課程思政視域下內蒙古高校教師隊伍基于蒙古馬精神鑄牢大學生中華民族共同體意識對策研究

鄭海武 雷蕾 張美枝 李正英

內蒙古農業大學職業技術學院 （內蒙古包頭市 014109）

課程思政與思政課同向而行，“課堂教學”依然是主渠道，高校、教師以及所有課程都承擔著育人的責任，構筑全員育人、全方位育人的大格局是高等學校立德樹人的基礎[1]。高校將價值觀引導愈于知識傳授和能力培養之中，鑄牢大學生中華民族共同體意識僅依靠公共課對學生進行思想政治教育是遠遠不夠的，將民族共同體意識融入專業課程全過程教育過程中是解決大學生民族共同體教育開展的重要方式。課程思政要求高校教師以學生關注熱點為切入點，做到思政元素和專業知識互相補充，即在不影響專業課程知識系統完整性的前提下靈活地融入思政元素，成為全部課程教育的靈魂[2]。足以可見，在高校教育活動中，最主要的一個環節就是教師的教學活動，在這個環節中，如何進一步優化教育教學效果、提高大學生中華民族共同體的認同感至關重要。

蒙古馬精神的基礎是草原文化，是草原牧民在很長的過程中發展成長的，是把熱愛祖國的民族精神和以創造創新為核心的時代精神深度融合的智慧結晶，是以社會主義核心價值體系為核心的社會主義先進文化的具體體現[3]。蒙古馬精神的基本內涵可分為四個方面，即吃苦耐勞、堅忍不拔，守望相助、開拓進取，忠于職守、樂于奉獻，順應自然、和諧相處。32個字既深刻地概括了蒙古馬自身的特色和優點，又表現了內蒙古自治區生活的各族人民在為實現民族解放祖國統一的歷史進程中艱苦創業、百折不撓、奮發有為的精神風貌。如今，“蒙古馬精神”不僅是內蒙古自治區不斷發展壯大的一種精神力量，更是全國各個地區在發展征程上取得新勝利的強勁動力。把作為我們民族思想象征的蒙古馬精神結合到教師的教育教學活動中，不僅可以順利開展教學活動，而且加強學生對民族精神的領悟和中華民族共同體的情感認同，激發傳承優秀傳統文化的積極性、主動性和創造性[4]。

1 課程思政視域下內蒙古高校教師隊伍基于蒙古馬精神鑄牢大學生中華民族共同體意識的意義

1.1 引導和促進大學生全面發展

大學生處在人生積累階段，這一時期是形成人生觀、世界觀、價值觀的攻堅時期，以課程思政教育為背景培育大學生中華民族共同體意識，這是塑造大學生健全人格的必經之路。蒙古馬精神承載了正確的人生觀、世界觀和價值觀，是中華民族精神的組成部分，也是中華傳統文化和草原文化的重要要素，它是以蒙古馬堅韌不拔、頑強拼搏、奮發圖強、熱愛祖國、團結友愛、恪盡職守為主要內容的一種精神。把蒙古馬精神貫穿到課程思政教育教學的全部過程，講述蒙古馬在長途跋涉中利用特殊的“走馬”步伐，長時間保持同樣的速度日夜前行[5]，有利于正確引導學生像蒙古馬那樣在生活中吃苦耐勞、堅韌不拔，為將來的學習和工作樹立正確的價值觀，使學生“明德”、“至善”，內化于心，外化于行，對大學生思想道德素養的提升是有益的；能夠引導學生意識到蒙古馬精神不僅是草原人民的精神象征，也是中國各族人民共同的民族精神；有益于大學生自強不息，實現全面發展，推動健康成長。

1.2 堅定文化認同和民族團結意識

中華民族之間之所以能夠長期團結一致、共謀發展，是因為在千百年各種民族文化相互激蕩的過程中，涌現出許多共通的文化標識，在歲月的打磨中歷久彌新，形成了共同的文化品格。其中，馬在中華民族的文化中地位極高并且是中華民族傳統文化圖騰象征之一，歷史上的“絲綢之路”和當代的“一帶一路”發展戰略，都是以馬為媒介和紐帶實現了中華文化的互聯和交流[6]。多元統一的中華精神是中華民族所共同書寫的，中華民族在千百年來能夠激發出如此巨大的影響力和向心力，就在于就在于對中華民族良好的文化品格和精神品質的持續挖掘與弘揚。在課程思政教學中融入蒙古馬精神，使大學生看到內蒙古各族人民像石榴籽一樣緊密團結在一起，為祖國北疆大地呈現出了一道道靚麗的民族文化風景線；能夠促進大學生在在不斷的交流互助中樹立正確的民族觀，淡化各民族大學生內心的隔閡與成見，共同建設和守護好中華民族精神的共有精神家園；有助于大學生不斷增強民族團結意識，不斷堅定“五個認同”，推進中華民族共同體建設。

1.3 為社會主義新內蒙古培養大批合格的建設者

今天的世界，正經歷著百年未有之大變局，身處這個時代大潮中，我們將會面對越來越復雜的國際形勢，面臨更大的危機與挑戰，建設中國特色社會主義事業、全面建成社會主義現代化強國也將成為長期的奮斗[7]。在這種環境中，內蒙古地區的大學畢業生將成為自治區乃至我國各民族發展的主要進步力量，肩負著新時期中華民族偉大復興的重大歷史使命，因此他們更需要具備吃苦耐勞的少數民族創業精神，更需要一往無前的“蒙古馬精神”?；诿晒篷R精神以課程思政為載體的中華民族共同體意識培育，可以使大學生明確內蒙古各族人民經過不屈奮斗、不懈創造和偉大實踐促進了自治區的現代化建設，待將來學有所成后，聽黨指揮、不懈奮斗，主動投身到內蒙古自治區發展事業中去。

2 課程思政視域下內蒙古高校教師隊伍基于蒙古馬精神鑄牢大學生中華民族共同體意識對策

2.1 基于蒙古馬精神鑄牢大學生中華民族共同體意識要把蒙古馬精神與課程教學目標相結合

教師要想有條不紊地開展自己的課堂上的教學，必須有一個很明確的教學目標，明確的教學目標在課程設計、教材選擇、學科建設等方面發揮著重要作用。課程思政教學教師需要遵循不同專業教學的特殊目標，尊重各專業的育人特色，兼顧課程思政與對自身所教的學科專業各方面的完整建構。蒙古馬精神與專業課程核心素養是相互關聯的，在專業課教學中，把蒙古馬精神與課程教學目標結合起來，能夠幫助學生更好地樹立正確的價值觀。專業課教師可以定期與班主任溝通，從班級中選出具有蒙古馬精神品質的榜樣同學，并且把細節記錄下來，在課程思政教育活動中，樹立班集體榜樣，引導學生向優秀榜樣學習，加深對新時代蒙古馬精神的理解和認同。在制定和明確教學目標的過程中，教師應重點培養學生的核心素養，通過蒙古馬精神幫助學生獲得更好的素養和能力。通過確定一個明確的教學目標，一個明確的核心素質，再把蒙古馬精神與之緊密結合起來，能夠促進大學生腳踏實地學習工作，樹立正確的民族觀，堅定中華民族共同體意識。

2.2 基于蒙古馬精神鑄牢大學生中華民族共同體意識要把蒙古馬精神與課堂教學相結合

課堂教學是專業課程教學的基本形式，包括導入新課、講解新課、課程總結三個環節，對于實現教育目的有著極其重要的積極作用[8]。教師講授新課程時，設計高效有趣地導入新課程是最重要的環節，比如讓學生參與體現蒙古馬品質的諺語對話游戲、讓學生通過講述自己對蒙古馬的所見所聞來記憶蒙古馬精神的內涵，能夠讓大學生認識到我國各民族傳統文化“百花齊放”，使大學生基于對中華民族文化的認同發揮主觀能動性和創造力，讓民族文化不斷創新發展。講解新課時，教師為了充分調動學生的學習積極性，提高課堂效率，教師可以選擇符合相關知識的突出蒙古馬品質的案例進行形象化教學和知識引導，通過案例分析、學生討論、情境教學、舉一反三、鋪墊引導等方法向學生講解和傳授知識。比如講述蒙古馬在內蒙古各族人民進行抗日戰爭過程中發揮了不可替代的作用，各族英雄兒女前赴后繼、英勇無畏共同建立了人民當家作主的新中國[9]，這樣，既可以傳承學習蒙古馬精神的內容，又可以有利于大學生深刻理解內蒙古發展歷史、中華民族的歷史、中華人民共和國史，潛移默化地開展中華民族共同體教育，培養大學生成長為合格的社會主義接班人。在課程總結環節以蒙古馬為素材的圖片展示給學生的方式，加深學生對理論知識的記憶和理解，培養學生積極思維能力，提高學生政治學習素養，促進中華民族的共同體意識入腦、入心、入行。

2.3 基于蒙古馬精神鑄牢大學生中華民族共同體意識要把蒙古馬精神與實踐教學相結合

實踐教學是補充課堂教學的教學手段，屬于教育實踐活動，能夠培養學生創新創造能力、提高道德修養、豐富精神生活。對于大學生來說，蒙古馬精神是一種能夠學習的非常重要的課外實踐資源，將該資源充分結合到實踐教學中，可以讓學生更多地了解蒙古族文化資源，了解中華民族精神，樹立正確的世界觀。校內實踐活動即大學生在教育者的引導和規范下自主策劃、組織和開展的一系列活動，如蒙古馬精神專題講座、主題演講比賽、民族知識知多少比賽、民族歌曲舞蹈匯演等系列活動。通過舉辦形式多樣化的校內實踐活動，增加中民族共同體的接受程度、體驗感、參與度，傳播民族文化、弘揚民族精神，激發大學生的潛能，促進不同民族大學生的相互交流、相互學習。校外實踐活動即教育者有組織、有計劃、有目的地引導大學生走出校門、深入社會的一種活動形式，如參觀烏蘭夫紀念館、大青山抗日游擊革命根據地展館、內蒙古博物院的“草原烽火”展廳等感悟先烈們的“蒙古馬精神”，并銘記紅色文化，在實踐中感知豐富多元的中華文化，培養他們的整體意識和包容意識，進而在自然而然中樹立正確的民族關系意識[5]。

2.4 基于蒙古馬精神鑄牢大學生中華民族共同體意識要把蒙古馬精神與課程教學評價相結合

教學評價是教學活動的一項重要內容，是對課堂教學效果和學生接受知識的程度進行檢驗，能夠促進教師課堂教學進步和學生學習改進。教學評價需要一個多元化的具體衡量指標，在對課堂充分了解和觀察分析的基礎上再對其進行評價，同時為了充分考慮課程思政視域下基于蒙古馬精神鑄牢中華民族共同體意識培育，在教學評價需要對教學內容與中華傳統文化、中華民族精神、蒙古馬精神等資源結合是否緊密合理。對學生的評價方式也應改變“唯成績”、“唯分數”的單一的考核方式?？刹扇》菢藴驶己伺c標準化考核相結合的方式，將知識與能力并重考核，同時也考核學生的思想素質，考查學生中華民族共同體意識和家國情懷，熱愛黨、熱愛祖國、民族團結意識等[10]，這有利于內蒙古高校落實立德樹人的根本目標任務，培養牢固樹立中華民族共同體意識的建設社會主義新內蒙古、社會主義現代化國家的合格接班人。

3 結語

蒙古馬精神具有鮮明的民族特色和社會主義氣息，是一種重要的教育資源，蒙古馬精神承載著中華民族頑強拼搏、勇往直前、樂于奉獻的道德情操，對于推動鑄牢中華民族共同體意識具有重要意義，對當前我國發展和未來國家建設具有重要價值。因此，以蒙古馬精神作為切入點，高校教師隊伍在專業課程全過程教育教學中不斷融入蒙古馬精神，推動各民族學生對蒙古馬精神的不斷傳承和弘揚，為大學生堅定文化認同和民族團結意識提供基礎條件，為推動所在地區發展、實現中華民族偉大復興尋求有效途徑。