淺議新時代中學生品德塑造與形成機制

■ 吉林師范大學馬克思主義學院 金孝稚

一、品德的概念界定

品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。一般來說，品德的結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個部分。個體品德的差異性特征主要通過個體行為的異質性凸顯，中學生在追求個性化的同時，會盲目追求差異性。這種差異性往往體現在核心價值體系外，差異性的價值觀會由內化的觀點、看法逐漸外化為行為。個體的行為又不斷地加強個體價值。這樣的過程會逐步固化個體的價值觀念，即品德。

二、中學生品德塑造的特點

在社會實踐與課堂學習中，學生會不斷接納較為良好的道德方面的指導，使得道德信念與道德行為逐漸一致，形成較為穩定的道德習慣。在道德認識、道德意志、道德情感和道德行為的相互作用下，有機協調并逐步發展成更完善的品德結構。中學階段是奠定一個人價值認知底層邏輯的最佳時機，因此中學生的德育、品格塑造不能只停留在學校這一空間維度，家庭、社會也應參與其中。時間維度也不應停留在課堂內，應延伸到社會生活、家庭生活之中。

（一）中學生品德形成的一般過程

品德是人類社會特有的，是依靠社會的制約、內心信念和風俗習慣影響逐漸內化形成的。中學生品德的形成要經歷三個階段：第一階段是依從階段，剛進入初中的學生受青春期影響，表面上服從學校規范，內心卻存在抵觸情緒。他們按照要求行動只不過是簡單地隨波逐流，是一種從眾心理，或是基于來自教師或家長的壓力。第二階段是認同階段，這一時期的學生對榜樣的言行進行模仿并在內心主動接受其思想行為和情感態度。第三階段是內化階段，這個時期的學生的態度和品德具有堅定性，能把與其他人共有的看法與觀點加以融合，變成屬于自己的新的價值體系。

（二）品德塑造的一般模式

有效的說服教育。教師所進行的說服教育要有理有據。教師在對學生進行說服教育時，首先要考慮學生的原有想法，再根據學生實際情況逐漸提高要求。教師要因材施教，面對不同的學生要有不同的方法，說服教育要有針對性。教師要善于捕捉教育時機，態度誠懇、情感真摯地與學生交流。一旦理論形成價值觀念，并付諸行動，將會進一步固化成品德對學生個人產生深遠影響。

榜樣的價值引領。榜樣對學生的學習態度和品德起著導向作用，榜樣示范既要貼近學生的學習與生活，又要起到引領示范作用，不能脫離實際。教師更要注意為人師表、言傳身教，利用自身特質吸引學生，引起學生認同，給學生做好道德標桿和行動指南。樹立有代表性的榜樣既要與社會主義核心價值觀趨同，又要具有中學生群體鮮明特征，做到核心價值與群體特征二者的統一。

群體約定法則。中學生都有自己社交的固定人員和范圍，在一個個小團體中，都會有其規則和約定。中學生在選定個性化的團體的過程中，更注重興趣愛好的相近性。以相同或相近愛好組建的團體有相對的穩定性，學生在相同愛好的活動中可以產生良性的互動，良性互動后對共同興趣的交流，則體現出個體的價值差異。良好的群體可以形成相同的價值趨向，團隊成員在群體活動的過程中，為了達成共同的目標、實現共同的價值，會一起努力奮斗。

恰當的獎懲機制。獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵，教師應以精神獎勵為主，及時對學生正確的言行舉止給予肯定和表揚，有助于激發學生的榮譽感，學生因此會將追求進步逐漸提升為道德意志，有利于良好道德行為的加強。其一，對中學生的德育，應選擇恰當的獎懲機制，學校家庭二者應協調一致，學校給予學生宏觀上的獎懲，家庭教育應注重微觀獎懲。家庭與學校的獎懲機制不應相悖，部分家庭獎懲機制缺失，會讓家長在教育孩子的過程中趨于情感化教育，缺乏理性。學校在獎勵學生時家庭往往能形成良性的互動，但學校給予學生懲罰時家庭往往給予學生庇護，這就造成學校與家庭二者的獎懲機制相悖，極大的削弱了學校教育的效率。其二，部分家庭缺乏獎懲機制，對學生錯誤的行為舉止、思想意識不能及時糾正，長此以往會放任學生的思想行為。社會的獎懲機制具有強制性，付諸于法律和暴力機關。若學校和家庭二者不能對學生的價值觀念、錯誤行為及時糾錯，社會對學生的懲罰機制一旦啟動，會給學生的人生帶來不可逆的影響。

三、新時代中學生品德塑造的實踐路徑

（一）以愛國主義涵養家國情懷

以國家為模式的共同體形式保障了每個個體在國家中自由安全地發展，國家的組成是由家庭為單體構建起來的。在中學生國家觀念塑造的過程中，教師要把愛家與愛國統一起來。中華民族歷經五千年的滄桑，蕩滌出的民族精神，凝聚了數以萬計的家庭內核?！靶奚?、齊家、治國、平天下”，中學生對家庭的歸屬感應上升到對民族的自豪感直至對國家的認同感。在對新時代中學生德育的過程中，品德的塑造更應著眼于時代大勢，厚植家國情懷。中學生品德塑造離不開優秀傳統文化的涵養，優秀傳統文化可以為品德塑造提供凝聚力。因此家庭、學校、社會三者應形成合力，利用優秀傳統文化引導廣大中學生凝心聚氣，激發愛國熱情、強國志向。

（二）以黨性教育引導德性教育

教師要引導中學生學習中國共產黨黨史，學習紅色文化、紅色故事，感受中國共產黨紅色精神譜系，有利于中學生塑造堅忍不拔、不怕困難的優秀品質。在對紅色文化、紅色故事、中國共產黨人精神譜系的學習過程中，要培育中學生堅定的理想信念。以理論教育帶動實踐教育，學?？梢越M織中學生走近自然感受祖國山河大地的壯美，走進當地文化展館、戰役紀念館、博物館，讓學生切身體會紅色文化，豐富精神生活。

當前，中學生參與社會活動的主要途徑依托于互聯網，互聯網信息繁雜，在提供便利的同時，也會帶來不良影響。中學生要遵守互聯網法律法規，在互聯網時代更應堅定自己的價值取向，對互聯網上的信息要取其精華，去其糟粕。不在紛繁復雜的網絡環境中迷失自己，敢于抵制互聯網中的不當言論、不正之風。