。根據教學目標，結合學情，確定授課過程：課前預習，整體感知—背景介紹，有的放矢—梳理情節，品析人物—合作探究，明確主旨—課堂延伸，把握風格?；诖?，可以確定本節課的課堂觀察點，主要是：學生課前預習的情況、教學問題鏈與學生知識水平之間的關系、學生學習回答問題效果、學生課堂參與度、課堂時間分配是否合理，合作任務布置是否有效。在課堂開始之前，教師應明確課堂觀察的內容，才能有目的地對自身的課堂教學進行針對性觀察。

在課中觀察的過程中，教師要根據課前準備好的觀察點進行觀察，如進行“教學問題鏈與學生知識水平之間的關系”的觀察時，要注意觀察學生對問題的回答，看學生是否能準確理解問題的導向，問題的表述和銜接是否符合學生的認知水平等。在進行“合作任務布置是否有效”的觀察時，要注意觀察參與小組討論的人數、時間、過程、質量?？傊?，教師在授課過程中，一定要對相應的觀察點做相應的觀察和必要的記錄，對學生的學習做全面的觀察。最后，教師根據課堂觀察的結果，對自身的教學和學生的學習做出較為科學、全面的判斷。教師可以根據對學生的觀察，反思自身教學目標的達成情況，如學生是否能從荷花淀青年婦女們在親歷戰爭前后的變化中，或從她們的語言中，去感受抗戰的力量；是否能從三仙姑的人物轉變中，看到革命的深入人心，看到革命的偉大。

二是教師之間的協作性課堂觀察。

與教師的自我觀察不同，協作性課堂觀察體現出了個人教學與團隊教研之間互動合作的智慧，更具系統性和科學性，有更嚴密的實施程序和步驟，主要有課前會議、課中觀察和課后會議三個階段。以《蘭亭集序》《歸去來兮辭》群文閱讀教學為例，探討這一協作性課堂觀察的具體開展過程。

課前會議，確定觀察點?！短m亭集序》《歸去來兮辭》屬于“中華傳統文化經典研習”學習任務群。通過課前會議，確定本節聯讀課的教學目標為：理清文章的結構脈絡，體會作者在山水田園中寄托的復雜情感；理解作者對生命的思考，領悟經典作品對人生的啟示意義。教學環節是：理行文之脈—析悲歡之情—品情感之異同—悟先賢之道。觀察點是：課堂環節的時間是如何分配的、媒體的呈現是否適當有效、教師的講解是否有效、怎樣指導學生開展獨立思考和探究學習、教師提問和理答的內容和方式如何。參加聽評課的教師有10位，每個觀察點由兩位老師觀察記錄。

課中觀察，做好記錄。課堂中的觀察點不同，觀察員教師選擇的位置也會有所不同。負責同一觀察點的教師，在選擇位置時也應盡量選擇不同的觀察位置，以便讓課堂觀察的結果更全面、更合理。比如負責“怎樣指導學生開展獨立思考和探究學習”這一觀察點的教師，可以選擇坐在教室過道的位置，這樣能更好地對教師的指導和學生的思考討論進行近距離的觀察。除選好位置外，觀察員教師還要對自己所負責的觀察點做好相應的數據記錄和簡單的描述性評價。如負責“教師的講解是否有效”這一觀察點的教師，可以觀察教師講解的內容是否簡潔清晰、是否契合主題、講解的語速和音量是否適當、板書和多媒體的運用是否為講解提供了幫助。關于“教師提問和理答的內容和方式如何”這一觀察點，觀察員可以記錄提問的對象、次數、認知難度、候答時間，記錄教師在學生答對問題或答錯問題時的態度和做法是什么?？傊?，負責不同觀察點的教師，一定要明確自己的觀察任務，對授課教師的教學情況和學生的學習狀態進行認真的觀察、詳細的記錄。

課后會議，形成觀察結論。在課堂結束后，觀察員教師將自身觀察到的現象及所作的記錄進行綜合性分析和合理性推斷，并反饋給授課教師。授課教師將自己的課堂反思與其他觀察者的觀察結果進行綜合分析，最后得出本節課的觀察結論。如通過對《蘭亭集序》《歸去來兮辭》群文閱讀教學的觀察，可以對教師的教學行為做出結論性的評價：課堂的導入具有啟發意義，能對學生課前的自習成果起到承上啟下的作用；課堂環節的設置由淺入深，符合學生的認知水平和認知規律；教師的語言簡潔，思路清晰，在對兩篇文章中蘊含的悲歡之情的講解上，結合事實素材，讓學生理解作者的生命思考；教師通過提供課外資料，拓寬學生的思考，引導學生對生命主題的個性化解讀和思考；不足之處主要是對學生的回答情況的回應比較簡單粗糙，未能針對性地給予點評和鼓勵；音樂識別情感環節的輔助作用并不明顯。

三、 課堂觀察所面臨的挑戰和機遇

協作性的課堂觀察所得到的觀察結果明顯更全面、更公正，但它的推行也面臨著一些問題，比如教師的理論水平參差不齊，評價標準的制定不夠細致、全面，觀察流程比較繁瑣，并非適用于所有課型，觀察能否有效提高學生成績等。

在新課改、新教材的背景下，課堂觀察在課堂教學改革中的作用越來越大。這要求我們每一個教師都要不斷加強理論學習，提升聽評課能力。同時，要大膽在不同課型的課堂中進行課堂觀察，總結課型觀察模式，制定出詳細的、具有針對性的評價標準。在進行課堂觀察的時候，應放下功利性目的，著眼于學生的學習實際，作出全面科學的觀察和判斷，讓教學實踐更具有針對性，讓學生的語文課堂學習能真正發揮培養學科素養的作用。對于課堂觀察是否能提高學生考試成績之類的功利性問題，需要在不斷的實踐和總結中去探索和回答。

[作者通聯：廣東汕頭市達濠華僑中學]