系統論視角下百萬擴招教學改革與管理對策

王海棚 胡梅 王艷豐 陳海燕 馮會利

摘要：為了提升我國高職院校教育地位、優化教育結構、擴充學校容量，政府實施了“百萬擴招”這一重大決策。新政策下高職院校的生源結構也發生了明顯變化，招生對象增加了退役士兵、下崗工人和社會人士等。在這樣的背景下，為了能夠進行因材施教，確保教學質量穩步提升，需要在教學改革與管理方面提出相應對策。

關鍵詞：百萬擴招；高職院校；教學改革

百萬擴招是我國教育改革和發展的一項重大舉措，也是當前高等教育改革的一個重要方向。百萬擴招的推動對高職院校的發展和教學工作提出了新的要求。如何通過教育改革與管理提高高職院校的教學質量和管理效能，以應對擴招背景下出現的各種問題，是當前高職教育界面臨的重要課題。本文基于系統論視角，結合實際情況，對百萬擴招教學改革與管理對策進行論述和探討，旨在為高職教育提供一些實用性思路和建議。

一、系統論視角下高職教育的現狀

高職教育的現狀需要從多個方面進行分析，包括政策環境、師資隊伍、教學手段、資源配置等。首先，政策環境方面，政府頒發和落實了一系列高職教育政策，為高職教育的發展提供了有力保障和支持。其次，師資隊伍方面，高職院校的師資隊伍主要包括專業技術人員和企業高水平技能人才。多數高職院校教師具有豐富的理論知識，但缺乏實踐技能，而企業高水平技能人才擁有豐富的實踐操作技能，卻缺乏理論知識的支撐。再次，教學手段方面，由于高職院校的學生大多數已經具備初步的專業知識，因此教學手段應該更加側重于實際操作技能的提高。同時，高職院校也需要完善教材和教輔材料的編寫和推廣，以及針對性較強的教學管理體系等。最后，資源配置方面，高職院校的教學資源主要分為實驗室設備、專業實訓基地及教育教學管理平臺。但由于多數高職院校的經濟實力較弱，這些資源都比較缺乏。

二、教學改革

（一） 優化教師隊伍

隨著高職院校擴招的進行，其生源結構發生了很大變化，生源數量也隨之增加，對師資力量提出了新的要求，不但要增加教師的數量，還要注重教師質量的提升。高職院校要把學生培養成懂理論會操作的復合型人才，就要求教師具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗。高職院校教師經過多年的教學，理論知識已經非常扎實，但是缺乏實踐能力，提升教師隊伍的實踐能力就成了關鍵問題。因此，一方面，學?？梢远ㄆ诮M織教師去一線企業參觀學習，從而提升教師的專業操作能力。另一方面，學?？梢哉衅妇哂幸痪€工作經驗的技術人員，優化教師隊伍，以滿足學校對于人才培養的需要[1]。

（二） 建立模塊化教學

為了解決學生在課堂上學到的知識和實際工作內容不匹配的問題，可通過模塊化教學幫助學生解決實際工作的問題。高職院校教師針對本專業工作崗位所需的內容，選擇來自于真實的企業典型、常見的工作內容作為載體，構建以崗位能力為核心，基于工作過程，按照學生的認知規律和職業成長規律，由易到難，由單一到復雜的課程模塊體系。教學過程中轉變教學思路，課堂上以學生為中心，實訓期間做到做中學、學中做，理論和實踐相互驗證，讓學生充分掌握所學知識。教學過程中從小任務入手，同時按照教學目標的要求，把小任務反復做、做完整。通過完整真實的教學任務，學生可以學習解決實際生產過程中遇到的各種問題，從而培養解決復雜問題的能力。模塊化課程實施過程中要根據不同課程的特點靈活采用各種教學方法，如“案例教學法”“仿真教學法”等，讓學生成為教學過程中的主角，充分發揮學生的主體意識，做到“教、學、做”一體化，極大提高學生的學習興趣，提高高職院校的教學質量和教學效率[2]。

（三） 豐富教學手段和內容

百萬擴招的教學背景下，要滿足所有學生的個性化學習需求，高職院校教師需要具備豐富的教學手段和內容。教學手段方面，搭建線上線下、校內校外綜合式學習平臺，以滿足學生在線學習、交流和協作等自主性學習功能，同時也滿足教師發布課前預習、在線教學、問題討論等課程教學需求。教學內容方面，高職院校教師可以搜集網絡和社會上的教學案例，通過分析實際案例提高學生學習興趣。教師要根據不同的教學階段將整理好的線上教學資源融入到課程當中，呈現多元、廣泛的學習資源和不同的教學情境，讓學生了解教學重點和難點內容，根據每個學生的具體表現，再制定全新的教學方案，滿足擴招生獨特的學習需求[3]。

（四） 校企結合

學校是高職院校學生獲取理論知識和專業技能的主要場所，但是因為學校硬件設施數量有限和設備陳舊等因素的限制，要確保學生操作技能培養的有效性，還需要企業的指導和鍛煉。學生在學習過程中可以在學校規定的時間內到企業進行實踐學習，在企業實習的過程中學生可以把在學校學習到的理論知識應用到實踐當中去，達到理論和實踐相結合的目的，通過不斷反復的論證提升學生理論知識和實踐能力[4]。在百萬擴招教育背景下，高職院校深化產教融合、增加校企合作是提高教學質量、提升學生整體職業素養和技術技能的必由之路，高職院校要利用校企合作培養出更符合市場需求的復合型人才。

三、教學管理

（一） 采用柔性化管理手段

高職院校對于擴招學生的培養時間和地點應靈活多樣，即不局限于校內，對學生可實行柔性化管理策略。教師應積極開展線下和線上主題班會等班級活動，以營造良好的班級氛圍，增強學生的歸屬感，提高班級的凝聚力。另外，教師可通過班級微信群、QQ群等多媒體渠道向學生推送一些校園內舉辦各類活動的信息，吸引學生積極參加，給學生提供展示才能的舞臺，以增強他們的榮譽感和獲得感，提高學生的向心力。教師在培養擴招學生的過程中，需加強思想政治教育，增強學生的紀律意識，以防學生出現思想麻痹、紀律渙散的現象。在學生成長的不同階段，家庭、學校、社會三者均會對學生產生影響，因此，需要各方共同關注學生的思想動態，關注學生的心理健康，采用更加靈活的方式開展思想政治教育[5]。

（二） 分層管理，滿足不同學生學習需要

高職院校應該根據學生的具體情況，采取靈活多樣的教學方式來滿足不同類型的學生需求，同時，積極推行“1+X”證書制度，鼓勵擴招學生通過技能證書等成果積累所需學分，教學過程中理論課程和實踐課程可以采用線上線下相結合的方式進行，從而提高學生的學習興趣[6]。

（三） 推進“互聯網+”管理模式

“互聯網+教學”的教學模式已經在高職院校得到了廣泛應用，也取得了一定成果，為了提升高職院校的管理水平，推動高職院校進一步發展，學校還應將“互聯網+管理”的管理模式融入到學校日常的教學管理中去。學校通過互聯網可以獲取外部的信息，及時調整教師的教學模式和教學計劃，另外，“互聯網+”管理模式同時也增加了學校的開放度和透明度，給部門之間和學校之間的合作創造了有利條件，縮短各機構之間不必要的管理步驟，加強各個部門的專業性和工作水平，以高效協同的方式給學校提供正確有效的數據參考[7]。百萬擴招為職業教育帶來新變化和新格局，對于穩定和擴大就業、促進職業教育增容提質、迭代升級及教育結構優化具有重要意義[8]。百萬擴招之后，高職院校學生的數量和種類發生了巨大改變，在傳統的教育體系中，學生進入高職院校的途徑主要是通過高考，而在百萬擴招之后，社會中的其他群體也能夠進入到高職院校中深造，在這種情況之下，學校的生源結構發生了巨大改變，單一、固定的管理模式和教學模式，已經不能滿足學校教學和學生學習的實際需求，在這種情況之下，學校需要制定出更加具有靈活性、包容性的教學制度和管理制度，以滿足新時期學校發展的實際需求。

結語

隨著我國高等教育的不斷推進以及人民群眾對高等教育的追求不斷加深，提高辦學質量成為高校和管理部門必須關注的問題。本文從系統論視角出發，從質量管理層面、師資隊伍建設、教學設施和管理制度等方面，分析了百萬擴招教學改革與管理的現狀和問題，提出了應對策略。高質量教學管理制度體系的建立是保證教學質量穩步提升的關鍵。在此基礎上，各管理層在具體實踐中應進一步加強師資隊伍建設、強化教學設施的改善和擴建，重視管理制度的完善和改進，注重教師的文化素質和教學創新能力等，以營造良好的教育環境，推進高校教育水平的不斷提高。

百萬擴招教學改革和管理工作的實施，對高校教學工作提出了更高要求，同時也為高水平人才的選拔和培養提出了更高要求，為建設現代化國家、提高人民群眾生活水平發揮了越來越重要的作用。百萬擴招教學改革與管理在推動我國高等教育進一步提高質量、提高素質方面有著重要作用。百萬擴招教學改革與管理是教育改革的一個重要舉措，但同時也是一個極其復雜的系統工程，需要廣泛調動各方力量積極參與，因此，應在“整體推進、協調發展”的原則下，加強政府管理部門與高校之間的聯動合作，建立健全監督和考核機制，進一步提高教育的質量，讓百萬擴招教學改革成為美好未來的重要支撐。

參考文獻：

[1]趙峰，林文昌.高職擴招背景下的招生和教學管理工作改革探析[J].延安職業技術學院學報，2021，35（03）：39-41.

[2]崔春霞，夏春玲.百萬擴招背景下的高職教學改革探索：以工程測量技術專業為例[J].產業與科技論壇，2022，21（04）：126-127.

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[4]原慧琴，左蘇英.高職擴招背景下教學改革的研究[J].文化創新比較研究，2020，4（09）：123-124.

[5]陳瀟，范明星.高職擴招背景下教學管理與學生管理策略探索[J].開封大學學報，2021，35（04）：52-54.

[6]羅惜靜.高職擴招下分層分類教育教學管理新模式探索[J].教育教學論壇，2021（51）：5-8.

[7]張玉婷.百萬擴招背景下高職院校教學管理的現實困境與策略探討[J].科學咨詢（科技·管理），2021（09）：33-34.

[8]張宏亮.百萬擴招背景下高職生源結構變動與職業教育調適策略[J].中國職業技術教育，2020（07）：54-60.

基金項目：第二批國家級職業教育教師教學創新團隊課題“畜牧獸醫專業（群） 新形態教材開發”，項目編號：ZI2021100105；2023年度河南省職業技術教育學會研究課題“深化校企合作促進畜牧獸醫專業人才就業研究”，項目編號：2023-ZJXH-28。

作者簡介：王海棚（1986-），男，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向：畜牧獸醫與職業教育；馮會利（1984-），女，河南內黃人，通信作者，碩士，副教授，研究方向：畜牧獸醫與職業教育。

（責任編輯 董國珍）