傳統文化主題下小學語文繪本閱讀教學研究

李靜

【摘 要】繪本閱讀教學是提升學生閱讀能力的重要教學模式，開展繪本閱讀教學可以讓語文教學獲得更多的閱讀材料，進一步提高教學趣味性。但是，小學閱讀的繪本多數屬于外國繪本，這些繪本與我國文化思想存在非常大的差異性。因此，教師應該借助我國深厚的歷史文化底蘊，打造更多傳統文化主題的中國繪本閱讀材料，以此進一步提高繪本閱讀的文化價值。本文對小學語文繪本閱讀教學進行分析，并對傳統文化主題背景下的繪本閱讀教學提出個人看法，希望為小學語文繪本閱讀教學實踐提供參考。

【關鍵詞】傳統文化 小學語文教學 繪本閱讀

在我國的歷史傳承中，傳統文化作為歷史的載體，有著極為特殊的文化地位。傳統文化作為先人留下的精神財富，教師若能將其與小學語文教學相結合，就能夠為學生提供更為優質的成長環境。將傳統文化以語文繪本閱讀的方式應用在教學中，可以在激發學生學習興趣的同時，開闊學生的思想與眼界，進而讓學生的綜合素質得到進一步提高。因此，教師有必要對傳統文化主題下的語文繪本閱讀教學進行分析，以此來讓繪本閱讀發揮其應有的價值。

一、傳統文化主題下開展繪本閱讀教學的優勢

小學階段，學生的整體知識儲備相對薄弱，而且，相較于抽象知識而言，傳統文化知識往往更具有趣味性與神秘性。因此，學生在面對傳統文化時，往往能夠在課堂上投入更多的學習精力。學生在小學時期，需要構建獨屬于自身的知識框架體系，而知識體系將會在一定程度上影響學生未來的長期發展與思想。因此，在開展繪本閱讀教學時，教師如果過多地采用外國繪本，就容易從觀念層面上影響學生對國家的看法。教師必須完善以傳統文化為核心的繪本閱讀教學體系，以此來幫助學生感受獨屬于中國文化的魅力。

通過在繪本閱讀教學中適當引入傳統文化，在一定程度上助力學生提升對傳統文化的理解能力，學生在繪本中可以感受傳統文化的魅力，并從思想層面加深對中華優秀傳統文化的認可。當學生遇到自己喜歡的傳統文化時，他們在繪本閱讀期間的專注度還將會得到進一步提升。因此，繪本閱讀教學可以增強閱讀效果。除此之外，傳統文化本身的人文屬性往往會給學生帶來極強的吸引力。小學生在閱歷不足的情況下，可以通過傳統文化繪本閱讀的方式來開闊視野，繪本閱讀的潛在價值也將會得到進一步發揮。

二、繪本閱讀教學中傳統文化主題的選擇思路

（一）以傳統節日為主題的繪本選擇思路

就目前而言，小學階段的學生教育需要從素質教育的角度來實現對學生的全方位培養，即小學階段要在教學中考慮教學內容的豐富程度。語文作為以中文為核心的學科，在常規教材中，閱讀教學內容與我國傳統節日之間的聯系相對較少，即便與節日相關，閱讀教學內容也會更加傾向于節日中的單一活動，如賽龍舟等。因此，在選擇傳統文化繪本時，教師可以將節日作為主要繪本內容來開展教學。這種教學方式有助于引導學生加深對不同地區、不同民族節日的了解程度。

（二）以民間故事為核心的繪本選擇思路

相較于傳統節日而言，各種民間故事更加容易激發學生的了解欲望。所以，教師可以適當地為學生提供帶有我國傳統文化色彩的民間故事繪本。由于繪本的特殊性，教師應該盡量選擇形象清晰、直觀且帶有豐富傳統文化色彩的繪本作為繪本閱讀教學的切入點。如今，國內已經出現了一批適合小學階段開展繪本閱讀教學的繪本故事。在繪本選擇方面，教師不應該將自己的主觀思想強加在學生身上，只有讓學生自己做主，以學生為中心來進行繪本故事的選擇，才能最大限度地激發學生對繪本閱讀教學活動的熱情。

三、傳統文化主題下繪本閱讀教學策略分析

（一）繪本閱讀教學準備階段

1.繪本選擇

在準備階段，繪本選擇是不可或缺的一環。既然將繪本主題限定為傳統文化，那么，繪本故事必須具有足夠的文化價值與深度，僅從故事角度出發，繪本故事需要同時兼顧傳統文化與趣味性。優秀的繪本故事不僅具有較強的教育意義，還能契合學生的審美特征。當學生打開繪本后，他們便會很快沉浸在繪本故事中。如果教師所選擇的繪本故事說教性太強，則容易影響學生的閱讀體驗。與此同時，在繪本閱讀中，插畫是輔助描寫故事內容的關鍵。因此，優秀的繪本必然具有故事性強、精美度高的插畫。在準備階段，教師應從故事情節、插畫兩個角度來分析繪本是否適合引入小學課堂中，進而讓繪本閱讀教學工作變得更加輕松。

2.制訂繪本閱讀教學目標

在開展繪本閱讀教學之前，教師應提前明確教學目標，將教學目標作為核心，制訂一系列能夠滿足教學需求的教學規劃。在繪本閱讀教學中，教師應將教學目標與每一單元的主題相結合。將單元主題作為教學目標的核心參考，可以讓繪本閱讀教學與常規語文課堂教學之間的聯系變得更加緊密。除此之外，在對學生的閱讀能力進行培養時，教師不僅需要關注學生的基礎能力與長期發展目標，還可以結合“最近發展區”理論，幫助學生確立短期能夠實現的學習目標，只有這樣才能讓學生在學習期間獲得更多的成就感，進而讓繪本閱讀教學發揮出真正的作用。

（二）繪本閱讀教學開展階段

1.繪本導入

為了能夠在班級內部營造出良好的繪本閱讀教學氛圍，教師需要在教學階段引入繪本導入活動。例如，教師可以通過5分鐘左右的游戲導入來引入與傳統文化相關的內容，這樣有利于提高學生課堂注意力。如果游戲導入時間難以控制，教師可以通過讓學生結合繪本封面猜測內容等方式來調動其學習積極性。但在這種提問環境中，教師必須把握提問內容的難度，只有這樣才能讓學生回答問題變得更加輕松，若問題難度過高，就會嚴重影響學生回答問題的積極性。除此之外，無論采用何種繪本導入方式，教師都應該盡量帶動更多的學生參與到課堂中，以此為后續的教學提供更多助力。

2.學生閱讀

在繪本閱讀教學中，獨立閱讀階段至關重要，因為閱讀屬于個性化行為。所以，教師應該適當地為學生創造良好的閱讀環境，以此來滿足學生開展閱讀時的需求。但在獨立閱讀期間，教師應該提前幫助學生明確閱讀目標，以此讓學生有針對性地進行閱讀。例如，在《春節》繪本閱讀教學時，教師就可以圍繞年獸、鞭炮等內容預留幾個小問題，讓學生自己在閱讀的過程中解決問題。這種方式可以在一定程度上提高學生的閱讀沉浸感，并提升學生的閱讀能力。而從能力角度出發，教師還可以讓學生以小組為核心，尋找文章中的關鍵點，通過不斷探索來提升自身提取重要信息的能力。

3.教師導讀

學生在獨立閱讀中可以大致了解繪本故事內容，但因為他們思維較為簡單，在閱讀階段經常會出現忽略故事細節等情況。此時，教師就需要通過導讀的方式，幫助學生抓住繪本中的細節內容。教師在導讀期間要引導學生對文章進行查漏補缺，并幫助學生掌握正確的閱讀方式。在導讀階段，教師應該從主題出發，在閱讀階段尋求與學生之間的情感共鳴，必要時還可以通過配樂閱讀的方式將學生帶入繪本閱讀的意境中。

4.師生交流

在導讀結束后，學生能夠大致了解繪本故事內容，此時他們便可以和同學進行溝通。教師通過在課堂中創造溝通環境，通過生生、師生交流等方式來讓學生總結并表達自己對繪本故事的看法。在交流過程中，教師可以帶領學生從不同的視角來談自己在閱讀期間的感受。在學生總結出自己的看法之后，教師便可以在師生交流中幫助學生解決所遇到的困惑。學生只有從不同視角感受繪本故事的魅力，才能讓繪本閱讀變得更加簡單。

（三）繪本閱讀教學延伸階段

1.開展繪本活動

繪本閱讀教學延伸的主要目的是為學生提供在其他同學面前表達自己觀點的機會。無論是繪本討論還是其他各種繪本活動，都是繪本閱讀教學延伸的重要一環。繪本討論能夠加深學生對繪本故事的了解程度，繪本繪畫則能夠讓學生沉浸在自己的世界中，并通過繪畫的方式來表達自己的心中所想。在延伸活動中，不同的活動方式能夠發揮出的效果往往也各不相同。教師只要能夠結合實際情況開展適合的活動，就可以讓繪本閱讀教學變得更好。如《十二生肖》《中國老故事》等作品，教師可以結合學生的興趣，選擇合適的繪本故事并開展繪本閱讀活動，以此來增強學生的課堂沉浸感。

2.繪本閱讀教學評價

教學評價能夠幫助教師、學生發現繪本閱讀教學中的不足之處。在教學評價期間，教師應該從多個維度來加強評價管理。例如，從閱讀習慣出發，教師可以在評價中發現學生的不良習慣，并幫助學生實現對閱讀習慣的科學調整。通過優化閱讀習慣，學生的閱讀能力將會得到逐步提升。比如，將節日作為主要繪本內容進行教學，教師就可以結合元宵節、端午節等傳統節日來幫助學生實現知識的內化。除此之外，教學評價還需要足夠具體，只有讓評價目標能夠清晰地呈現在師生眼前，才能讓師生結合評價結果來對繪本閱讀教學進行合理調節。

總而言之，以傳統文化為主題的繪本閱讀教學是幫助學生深入了解中國文化、提高繪本閱讀學習興趣的關鍵，在準備、教學等不同階段采用富有針對性的措施，可以讓繪本閱讀教學效果最大化。相信隨著更多人意識到繪本閱讀教學的價值，傳統文化主題下的繪本閱讀教學效果將會變得更好。

【參考文獻】

張瑾.基于傳統文化主題的小學語文繪本閱讀教學策略[J].求知導刊，2022（23）.