專業英語與科技寫作課程第二課堂協同育人的設計及實施

張樂 孟秀紅 段林海

摘? 要：隨著社會的發展和教育理念與要求的不斷升級，第二課堂已經成為培養學生綜合素質的重要途徑之一。該文以專業英語與科技寫作為例，探討該課程第二課堂協同育人的設計與實施，根據學生的專業背景和興趣，組織學生參加科技寫作比賽，設置小組任務，組織專題講座和研討會，邀請專業人士來分享專業英語學習和科技寫作的知識經驗和技巧，教師從傳統的知識傳授者轉變為學生的指導者和引導者。通過第二課堂活動的設計和實施，旨在激發學生的學習熱情和潛能，以增強其在專業英語和科技寫作方面的能力，培養學生自主學習能力、團隊合作能力和交流能力，為更好地適應社會發展的需求和其未來的職業發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：協同育人；第二課堂；專業英語；課程改革；教學方式

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）35-0067-05

Abstract： With the development of society and the continuous upgrading of educational concepts and requirements， extracurricular activities have become one of the important ways to cultivate students' comprehensive qualities. Taking Professional English and Scientific Writing as an example， this paper explores the design and implementation of collaborative education in the extracurricular activities of the course. Organizing students to participate in scientific writing contests， setting group tasks， organizing special lectures and seminars， and inviting professionals to share their knowledge， experience， and skills in learning professional English and scientific writing， teachers transform from traditional knowledge providers to guides and mentors for students. Through the design and implementation of extracurricular activities， the aim is to stimulate students' learning enthusiasm and potential， enhance their abilities in professional English and scientific writing， cultivate their independent learning ability， teamwork ability， and communication ability， and lay a solid foundation for better adapting to the needs of social development and their future career development.

Keywords： collaborative education; extracurricular activities; professional English; curriculum reform; teaching methods

在當今科學技術發展迅猛，國際交流日益密切的時代，專業英語與科技寫作已成為高等教育中不可或缺的重要課程[1-4]。隨著社會對高素質人才的需求不斷增加，培養學生的科技寫作能力已經成為高校教育的一項重要任務。然而，傳統的課堂教學模式往往難以滿足學生的個性化需求[5-6]。因此，第二課堂協同育人的設計與實施成為了一種有效的教學手段。第二課堂協同育人是指通過開展課外的學術、文化、體育和創新創業等活動，輔助和促進學生的全面發展[7-9]。在專業英語與科技寫作課程中，第二課堂的設計與實施可以為學生提供更多的實踐機會和綜合能力培養平臺。通過參與學術研討會、寫作比賽、科技創新項目等活動，學生可以鍛煉科技寫作能力、培養團隊合作精神、拓寬學術視野。

本文將探討專業英語與科技寫作課程中第二課堂協同育人的設計與實施，并提出一些有效的教學策略。通過將課堂教學與第二課堂活動相結合，這種教育模式不僅可以激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力和合作能力，還能促進學生的獨立思考和問題解決能力的培養。通過協同育人，學生可以主動尋找學習資源和解決問題，培養信息獲取和分析能力。同時，團隊合作和溝通能力的培養也為學生的職業發展和實踐能力提供了重要的支持。這種教育方式強調學生的主體性和合作性，充分發揮了學生的潛力和創造力。通過本文的研究與探討，對第二課堂協同育人的意義和作用有了更深入的理解，為教育改革和教學實踐提供了有益的借鑒和思考。

一? 專業英語與科技寫作課程第二課堂協同育人的理論基礎

（一）? 教育學中的協同育人理論

1? 協同育人的概念和內涵

協同育人是指教育過程中，教師和學生之間通過合作和互動共同培養學生的能力和素質。它強調教師和學生之間的合作和互助，能夠促進學生全面發展和個性成長。協同育人的內涵包括教師和學生之間的合作關系、學生之間的合作關系、學生和社會的合作關系。

2? 協同育人的理論基礎和實踐意義

協同育人的理論基礎是基于人本主義教育理論和社會構建主義教育理論，強調學生的主體性和合作性。協同育人的實踐意義在于能夠培養學生的合作能力和創新能力，促進學生的全面發展和社會適應能力的提高。

（二）? 將協同育人理論應用于專業英語與科技寫作第二課堂的可行性分析

1? 協同育人與專業英語科技寫作的契合點

協同育人與專業英語科技寫作具有一定的契合點。專業英語與科技寫作需要學生進行實踐操作和合作交流，而協同育人正是強調學生之間、學生和老師之間的合作和互助。通過協同學習，共同解決專業英語學習應用及科技寫作中遇到的問題，分享知識和經驗，共同提高專業英語能力和科技寫作水平。

2? 第二課堂協同育人的可行性和可持續性

將協同育人理論應用于專業英語與科技寫作第二課堂是通過協同學習，學生可以在實踐中提高科技寫作能力，培養合作和解決問題的能力。同時，協同學習也能夠提高學生的學習動力和學習效果。為了保持協同育人的可持續性，需要建立良好的協同學習機制和氛圍，鼓勵學生主動參與和合作互助。

綜上，專業英語與科技寫作課程第二課堂可以實現協同育人的目標。通過學生之間、學生與教師之間的協作和互助，推動學生在專業英語和科技寫作方面取得更好的學習成果，激發內生動力，培養學生的合作能力和問題解決能力，提升學生的科技寫作水平和專業英語素養。

二? 專業英語與科技寫作課程第二課堂的設計與實施

（一）? 第二課堂協同育人的設計原則和步驟

1? 設計原則

強調學生的主動參與和合作學習：在第二課堂協同育人的設計中，學生應該成為學習的主體，通過積極參與和合作來實現學習目標。教師可以設計一些小組討論、合作項目或團隊作業，鼓勵學生分享觀點、交流經驗，促進彼此之間的學習和成長。

設計多樣化的學習活動和任務：為了激發學生的興趣和動力，設計的學習活動和任務應涵蓋不同的學習方式和技能培養。例如，在科技寫作課堂上，可以進行文獻調研、實驗或實踐活動、寫作比賽等，以提供不同的學習體驗和挑戰。

提供具體的學習目標和評估標準：學習目標和評估標準是指導學生學習和評價學習成果的重要依據。在設計第二課堂協同育人活動時，應該明確具體的學習目標，例如提高學生的英語口語表達能力、培養科技寫作的邏輯思維能力等，并制定相應的評估標準，以便對學生的學習成果進行有效評估和反饋。

鼓勵學生的創新思維和實踐能力：專業英語和科技寫作需要學生具備創新思維和實踐能力。在設計第二課堂協同育人活動時，可以鼓勵學生進行獨立思考、提出創新觀點，并提供實踐機會，例如設計科技項目或解決實際問題，以培養學生的創新思維和實踐能力。

2? 設計步驟

專業英語與科技寫作課程第二課堂的設計步驟和具體內容見表1。

（二）? 設計具體的專業英語與科技寫作課程第二課堂協同育人方案

專業英語與科技寫作課程第二課堂協同育人方案的制定（表2），旨在為提升學生的學習積極性、參與度，培養他們的團隊合作能力、批判性思維、問題解決能力，以及自主學習和自我管理能力，提供實踐依據和前瞻設計。方便學生能夠根據“方案”運用專業英語和科技寫作知識，提升專業能力和技能水平。協同育人方案也為學生提供實踐環節的具體目標和協作內容，使他們將課堂學習與實際應用相結合，為未來的職業發展做好準備。

（三）? 實施專業英語與科技寫作課程第二課堂協同育人的步驟和方法

1? 學生分組和合作學習活動的安排

根據學生的興趣和能力進行分組：將學生根據其興趣和能力進行分組，確保每個小組的成員能夠互相激勵和互補?？梢愿鶕W生的專業背景、學術興趣或寫作能力等因素進行分組。通過合理的分組，能夠促進學生之間的合作和學習，提高其寫作能力和質量。

安排小組討論和合作學習的時間和地點：為了提高學生的合作學習效果，安排適當的時間和地點進行小組討論和合作學習活動?？梢园才殴潭ǖ恼n堂時間或額外的課外時間，讓小組成員集中進行討論和學習。同時，提供適當的學習環境，如圖書館、自習室或實驗室等，為小組成員提供舒適和安靜的學習空間，幫助實現學生之間的合作和學習，提高其寫作能力和質量。

2? 教師的角色和指導策略

充當學習的指導者和資源提供者：作為學習的指導者，教師可以為學生提供學術資源、研究文獻和案例分析等，幫助他們深入了解科技寫作的要求和標準。教師可指導學生如何查找和利用相關文獻資料，了解科技寫作的前沿動態和研究方法。同時，教師還可以提供實踐經驗和行業內的專業知識，幫助學生更好地應用科技寫作技巧和方法。

提供學習策略和技巧的指導：教師可以提供學習策略和技巧的指導，幫助學生提高科技寫作的效果和質量。教師可以教授學生如何進行文獻綜述和寫作計劃的編寫，如何進行科技寫作的邏輯結構和段落組織，以及如何進行科技寫作的語言表達和修辭技巧，還可以指導學生如何進行寫作過程的反思和修改，以及如何進行科技寫作的審校和校對。通過提供學習策略和技巧的指導，能夠幫助學生掌握科技寫作的核心要素和方法，提高寫作能力和質量。

3? 學生的自主學習和合作能力培養

鼓勵學生主動尋找學習資源和解決問題：在協同育人的過程中，教師應鼓勵學生主動尋找學習資源和解決問題的能力，引導學生利用圖書館、學術數據庫、互聯網等資源，查找相關的學術文獻和研究資料，能夠培養他們的獨立思考和解決問題的能力，提高其自主學習能力。同時，鼓勵學生參與學術研究和科技項目的實踐，通過實踐經驗來解決實際問題。

培養學生的團隊合作和溝通能力：在協同育人的過程中，學生的團隊合作和溝通能力也是非常重要的。教師可以組織學生進行小組討論和合作學習活動，讓學生在團隊中相互合作和協調?？梢栽O立小組任務和項目，讓學生在團隊中分工合作，共同完成科技寫作的任務。同時，教師可以教授學生有效的溝通技巧和合作方法，幫助他們在團隊中進行有效的溝通和協作，培養學生的團隊合作和溝通能力的同時，提高其合作學習效果和寫作質量。

三? 專業英語與科技寫作課程第二課堂協同育人的效果評估

評估實施方案的制定可以明確教學目標（表3），并將其與具體的評估標準相結合。通過評估的過程，可以及時了解學生的學習情況和困難，進而采取相應的教學策略和措施，幫助學生更好地實現教學目標。

四? 結束語

專業英語與科技寫作課程第二課堂協同育人在提升學生專業英語和科技寫作能力方面具有重要價值和作用。通過協同學習的方式，學生能夠在小組中相互合作，共同解決問題，提高自主學習和合作能力。同時，協同學習還有助于培養學生的思維能力和創造力，提高他們的學術和實踐能力。不斷提高學生學習技能和解決問題的能力，同時也能夠幫助他們創新新方法和啟發新想法，從而更好地應對未來的學習和職業挑戰。此外，協同育人還加強了學生與教師之間的互動與合作，提升教學效果和學生滿意度。為進一步推進協同育人，未來還可以采取以下措施：①加強教師培訓和指導，提高教師的協同育人能力和指導策略；②完善協同育人的評估機制，建立科學有效的評估指標和方法；③推廣協同育人的先進經驗和成功案例，加強經驗分享和交流；④加強學生的協同學習意識和能力培養，提高學生的團隊合作和溝通能力；⑤加強學校和社會資源的整合，提供更多適合協同學習的資源和平臺。

通過以上措施的推進，可以進一步提高協同育人的效果和影響力，為學生的綜合能力提升和未來職業發展打下良好基礎。

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